好風(fēng)憑借力，送我上青云

方文紅

我國著名語言學(xué)家呂叔湘先生在回憶起自己的學(xué)習(xí)過程時(shí)曾說過：“今天的成就，百分之七十主要得益于課外的閱讀。”這深刻地向我們揭示了課外閱讀在一個(gè)人學(xué)習(xí)的過程中起著舉足輕重的作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視對(duì)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外讀物的熱情。筆者將從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣：

一、激趣引導(dǎo)——營造良好的閱讀氛圍

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小的特點(diǎn)，他們好動(dòng)、對(duì)周圍事物無時(shí)無刻充滿著新鮮感，這決定了他們對(duì)于閱讀的專注時(shí)間較為短暫。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生這一特點(diǎn)，為其創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，提高低年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀的強(qiáng)烈興趣。比如：小學(xué)語文教師可以號(hào)召班級(jí)學(xué)生，讓每個(gè)人從家里自帶幾本自己喜愛的圖書放置在班級(jí)布置好的圖書角里，一則可以豐富班級(jí)圖書角的圖書內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)書香滿滿的圖書氛圍，在眾多課外圖書的圍繞下，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；二則學(xué)生將自己喜愛的圖書帶到班級(jí)，學(xué)生之間不可避免地會(huì)產(chǎn)生交流的過程，孩子們?yōu)榱巳谌肴后w，展示自己儲(chǔ)存的知識(shí)，便會(huì)迫使自己多加閱讀課外讀物，這無形中也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。眾所周知，學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程，除了校園內(nèi)要給學(xué)生營造里良好的讀書氛圍，家庭內(nèi)的讀書氛圍也應(yīng)該齊頭并進(jìn)。因此，教師應(yīng)該積極地和學(xué)生家長進(jìn)行溝通，指導(dǎo)學(xué)生家長給孩子挑選合適的圖書以及運(yùn)用有效的方式陪伴學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。為了保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，教師還應(yīng)該提高所布置作業(yè)的質(zhì)量，避免課內(nèi)作業(yè)擠壓了學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，通過家校共同營造良好的讀書氛圍，相信小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀熱情將得到一定的提升。

二、授人以漁——傳授有效的閱讀方法

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，還不具備有效的學(xué)習(xí)方式。因此，小學(xué)語文教師除了要給學(xué)生營造一個(gè)良好的讀書氛圍之外，還應(yīng)該傳授小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有效的閱讀方式，提高學(xué)生的閱讀效率。俗話說的好：“授之以魚，不如授之以漁”，只有小學(xué)低年級(jí)學(xué)生真正掌握了閱讀的有效方式，才能在閱讀的過程中少走彎路，增加興趣。那么小學(xué)語文教師該采取什么方式，傳授給學(xué)生有效的閱讀方式呢？語文教師可以通過設(shè)立閱讀指導(dǎo)課堂，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，采取速讀、標(biāo)注和討論相結(jié)合的方式。只有量變積累到一定程度才能引起質(zhì)變，低年級(jí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，前期最重要的是要擴(kuò)充閱讀的數(shù)量。因此，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于課外讀物可以首先采取快速閱讀的方式。在閱讀過程中對(duì)于比較經(jīng)典的詞句進(jìn)行標(biāo)注，等全文閱讀之后再對(duì)標(biāo)注好的詞句進(jìn)行朗讀和背誦，加以轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在知識(shí)。當(dāng)閱讀進(jìn)入尾聲的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深入地討論。經(jīng)過閱讀再進(jìn)行的討論，不僅能使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了一定的提高，還能使學(xué)生對(duì)于所閱讀的內(nèi)容理解得更加深刻，學(xué)生的思考能力也得到了鍛煉。有效的閱讀方式能夠掃清學(xué)生的閱讀障礙，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣，也是學(xué)生長期堅(jiān)持課外閱讀的必備條件。

