教師教育必須優(yōu)先發(fā)展

王紅

“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！毕啾瓤涿兰~斯的“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，我更喜歡習(xí)總書記更樸實、更接地氣的說法。當(dāng)然，無論是哪一種說法，都毫無疑問地表明了一個事實：大到國家民族興衰、小到個人家庭幸福，教師都是極為重要的職業(yè)。

然而，現(xiàn)實卻總是出現(xiàn)讓人遺憾的尷尬：

盡管每個父母都希望自己的孩子在學(xué)校能夠遇到好老師，然而愿意讓自己的孩子去讀師范、做老師的父母卻并不多，尤其是那些優(yōu)秀、拔尖的學(xué)生，更是不愿意讀師范。筆者曾經(jīng)在免費師范生政策出臺之時做過一個調(diào)查，成績越好的學(xué)生愿意讀師范專業(yè)的比率越低。盡管這些年來由于教師職業(yè)待遇的改善，師范專業(yè)吸引了一些優(yōu)秀的學(xué)生，但是總體上對優(yōu)秀學(xué)生的吸引力仍然有限。

如果說老百姓的個體現(xiàn)實性選擇還能夠理解，那么，原本是培養(yǎng)教師的師范院校的選擇就更讓人遺憾。眾所周知，師范大學(xué)尤其是重點師范大學(xué)綜合化發(fā)展之風(fēng)讓師范大學(xué)已經(jīng)很難說還姓“師”了。原本代表著師范大學(xué)立足之本的師范專業(yè)學(xué)科發(fā)展被嚴(yán)重弱化、邊緣化，隊伍青黃不接、學(xué)科后繼乏人，原本最能代表師范院校專業(yè)獨特性的學(xué)科教學(xué)法團(tuán)隊毫無專業(yè)存在感、自信感和自豪感。之所以如此，也許源自長期以來存在的“學(xué)術(shù)性”與“師范性”之爭。師范院校為了證明自己的“學(xué)術(shù)性”并不差，在學(xué)術(shù)性上下了不少力氣，但是卻忘記了師范院校的學(xué)術(shù)性不是為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)，而應(yīng)該是為師范而學(xué)術(shù)！

慶幸的是，國家已經(jīng)開始著手扭轉(zhuǎn)這種教師教育弱化和邊緣化的趨勢。2017年1月，教育部教師工作司王定華司長強調(diào)，“‘十三五期間，中國現(xiàn)有的181所師范院校一律不更名、不脫帽，聚焦教師培養(yǎng)主業(yè)”；2018年1月，教育部陳寶生部長在全國師范類專業(yè)認(rèn)證工作啟動會議上又鏗鏘有力地強調(diào)：教師是教育事業(yè)發(fā)展“基礎(chǔ)的基礎(chǔ)”“制高點的制高點”“根本的根本”，國家將以黨中央的名義發(fā)布《全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，這是歷史上關(guān)于教師隊伍建設(shè)的最高級別文件，把教師隊伍建設(shè)問題提到了前未有過的高度。為此，作為教師隊伍建設(shè)基礎(chǔ)支撐的教師教育必須“振興發(fā)展”“要在教師教育領(lǐng)域貢獻(xiàn)中國智慧”。

然而，教師教育的美好未來是否能如期而來，不僅取決于國家層面的定位，還取決于社會的認(rèn)知與態(tài)度；不僅取決于政策上的頂層設(shè)計，還取決于實踐中的現(xiàn)實行為。

社會的認(rèn)知與態(tài)度決定了民眾“用腳投票”的方向與選擇。為此，我們必須達(dá)成一種共識，教師教育不僅僅是大學(xué)和國家的事，而是事關(guān)每一個家庭。因為每一個教師都是經(jīng)由教師教育體系培養(yǎng)出來的，教師教育好不好就決定了學(xué)校能不能有好的老師，決定了每一個家庭的孩子是否都能夠遇到好老師。也許一個糟糕的老師只是教師隊伍中的一份子，而對于一個家庭而言，卻可能毀掉這個家庭全部的幸福！正如奧克諾夫所說：“改變一位老師的心態(tài)，可以改變孩子對整個世界的體驗?！币ＷC每一個家庭的幸福就要保證每一個孩子都能遇到好的老師，而要保證有足夠的好老師就要把更多優(yōu)秀的人吸引到教師教育體系中來。因此，教師教育不只是某一個教育發(fā)展的領(lǐng)域，而是關(guān)系到基礎(chǔ)教育質(zhì)量的全局性的領(lǐng)域，唯有優(yōu)先發(fā)展，方得未來期許。

筆者認(rèn)為，教師教育的優(yōu)先發(fā)展至少應(yīng)體現(xiàn)在三個“優(yōu)先”上：資源優(yōu)先、學(xué)科優(yōu)先、待遇優(yōu)先。

資源優(yōu)先，是指要進(jìn)一步加大對教師教育的投入并使其人均投入處在相對較高的水平。無論是教師教育體系中的職前培養(yǎng)還是職后培訓(xùn)，都需要進(jìn)一步加大投入。教師教育是人力密集的領(lǐng)域，如果說對人力的投入是無形但卻是極有價值的，那么，對教師教育的投入又是所有人力投入中最有價值的。

學(xué)科優(yōu)先，是指要加強對教師教育的學(xué)科建設(shè)，以高水平的學(xué)科發(fā)展來支撐教師教育的質(zhì)量，以高水平的學(xué)科發(fā)展來吸引更多優(yōu)秀學(xué)子投身教師教育實踐和研究。尤其是師范院校，要把教師教育學(xué)科作為重中之重來建設(shè)，把教師教育對標(biāo)一流學(xué)科來建設(shè)，完善學(xué)科體系，強化學(xué)科隊伍，深化學(xué)術(shù)研究。由于歷史上主客觀的原因，教師教育已經(jīng)長期被弱化，若要教師教育振興發(fā)展，就必須把教師教育對標(biāo)一流學(xué)科去培育，給教師教育更多的支持、更多的機(jī)會，做更多的探索和更多的試驗。要讓教師教育領(lǐng)域的實踐者和研究者有更強的專業(yè)存在感、自信感和自豪感。

待遇優(yōu)先，是針對教師教育的出口而言，要讓畢業(yè)生有更好的發(fā)展和更高的待遇。一個毋庸置疑的現(xiàn)實是，若要“入口（生源）”好，必須“出口（待遇）”好。若要教師教育吸引更多高質(zhì)量的生源，就必須讓教師待遇有吸引力。免收學(xué)費未必能夠吸引好生源，而未來職業(yè)的高待遇則一定能夠吸引好生源。

教師強則教育興，教師強則須教師教育先行。只有切實把教師教育做好，才能吸引更優(yōu)秀的人從教；只有更優(yōu)秀的人從教，老百姓才能真正放心地把孩子交給學(xué)校。

編輯 _ 王雪莉 配圖 _ 葛金勝