多元自主發(fā)展的學(xué)校生態(tài)

在多元自主發(fā)展的辦學(xué)理念下，學(xué)校采用學(xué)院制、書(shū)院制發(fā)展模式，形成了“二部、四學(xué)院、五中心、八書(shū)院”的全新組織架構(gòu)，營(yíng)造了跨年級(jí)、多元選擇、自主合作的校園生態(tài)，學(xué)校的信息化工作也隨之逐步展開(kāi)。

保障多元發(fā)展，實(shí)行學(xué)院制

學(xué)校設(shè)立四大學(xué)院——行知學(xué)院、元培學(xué)院、博雅學(xué)院、道爾頓學(xué)院。不同學(xué)院提供不同發(fā)展方向的學(xué)科類(lèi)課程。各學(xué)院教師同時(shí)擔(dān)任本學(xué)院學(xué)生導(dǎo)師，每位導(dǎo)師帶15名學(xué)生，面向每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。五大中心——視覺(jué)與表演藝術(shù)中心、運(yùn)動(dòng)與健康教育中心、信息與通用技術(shù)中心、實(shí)踐與體驗(yàn)學(xué)習(xí)中心、心理與升學(xué)輔導(dǎo)中心，面向所有學(xué)院為學(xué)生提供體育、藝術(shù)、技術(shù)、綜合實(shí)踐等活動(dòng)類(lèi)課程。

行知學(xué)院包含高一、高二年級(jí)的學(xué)生，以提供國(guó)家四大學(xué)科領(lǐng)域類(lèi)課程為主，在必修課的基礎(chǔ)上，通過(guò)選修的形式實(shí)現(xiàn)文理不同方向的選擇。

元培學(xué)院包含高中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生。作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)課題項(xiàng)目基地，強(qiáng)調(diào)深入學(xué)習(xí)、批判性思維及跨學(xué)科視野。課程設(shè)置上進(jìn)一步加強(qiáng)了課程的選擇性與差異性。學(xué)生需要接受并有能力駕馭高度自主化的探究學(xué)習(xí)方式，在建構(gòu)個(gè)人學(xué)科多元視野下，發(fā)展某一領(lǐng)域的專(zhuān)長(zhǎng)并為之持續(xù)努力。

博雅學(xué)院包含高中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生。作為高中多樣化特色發(fā)展的項(xiàng)目基地，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展。學(xué)生不參加國(guó)內(nèi)高考，以出國(guó)留學(xué)為方向。

道爾頓學(xué)院包含高中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，是學(xué)校對(duì)外教育合作開(kāi)放交流的基地。學(xué)院借鑒Dalton制的模式，以Lab、Assignment、House三項(xiàng)做法為基礎(chǔ)，推行l(wèi)iberal arts education，小班化（15人以?xún)?nèi)）教學(xué)，雙語(yǔ)文（中英文）學(xué)習(xí)。

傳承自治文化，實(shí)行書(shū)院制

為了培養(yǎng)學(xué)生自我管理和關(guān)注并解決身邊公共事務(wù)的熱忱與能力，北大附中借鑒歐美House制與中國(guó)古代書(shū)院制度，設(shè)計(jì)并施行了書(shū)院制，設(shè)立八大書(shū)院——格物書(shū)院、致知書(shū)院、誠(chéng)意書(shū)院、正心書(shū)院、明德書(shū)院、至善書(shū)院、新民書(shū)院、熙敬書(shū)院。

書(shū)院定性為學(xué)生社區(qū)、行政實(shí)體、自治組織、公共生活群體、傳統(tǒng)賽事主體、文化傳承載體。依據(jù)書(shū)院各自特點(diǎn)，書(shū)院實(shí)行雙選制，學(xué)生在入學(xué)時(shí)自主選擇書(shū)院，書(shū)院同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇。

學(xué)院與書(shū)院是從課程與社區(qū)兩個(gè)不同角度分出的不同實(shí)體。作為學(xué)生行政組織，書(shū)院的意義在于“學(xué)生自治”：各書(shū)院自行制定章程，依據(jù)章程確定管理形式，民主產(chǎn)生管理機(jī)構(gòu)。書(shū)院內(nèi)各項(xiàng)事務(wù)均由學(xué)生自主管理，每個(gè)星期一上午第四節(jié)為書(shū)院議事會(huì)時(shí)間。書(shū)院開(kāi)展各具特色的書(shū)院活動(dòng)，形成多樣的書(shū)院文化。學(xué)校為每一書(shū)院聘任指導(dǎo)教師，承擔(dān)引領(lǐng)并指導(dǎo)本書(shū)院自治事務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)的任務(wù)。

