淺談微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

王洪倫

就目前的教育現(xiàn)狀而言，我們急需靈活的教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，填鴨式的教學(xué)方法亟待改革。科技的發(fā)展為教學(xué)方式的改革提供了跳板，各種新型的教學(xué)模式應(yīng)時而生，微課就是其中的一種。它是這個時代教育的產(chǎn)物，其最大的特點就是互動性強(qiáng)，而且視頻的形式也容易吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1. 微課的概述

1.1 定義

微課是指利用視頻或者音頻等多媒體技術(shù)的形式針對某一個知識點或某一節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行生動、簡短的解讀和講授，以此來闡述相關(guān)知識點。但它并不是完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是在其基礎(chǔ)上對它的進(jìn)一步發(fā)展。

1.2 優(yōu)缺點

就優(yōu)點而言：第一，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。微課包含文字、視頻、音頻、動畫等內(nèi)容，互動性更強(qiáng)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，針對性強(qiáng)。微課是針對課本上的某一知識點，通過結(jié)合多種互動元素來對其進(jìn)行闡述，對知識點的講解具有較強(qiáng)的針對性。

就缺點而言：第一，教學(xué)內(nèi)容少。教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)活動時，所講授的知識比較少，使得課程不能在有限的時間進(jìn)行圓滿的完成，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力。第二，教學(xué)時間短。教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)活動時，講授的時間短，使得學(xué)生在進(jìn)行某個重難問題，無法得到及時的解答。

2. 微課應(yīng)用的必要性

第一，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性。微課利用新時代的產(chǎn)物多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生對英語的注意力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性，脫離學(xué)生對英語的排斥感。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神。微課就其本質(zhì)而言，能夠幫助提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而提升課堂效率。除此之外，極強(qiáng)的互動模式也能夠鍛煉學(xué)生的自主探究能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

第三，提升教師的課堂教學(xué)水平。當(dāng)然，對教師而言，音視頻等形式的課件能夠極大地豐富課堂內(nèi)容，同時這種教學(xué)模式更加注重教師的自身素質(zhì)以及相關(guān)專業(yè)知識水平。所以，在以微課為主導(dǎo)的教學(xué)模式的開展下能夠有效提升教師的課堂教學(xué)水平。

3. 現(xiàn)階段微課在高中英語教學(xué)應(yīng)用中所存在的問題

雖然微課有著諸多優(yōu)勢，但在應(yīng)用期間仍存在一些問題，主要有以下幾點：

第一，娛樂性過強(qiáng)。利用微課的方式開展高中英語教學(xué)活動，在某一定程度上存在著娛樂性過強(qiáng)的缺點，使學(xué)生的注意力偏離課本，遠(yuǎn)離課堂。

第二，偏離課堂。利用微課的方式開展高中英語教學(xué)活動，使學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)中各色各樣新奇的內(nèi)容，從而偏離課堂，偏離課本知識。

第三，遠(yuǎn)離生活。利用微課的方式開展高中英語教學(xué)活動，使學(xué)生只注重課本知識，注重課堂所學(xué)，忽視實踐應(yīng)用，遠(yuǎn)離生活。

4. 微課的具體應(yīng)用

就目前而言，將微課應(yīng)用于課堂中已是不可阻擋的趨勢，所以針對其存在的問題我們必須深入探究，盡快解決。以便微課能夠更好地服務(wù)于課堂。

第一，自主學(xué)習(xí)。利用微課的方式開展高中英語教學(xué)，可以使學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生通過自己獨立的思考和分析，對課本知識進(jìn)行探索、研究、實踐，對知識得到進(jìn)一步的解讀，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力。例如：教師可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)定語從句，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)，對例句的分析來得出定語從句中的語法特點。

第二，合作學(xué)習(xí)。在現(xiàn)今社會，合作能力是適應(yīng)社會的一項必不可少的能力，在微課教學(xué)中就可以很好地鍛煉學(xué)生的這種能力。例如：教師可以讓學(xué)生分為幾個小組分別對名詞性從句、that從句、狀語從句進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過微課的方式表現(xiàn)出來。

第三，探究學(xué)習(xí)。利用微課的方式開展高中英語教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的意見，并進(jìn)行進(jìn)一步地探索、研究得出問題的答案。在探究學(xué)習(xí)的過程中，還要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如在講授定語從句時可以讓學(xué)生自主探究限制性定語從句和非限制性定語從句的區(qū)別，通過小組談?wù)摰贸鼋Y(jié)果，加深對語法的理解。

5. 結(jié)束語

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動了教育方式和教育制度的改革，微課是一種有效的教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高做出重要貢獻(xiàn)，本文主要探究微課在高中英語教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用，從而利用這種方式來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的趣味性，提升教師的課堂教學(xué)水平，加強(qiáng)師生之間的配合和交流。

[1] 陳匯萍. 淺析微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2016（07）.

[2] 黃珍. 淺談微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 校園英語， 2017（08）.

（作者單位：山東省壽光市第一中學(xué)）