任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的快速審題方法

陳振林

寫作任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，首先要考慮試題的“任務(wù)指令”。找不準(zhǔn)“任務(wù)指令”，“腳踩西瓜皮”，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就會(huì)成為笑話。

從近幾年的高考作文題來(lái)看?！叭蝿?wù)指令”大多針對(duì)試題材料中的人或事。要求考生表明自己的看法，其表述形式一般為“對(duì)于以上事情，你怎么看”。

請(qǐng)看下面這道作文題。

閱讀下面的材料，寫一篇不少于800字的文章。

據(jù)《廣州日?qǐng)?bào)》報(bào)道，十年前，一對(duì)老夫婦賣掉了房子，供女兒到美國(guó)留學(xué)。如今，女兒不僅留在了美國(guó)。而且和美國(guó)男友結(jié)婚。夫婦倆擔(dān)心自己的養(yǎng)老問(wèn)題，說(shuō)“我們老了誰(shuí)照顧”，希望女兒留在自己身邊。一年來(lái)，夫婦倆一直在做女兒的工作，勸她回國(guó)。父親甚至拿“斷絕父女關(guān)系”作為要挾。但效果不佳。父親覺(jué)得，這輩子作的最錯(cuò)誤的決定就是送女兒到國(guó)外上學(xué)。

對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)寫一篇作文，表明你的態(tài)度。闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意。選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。

很明顯，這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題。不同的考生審題之后，寫出了如下不同的文字，顯示了他們對(duì)“任務(wù)指令”的理解。

考生A 堅(jiān)守孝，方為善。俗語(yǔ)說(shuō)：百善孝為先。在美國(guó)的美好生活雖讓人向往，但也要止步沉思：這樣的生活是誰(shuí)賦予的？是父母！父母給了我們選擇自己生活的機(jī)會(huì)，我們也要選擇照顧父母的晚年生活。

考生B 我的未來(lái)由我做主。雖說(shuō)孝道是美德，孩子應(yīng)該孝順父母。但父母也應(yīng)該尊重孩子的選擇。孩子要理智地孝順父母，不能盲目地順從。父母也應(yīng)該理解孩子的想法，不能將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在孩子身上。

考生C 別讓孩子太有出息。孩子與父母觀點(diǎn)的不同，追溯其根本原因。還是在于把女兒送出了國(guó)，讓孩子有了出息。

考生D 不因養(yǎng)老而扼殺孩子的未來(lái)。當(dāng)初送女兒出國(guó)，就是為了讓女兒學(xué)業(yè)有成。如今，卻一定要讓女兒回國(guó)。難道當(dāng)初送女兒出國(guó)就是為了回家更好地贍養(yǎng)老人嗎？父母不要為了自己的私心。折斷了子女夢(mèng)想的翅膀。

考生E “養(yǎng)老真空”誰(shuí)之過(guò)？歸根結(jié)底，引起老夫婦焦慮的原因無(wú)非就是養(yǎng)老問(wèn)題得不到保障。那么，“養(yǎng)老真空”到底是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)呢？只愿養(yǎng)老體制盡快完善。讓此類矛盾永遠(yuǎn)不再出現(xiàn)。

這些考生審題之后。對(duì)試題“任務(wù)指令”的理解是不是全都正確呢？怎樣才能找到準(zhǔn)確的“任務(wù)指令”呢？

1，找準(zhǔn)主要問(wèn)題

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題的試題材料不同于新材料作文題中的試題材料。新材料作文題中的試題材料，其作用是引出作文的話題，讓考生提煉自己的觀點(diǎn)、看法等?？忌迷囶}材料確立文章中心之后，就可以淡化試題材料，甚至舍棄試題材料，專注于自己觀點(diǎn)的論述，重在“借事論理”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題的試題材料。則往往是考生作文的評(píng)述對(duì)象?？忌言囶}材料說(shuō)深論透，作文的起點(diǎn)與結(jié)點(diǎn)，都在試題材料（體現(xiàn)為人物或事件）上，重在“就事論理”。