促進(jìn)自主規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)制度化、信息化

五年來(lái)，依托基礎(chǔ)性的學(xué)院制、書(shū)院制，學(xué)分制、學(xué)段制、免修自修制度、走班制、選課制、專(zhuān)業(yè)教室制、評(píng)優(yōu)申請(qǐng)制、各類(lèi)雙選制、校歷制加循環(huán)課表制、學(xué)長(zhǎng)制、項(xiàng)目制等制度也愈加成熟。制度化不僅保障了學(xué)生們擁有不同發(fā)展模式的選擇權(quán)，還使學(xué)生有機(jī)會(huì)依據(jù)校內(nèi)各項(xiàng)制度進(jìn)行跨年級(jí)自主管理與規(guī)劃。

為滿足以上制度化要求和教學(xué)模式變化而定制搭建的各類(lèi)信息化平臺(tái)，既使得各級(jí)管理數(shù)據(jù)愈加公開(kāi)公正，更因強(qiáng)大的互動(dòng)性給學(xué)生全面參與教育教學(xué)活動(dòng)及校園生態(tài)建設(shè)提供了可能。

圍繞北大附中辦學(xué)理念而建立的系統(tǒng)平臺(tái)能夠幫助學(xué)校合理分配資源，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，同時(shí)支撐起走班模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)管理、成績(jī)管理、德育管理、活動(dòng)管理，將每一個(gè)管理模塊與學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合，形成完善的學(xué)生檔案。此外，平臺(tái)還應(yīng)該為改革項(xiàng)目的不斷深入提供數(shù)據(jù)反饋，幫助學(xué)校管理層做出科學(xué)決策。

1.資源分配

統(tǒng)一用戶認(rèn)證平臺(tái)。系統(tǒng)在底層搭建了一個(gè)方便集成今后各個(gè)模塊的可拓展平臺(tái)，支持Cas及Aouth等主流協(xié)議，方便今后引入更多系統(tǒng)平臺(tái)時(shí)的數(shù)據(jù)交換與留存。

排課系統(tǒng)。排課系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)考慮如何最大化體現(xiàn)學(xué)生的意愿和自主發(fā)展的目標(biāo)。為此，北大附中采取“選課-排課-選課”模式，首先利用信息化平臺(tái)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)生選課的志愿調(diào)研，統(tǒng)籌總體課程規(guī)劃，接著由教師申報(bào)課程，并根據(jù)學(xué)生的需求匹配進(jìn)行排課。系統(tǒng)支持學(xué)校不同學(xué)科采取不同排課方式的基本要求，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物科目系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)算學(xué)生榮譽(yù)課程（高階）需求，結(jié)合學(xué)校資源情況進(jìn)行排課。而文科選修、藝術(shù)、技術(shù)、體育則會(huì)依據(jù)上課時(shí)間、上課場(chǎng)地等限制條件進(jìn)行走班制分類(lèi)排課。由于北大附中采取跨年級(jí)的學(xué)院制管理模式，系統(tǒng)還支持了多個(gè)年級(jí)混合排課走班的需求。排課時(shí)，只需要錄入基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，系統(tǒng)即可排出課表。教務(wù)老師有充分的自主權(quán)對(duì)課表進(jìn)行調(diào)整，系統(tǒng)將自動(dòng)檢驗(yàn)排課規(guī)則，避免課程沖突，最終產(chǎn)生一張個(gè)性化的課表。排課結(jié)束后，系統(tǒng)將留存所有的排課信息，并自動(dòng)形成當(dāng)前學(xué)段的課程庫(kù)，為課程分配編號(hào)，做到上百個(gè)教學(xué)班“走而不亂”。

選課系統(tǒng)。排課結(jié)束后，數(shù)據(jù)從課程庫(kù)對(duì)接進(jìn)入選課系統(tǒng)，每一個(gè)課程根據(jù)學(xué)校的課程手冊(cè)設(shè)置清晰的選課權(quán)限，具有相關(guān)權(quán)限的學(xué)生可以在平臺(tái)內(nèi)自由選擇自己需要的課程，形成“一人一張課表”。由于北大附中全面實(shí)施自由選課，選課時(shí)如何避免學(xué)生爭(zhēng)搶資源，形成良好的選課機(jī)制就成為了重中之重。學(xué)校選取的平臺(tái)創(chuàng)新性地采取意愿點(diǎn)機(jī)制來(lái)解決這一難題。每個(gè)學(xué)生在選課之初會(huì)被分配一定數(shù)量的意愿點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需求分配給不同的課程，系統(tǒng)將根據(jù)意愿點(diǎn)分配的多少來(lái)決定一個(gè)課程的學(xué)生名單。學(xué)生有時(shí)間通過(guò)查看課程簡(jiǎn)介、思考課程內(nèi)容慎重地做出選擇。同時(shí)，平臺(tái)為學(xué)校積累了非常有效的數(shù)據(jù)，通過(guò)學(xué)生選課的結(jié)果，可以看出哪些課程是學(xué)生真正需要的，以便學(xué)校及時(shí)對(duì)課程做出調(diào)整，優(yōu)化課程設(shè)置。