三、汲取精華——選取合適的閱讀內(nèi)容

由于低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)有限，對(duì)于書的了解尚欠缺。小學(xué)語文教師作為他們學(xué)習(xí)的引路人，應(yīng)該在平常的學(xué)習(xí)過程中，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，根據(jù)對(duì)學(xué)生各方面的了解，向?qū)W生推薦適合他們特點(diǎn)的、有趣的課外圖書。教師可以立足于課內(nèi)教材，以課內(nèi)教材為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在上課前對(duì)和課文內(nèi)容相關(guān)的圖書、資料先進(jìn)行閱讀和熟悉，為后續(xù)課堂上講解課文打下良好的基礎(chǔ)。通過課前閱讀相關(guān)資料及書籍，學(xué)生在后續(xù)的聽課過程中，對(duì)于教師所傳授知識(shí)的吸收效率將會(huì)更高。由于學(xué)生課前充分地閱讀，在課堂上能夠更加輕松地進(jìn)行聽課及與老師互動(dòng)，這也間接促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于課外閱讀的積極性。例如：在講授《我們成功了》這篇課文前，小學(xué)語文教師可以事先布置班級(jí)同學(xué)回去收集關(guān)于奧運(yùn)會(huì)過程中，我國體育健兒實(shí)現(xiàn)自我突破，為國爭光的英雄事跡以及我國經(jīng)過多年的努力申奧成功的相關(guān)案例。通過課前對(duì)于成功的相關(guān)資料的收集，學(xué)生對(duì)于課文中所傳達(dá)的自豪感能夠有更加深刻地體會(huì)。除了選擇和課文相關(guān)的課外資料給低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師還應(yīng)該尊重低年級(jí)學(xué)生年齡較小，識(shí)字能力有限的實(shí)際情況，給學(xué)生選擇一些形象的、直觀、顏色豐富的圖書。這些圖書字雖然較少，但是通過形象直觀的圖片的展示，學(xué)生也可以從中揣測出內(nèi)容大意，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解能力也將有不可替代的作用。

四、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀——設(shè)立高效的評(píng)價(jià)機(jī)制

由于低年級(jí)學(xué)生年齡尚小，對(duì)于任何事物都想去探究，若不加以引導(dǎo)和激勵(lì)很難有所堅(jiān)持。因此，要想使低年級(jí)學(xué)生能夠長期保持對(duì)課外閱讀熱情，就要設(shè)立必要的評(píng)價(jià)機(jī)制來督促低年級(jí)學(xué)生長期堅(jiān)持閱讀。例如：小學(xué)語文教師可以定期舉辦交流會(huì)，三四人分為一組，讓學(xué)生在會(huì)上分享近期閱讀的課外讀物以及在閱讀過程中自己的所思所想。以小組為單位，每組分享完畢之后，全班同學(xué)對(duì)于上一組人員分享的內(nèi)容進(jìn)行投票，組內(nèi)勝出的同學(xué)可以得到本期“最佳閱讀之星”的榮譽(yù)稱號(hào)。需要注意的是，當(dāng)每位學(xué)生分享完畢之后，不管分享質(zhì)量的好壞，教師都要給同學(xué)們相應(yīng)的鼓勵(lì)，這有助于學(xué)生自信心的培養(yǎng)以及收獲個(gè)人成就感，對(duì)于學(xué)生往后長期保持對(duì)課外閱讀的熱情也有潛移默化的作用。當(dāng)然，一個(gè)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制還要有實(shí)質(zhì)性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相配合。語文教師可以將每次獲得“最佳閱讀之星”的學(xué)生的姓名進(jìn)行登記。在一學(xué)期結(jié)束之后，頒發(fā)給獲得最多次榮譽(yù)稱號(hào)的學(xué)生實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，比如一本最新的動(dòng)漫書、帶有學(xué)生喜愛的動(dòng)漫人物的筆記本或者鉛筆。獎(jiǎng)品雖小，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣卻有起到非常重要的作用。

好風(fēng)憑借力，送我上青云。對(duì)于處于學(xué)習(xí)初期階段的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，大量的課外閱讀是必不可少的。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，并督促他們長期堅(jiān)持。