寫作任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，需要考生讀懂試題材料，在讀懂的基礎(chǔ)上按照“任務(wù)指令”作文，審題時(shí)對(duì)考生的閱讀能力和領(lǐng)悟能力要求較高。所以，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題的試題材料中，找到一個(gè)主要問(wèn)題，就成了審題的突破口。

在此題中。女兒是應(yīng)該按照父母的要求回國(guó)贍養(yǎng)父母。還是遵循自己的意愿留在美國(guó)，成了材料的主要問(wèn)題?？忌米约旱淖魑幕卮疬@一主要問(wèn)題，就是完成這道作文題的“任務(wù)指令”。

分析前面列出的五名考生的作文片段，考生C的“別讓孩子太有出息”和考生E的“‘養(yǎng)老真空誰(shuí)之過(guò)”，雖然與試題材料有所關(guān)聯(lián)。但是沒(méi)有回答試題材料的主要問(wèn)題。

主要問(wèn)題都弄錯(cuò)了，完成作文題的“任務(wù)指令”自然就無(wú)從談起。

2.明確“任務(wù)指令”

與以往傳統(tǒng)作文不同的是。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文具有一定的封閉性，其寫作目的、要求，更加明確、單一。考生必須針對(duì)試題材料中的人或事件本身，或指出事件的意義，贊揚(yáng)正確的做法，或指出事件的危害，批評(píng)錯(cuò)誤的行為?？忌鷳?yīng)該站在自己認(rèn)為合適的角度，明確提出自己的觀點(diǎn)?？忌仨氁罁?jù)“任務(wù)指令”，分析試題材料而立意，不可如寫作新材料作文那樣，任意選擇一個(gè)角度立意?？忌⒁鈺r(shí)。也會(huì)有幾個(gè)角度可以選擇。但無(wú)論選擇哪個(gè)角度，都必須完成“任務(wù)指令”。否則，作文是不會(huì)符合題意的。

這道作文題的“任務(wù)指令”是針對(duì)內(nèi)容的——“對(duì)于以上事情，你怎么看”。考生應(yīng)該根據(jù)這個(gè)“任務(wù)指令”。針對(duì)試題材料的主要問(wèn)題。調(diào)動(dòng)自己平時(shí)的積累，提煉出適合自己寫作的主題。具體而言，考生可以從以下兩個(gè)角度來(lái)審題立意。

①?gòu)母改傅慕嵌?。父母生養(yǎng)了子女，子女就應(yīng)該陪伴父母，贍養(yǎng)父母?？忌鶤的立意“堅(jiān)守孝，方為善”，按照“任務(wù)指令”?；卮鹆嗽囶}材料的主要問(wèn)題，方向是正確的。

從父母的角度立意。以下標(biāo)題可供考生參考：莫讓前途埋沒(méi)孝道/陪伴是最好的孝敬/父母幸福，子女才幸?！?/p>

②從女兒的角度。女兒長(zhǎng)大了，有了自己的生活，也會(huì)考慮自己的未來(lái)?？忌鶥的“我的未來(lái)由我做主”和考生D的“不因養(yǎng)老而扼殺孩子的未來(lái)”，就是從這個(gè)方向來(lái)立意的。他們也按照“任務(wù)指令”，回答了試題材料的主要問(wèn)題。

從女兒的角度立意。以下標(biāo)題可供考生參考：孝順不一定就是陪伴/別讓親情成為枷鎖……

當(dāng)然，考生也可以綜合考慮父母與女兒的角度，提出“相互尊重，相互自由”之類的觀點(diǎn)。從這樣的角度立意并沒(méi)有錯(cuò)，但因觀點(diǎn)的綜合性，其實(shí)并不利于考生作文。從一方的角度審題立意，觀點(diǎn)往往容易提煉一些，作文寫起來(lái)就更容易一點(diǎn)。這樣，在考場(chǎng)有限的時(shí)間里，考生更有可能寫出質(zhì)量好的作文。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題的審題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)，如果找不到材料的主要問(wèn)題，不能準(zhǔn)確接收試題的“任務(wù)指令”，那就會(huì)寫成偏題作文。

找準(zhǔn)主要問(wèn)題。明確“任務(wù)指令”。是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題快速審題的簡(jiǎn)捷方法。

（責(zé)任編校/曾向字）