2.日常管理

線上考勤。系統(tǒng)內(nèi)置考勤與請(qǐng)假模塊。教師在上課前可以通過(guò)手機(jī)或班級(jí)電腦對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤標(biāo)記，學(xué)生和家長(zhǎng)可以在線上請(qǐng)假。所有教師的考勤情況、學(xué)生的出勤情況、請(qǐng)假信息都會(huì)有相配套的統(tǒng)計(jì)與記錄。如今，北大附中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全校在線考勤常態(tài)化。

過(guò)程性評(píng)價(jià)。每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)不再由最終考試的結(jié)果決定，而是通過(guò)日常的作業(yè)、小測(cè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等逐步積累而來(lái)，每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都將對(duì)應(yīng)這一條評(píng)價(jià)內(nèi)容。為了讓過(guò)程性評(píng)價(jià)有效落實(shí)，系統(tǒng)做了如下創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

過(guò)評(píng)模板：系統(tǒng)采集了學(xué)校優(yōu)質(zhì)過(guò)評(píng)模板，教師們可以直接參考借鑒，充分發(fā)揮項(xiàng)目合作雙方的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師還可以利用評(píng)價(jià)模塊進(jìn)行豐富的配置，所有模塊在最后的總評(píng)中均占有一定的比例，教師可以自主決定每一個(gè)模塊所占的權(quán)重。

統(tǒng)計(jì)分析：對(duì)于每一項(xiàng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，系統(tǒng)會(huì)產(chǎn)生自動(dòng)化的分析，包括同一教師不同平行班之間的數(shù)據(jù)對(duì)比、學(xué)生的排名分布、學(xué)生學(xué)習(xí)趨勢(shì)分析等，幫助師生分析自身優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題。

主客觀結(jié)合：每一次過(guò)評(píng)的發(fā)布不僅僅有簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，還可附加教師鼓勵(lì)性的主觀點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)學(xué)生們繼續(xù)努力。在發(fā)布過(guò)評(píng)的同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)平臺(tái)回答問(wèn)卷，對(duì)教師的工作進(jìn)行反饋，教師能夠根據(jù)該反饋再進(jìn)行反饋，讓評(píng)價(jià)幫助師生共同提升。

自主反饋：系統(tǒng)支持學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況或課堂紀(jì)律、綜合素養(yǎng)等做出自評(píng)，并提交給任課教師。對(duì)于教師發(fā)布的成績(jī)，學(xué)生可以主動(dòng)反饋對(duì)本次成績(jī)的心得和感想，以便教師及時(shí)優(yōu)化授課方式。

多渠道通知。系統(tǒng)引入了多渠道的通知系統(tǒng)，可利用站內(nèi)信、短信、郵箱及微信的方式將通知準(zhǔn)時(shí)送達(dá)。

基于數(shù)據(jù)共享的導(dǎo)師協(xié)作。通過(guò)系統(tǒng)，學(xué)?？梢栽O(shè)定自己的德育評(píng)價(jià)指標(biāo)，導(dǎo)師也可以設(shè)定對(duì)自己學(xué)生的評(píng)價(jià)維度，如核心素養(yǎng)、德育要求等。所有教師都可以對(duì)所授課的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)師們不僅可以看到自己學(xué)生的所有信息，還能看到其他教師對(duì)該學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師可以基于系統(tǒng)數(shù)據(jù)的反饋對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與約談。

3.數(shù)據(jù)反饋

體系化的學(xué)分管理。系統(tǒng)具有一套標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系。教師可以為每一門(mén)課程自定義總評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，并最終轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)的GPA體系，系統(tǒng)為學(xué)生自動(dòng)生成學(xué)分總量。

目標(biāo)規(guī)劃體系。通過(guò)學(xué)分的管理，形成學(xué)生的目標(biāo)體系。根據(jù)每一個(gè)學(xué)生選修了什么課程、每門(mén)課程成績(jī)，以及該門(mén)課程教師的評(píng)價(jià)，分析該名學(xué)生在哪些方面及素養(yǎng)上得分更高，幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展及人生規(guī)劃進(jìn)行思考。

智能周報(bào)。系統(tǒng)會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)周報(bào)的方式把數(shù)據(jù)分享給學(xué)生家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以查看學(xué)生的本周表現(xiàn)、出勤情況、成績(jī)趨勢(shì)、教師評(píng)語(yǔ)等，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的在校情況，還可以在周報(bào)中向?qū)W校提交反饋，讓學(xué)校了解家長(zhǎng)的疑惑或建議。

編輯 _ 于萍