高中階段英語(yǔ)教材中常見修辭格

楊忠干 劉兆利

新世紀(jì)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)生活發(fā)展變化巨大，英語(yǔ)的使用已進(jìn)入尋常生活，高考中對(duì)英語(yǔ)掌握的考查要求也不斷改變提高，在對(duì)考生書面表達(dá)的評(píng)判中，除了傳統(tǒng)教學(xué)要求的書寫等要求，明確提出了有修辭的意識(shí)。

種類繁多的英語(yǔ)修辭形式中，修辭格是最常見常用的修辭形式，具體的使用形式在高中教材中有以下幾種。

1. 常見修辭格

（1） 明喻（simile）。它是對(duì)比兩個(gè)具有相似特征點(diǎn)的事物、現(xiàn)象，把要表達(dá)的事物和另一相似事物的共性，在對(duì)比中顯現(xiàn)出來，它的格式是“A像B”，經(jīng)常使用的連接成分有be like， as等。假如利用得當(dāng)可以把不好理解的事物說得淺顯明了使人可見可感可悟，把事物表達(dá)得更加形象、生動(dòng)。

（2） 暗喻（metaphor）。它亦然是一種打比方，可是不出現(xiàn)表達(dá)比喻用的明顯的連接成分。它是依據(jù)要表達(dá)的某事物與另一事物之間相通的特征，用暗示的方式去說明另一事物的比喻方式。兩事物之間不用比喻詞，只是在暗中打比方，從而更加直接、深刻地闡述事理，增強(qiáng)書面語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

（3） 夸張（hyperbole）。它是把要描述事物的特點(diǎn)進(jìn)行故意的夸大其辭的表述，這樣就使得表述目標(biāo)的特性突兀出來，起到了強(qiáng)調(diào)。英語(yǔ)中夸張修辭格，應(yīng)用極為頻繁。這種突出所要表述事物的本質(zhì)特征的功能，給人留下了強(qiáng)烈的印象或警悟與啟迪。

（4） 雙關(guān)（pun）。它是英語(yǔ)語(yǔ)言表述中一種常見的修辭格。該修辭格表現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言的靈動(dòng)。雙關(guān)語(yǔ)機(jī)巧地利用了英語(yǔ)單詞的諧音、單詞的一語(yǔ)多義或歧義等，使得相同的一句英語(yǔ)語(yǔ)句同時(shí)表達(dá)了不同的意義，這些不同的語(yǔ)意具有千絲萬縷的關(guān)聯(lián)性或反差等藝術(shù)效果，造成英語(yǔ)語(yǔ)言的靈動(dòng)活潑、或具有幽默效果，或體現(xiàn)了調(diào)侃甚或諷刺嘲諷的修辭效果，令人獲得意料之外，但細(xì)想來卻情理之中的效果。

（5） 排比（parallelism）。它是至少三個(gè)以上的句子排列在一起使用，同時(shí)這三個(gè)以上的句子的結(jié)構(gòu)相同或相似，再者這些句子表述的內(nèi)容有一定的相關(guān)性，這些語(yǔ)句讀起來，朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫，帶有語(yǔ)言的沖擊力，帶有明顯的情感的色彩， 這類句式整齊而有氣勢(shì)，將語(yǔ)言的單一枯燥感一掃而光。

（6） 擬人化（personification）。也就是人格化，是一種將表述的事物賦予人類所獨(dú)有的一些特性的修辭格。一般是把這些沒有生命的事物當(dāng)作有生命的事物來表述，使他們具有了人類獨(dú)有的語(yǔ)言、行為或思想情感，這樣就使得表述的事物具有了人性，使得表述更易于理解，也就增加了語(yǔ)言的親近感、吸引力。

2. 修辭格課本例證

這些修辭格在英語(yǔ)教材中的具體使用。

（1） 明喻。在外研版課文《我的第一次火車旅行》課文第三段中The stars shone like diamonds. 讀完句子，令人感覺澳洲夜空中的星星發(fā)出變化的明亮光澤，寶石的光澤令人心醉，由此可以推斷作者的心情舒暢，對(duì)乘坐火車出行的興奮快樂不言而喻。

（2） 暗喻。人教版課文He is a lion in battle. 語(yǔ)句中，沒有出現(xiàn)“像”一詞，而是用了is，所以這就是暗喻修辭格。直接說他就是草原之王的獅子，讓人想起獅子在草原上所向披靡，處于草原群獸頂端的威風(fēng)霸氣，也就體現(xiàn)了他在戰(zhàn)斗中的無畏形象。

（3） 夸張。My first day at Senior High中講到我的第一任教師夏普小姐，She had the biggest smile in the world.一句，譯文是全世界最大的微笑，我們可以看出此句明顯夸大地描述了教師的微笑，也就凸顯了作者對(duì)夏普小姐的喜愛至深。

（4） 雙關(guān)。課本中介紹在餐館就餐的情景，服務(wù)員問顧客，How did you find the fish， Madam？而顧客將詢問魚這道菜做的怎么樣的問題，理解成了如何發(fā)現(xiàn)的魚，這樣 How did you find something？這一語(yǔ)句就有了兩種截然不同的語(yǔ)意，實(shí)際上間接表達(dá)了顧客對(duì)此道菜的評(píng)價(jià)，對(duì)于顧客來講，不可能不明白此句話的交際用意，故意如此回答，用一語(yǔ)雙關(guān)幽默的表達(dá)了對(duì)這道菜的不滿。

（5） 排比。A trip along the Three Gorges文章第四段中Every rock looked like a person or animal. 接下來并列表述every stream 和every hill。每塊巨石，每條小溪，每座小山一連三件長(zhǎng)江邊的事物同時(shí)寫出，也就體現(xiàn)了排比的修辭格，作者表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江兩岸自然景觀所具有的自然美和人文美的由衷贊嘆之情，讀來朗朗上口，并且很有豪情氣概。

（6） 擬人化。紐約城一課中說道New York never sleeps. 紐約是一個(gè)不睡覺的城市， 地鐵24小時(shí)運(yùn)營(yíng)。不夜城就賦予了紐約這座城市以人的性格，也就形象地體現(xiàn)了紐約城的繁華。

語(yǔ)言通過使用各種修辭格， 有了更具表達(dá)感染力的特點(diǎn)，從而使作者所要表述的意圖更清晰生動(dòng)地展現(xiàn)出來。我國(guó)高中英語(yǔ)課程體系中也有選修模塊，明確提出了修辭的學(xué)習(xí)和欣賞使用，可見修辭是高中學(xué)生需要具備的語(yǔ)言技能，高中英語(yǔ)教學(xué)需要在修辭教學(xué)上不斷探討，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

（作者單位： 山東省淄博市臨淄區(qū)臨淄中學(xué)）