抓文章主線(xiàn) 解閱讀之困

韓國(guó)鳳

學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中存在以下不正確的閱讀方法：看到文章之后，立刻就從頭至尾閱讀，然后就做題；在閱讀中遇到幾個(gè)甚至一個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞就慌神，不能克服困難讀下去，甚至認(rèn)為自己不能讀懂而選擇放棄。其實(shí)，每篇文章都有一條主線(xiàn)，也叫主問(wèn)題，它能整體地帶動(dòng)對(duì)文章的理解、品讀。教師要幫助學(xué)生抓準(zhǔn)這條主線(xiàn)，提高閱讀能力。

1.關(guān)注情感，提煉文章主線(xiàn)

閱讀教學(xué)要牢牢抓住文本的情感主線(xiàn)，以情感主線(xiàn)加深對(duì)文章的理解。2016年高考北京卷的A篇是一封書(shū)信。作者患有多動(dòng)癥，注意力不能集中。作者在家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)了計(jì)算機(jī)知識(shí)，并找到了心儀的工作，為此，他寫(xiě)了一封信。對(duì)于這封信件，首先要提出兩個(gè)問(wèn)題：Who is the letter to？ Why is the author writing the letter？讓學(xué)生通過(guò)首尾句，得知這封信是寫(xiě)給訓(xùn)練中心的。通過(guò)第一段，得知寫(xiě)信是為了表示感謝。這樣，這封信的基調(diào)就確定下來(lái)了，然后，再尋找文章的情感主線(xiàn)。

2.從線(xiàn)索入手，設(shè)計(jì)文章主線(xiàn)

很多文章都有內(nèi)在的線(xiàn)索，也就是作者的寫(xiě)作思路，要扣緊作者思路來(lái)尋找教學(xué)主線(xiàn)。2016年高考北京卷B篇是一篇記敘文，講述了颶風(fēng)災(zāi)難發(fā)生后受災(zāi)地區(qū)重建的故事。Natalie也加入到重建中，他創(chuàng)建了網(wǎng)站來(lái)分享求助信息。從題目Surviving Hurricane Sandy中可以得知兩個(gè)信息：Surviving和Hurricane。由此，可以知道這是一篇在災(zāi)難中重生的故事，接下來(lái)可以找到每一段的線(xiàn)索。

3.從關(guān)鍵句入手，尋找文章主線(xiàn)

文章中往往有一些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的句子，這些句子在文章中統(tǒng)領(lǐng)全文，或揭示中心，或蘊(yùn)含深意。在閱讀中如果能抓住這些句子尋找文章主線(xiàn)，閱讀起來(lái)就會(huì)輕松很多。2016年高考北京卷的C篇是一篇說(shuō)明文，California Condor是北美最大的鳥(niǎo)類(lèi)。由于頻繁的觸電和鉛中毒，幾乎絕跡?，F(xiàn)在，電擊和藥物治療正在拯救它。從“California Condors Shocking Recovery”和“here are more than 150 now”可以看出，文章的主旨是對(duì)Condor的救助有了成果。

4.從題目入手，確定文章主線(xiàn)

題目是文章的“眼睛”和“靈魂”，抓住了題目也就抓住了文章的核心。利用題目尋找文章主線(xiàn)，可以突出重點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。2016年高考北京卷D篇的題目為：Why college is not home。這是一篇議論文，主題是：大學(xué)并不是溫暖的家庭，也不能成為學(xué)生的家庭。大學(xué)時(shí)期應(yīng)該是培養(yǎng)自主性和自我同一性的重要時(shí)期，因此，學(xué)校不應(yīng)該成為像家庭一樣讓孩子依賴(lài)的地方。這個(gè)題目明顯展示出了作者的觀(guān)點(diǎn)。在抓住題目的基礎(chǔ)上再去讀文章，理解文章就會(huì)比較容易。

編輯 _ 李剛剛