如何提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量

鄭靜

在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中， 注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的閱讀能力是非常重要的。目前學(xué)習(xí)者處于一個(gè)漢語(yǔ)的交流環(huán)境中，他們很難直接接觸到與英語(yǔ)有關(guān)的人和事，所以閱讀作品就成為了學(xué)習(xí)者與英語(yǔ)交流的一種重要途徑。而且初中階段是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金期，所以教師應(yīng)當(dāng)高度重視這個(gè)階段學(xué)生的英語(yǔ)教育。本文結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探討和分析，并提出一些提高教學(xué)水平的方法。

1. 注重初中生英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)變得簡(jiǎn)單有趣，興趣不是與生俱來(lái)的，它是需要培養(yǎng)的。英語(yǔ)教師可以在閱讀課上采取有效教學(xué)措施來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如教師可以設(shè)置課堂提問(wèn)，但是教師提問(wèn)的問(wèn)題需要設(shè)計(jì)的恰到好處，要能把初中生有欲望去探討問(wèn)題答案，從而能夠培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。如果教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生就可以幾乎不動(dòng)腦筋回答，這樣是對(duì)他們閱讀能力的提升是沒(méi)有作用的，更不利于他們發(fā)散思維的培養(yǎng)。因此教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該在初中生接受范圍之內(nèi)，而又適當(dāng)高于學(xué)生理解力的，這個(gè)難度一定要拿捏很準(zhǔn)，才能發(fā)揮出較好的作用。

學(xué)習(xí)就是要做到學(xué)以致用，而英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)也是這樣。教師可以設(shè)置課內(nèi)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度，因此教師可以在課內(nèi)留出一小部分時(shí)間讓學(xué)習(xí)者表演自編自導(dǎo)的英文故事。具體做法如下：上課前由當(dāng)天的兩個(gè)值日生，先用英語(yǔ)作Duty Report.內(nèi)容可以兩人協(xié)商確定。沒(méi)有學(xué)到的項(xiàng)目讓學(xué)習(xí)者自己翻閱材料查詢。然后由這兩個(gè)學(xué)生，表演他們課前已編排好的情景劇，劇情可根據(jù)已學(xué)過(guò)的課文的情景進(jìn)行改編，也可自己設(shè)計(jì)新的情景，但是臺(tái)詞必需要運(yùn)用已學(xué)過(guò)的類型，這樣可以達(dá)到鞏固已學(xué)過(guò)知識(shí)的作用，并且讓學(xué)習(xí)者以自己的方式把已學(xué)過(guò)的知識(shí)用語(yǔ)言組織起來(lái)，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。生動(dòng)的情景劇可以讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，有效地避免了讓學(xué)生緊張的提問(wèn)復(fù)習(xí)法，還能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，而且效果非常的明顯。這種教學(xué)方法能使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在某種程度上也了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。興趣是推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的重要作用力，因此教師需要根據(jù)學(xué)情設(shè)置有趣的教學(xué)情境，讓英語(yǔ)閱讀貼近生活，最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到增強(qiáng)初中生英語(yǔ)閱讀水平的效果。

2. 注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握閱讀技巧

快速而又高效的學(xué)習(xí)是需要技巧方法的，英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)也不例外，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成一套適合大部分英語(yǔ)文章的技巧方法，這樣既可以幫助學(xué)習(xí)者理解文章重點(diǎn)，又可以節(jié)約時(shí)間，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。這就要求教師督促學(xué)習(xí)者在課前要預(yù)習(xí)課文，把握文章大意；課中要緊跟教師教學(xué)思路，對(duì)文章理解透徹；課后要注意及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。因?yàn)槌踔猩脑~匯量有限，所以教師需要教會(huì)他們根據(jù)上下文猜陌生詞的詞義，這是閱讀中比較常用的方法，簡(jiǎn)單而又非常有效。猜詞法只需要根據(jù)上下文語(yǔ)境、詞性等便可以大致推出詞義。例如：All parts of our bodies are made of cells. These cells are very small. They all need food all the time. No one had seen cells before the invention of microscope. No one can make pictures of cells because no one could see them. What does the underlined word “microscope” mean in Chinese？ A.放大鏡 B.探測(cè)儀 C.攝像機(jī) D.顯微鏡

通過(guò)對(duì)這句話的分析，因?yàn)榧?xì)胞是非常小的，因此是不能用肉眼看到的， 所以只能用顯微鏡才能看到。這樣我們就可以肯定該單詞的詞義便是“顯微鏡”，還可以帶入原文進(jìn)行檢驗(yàn)，證明與原文搭配合理。

3. 注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的閱讀習(xí)慣

初中生從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)的難度自然而然地有所加大，同樣英語(yǔ)閱讀也是日此。有的學(xué)習(xí)者剛接觸到英語(yǔ)閱讀會(huì)感覺(jué)到很新奇，但是如果他們沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，很多單詞和句型都無(wú)法理解，這樣長(zhǎng)久下去他們就回喪失原先的好奇心，甚至?xí)X(jué)得英語(yǔ)閱讀教學(xué)枯燥無(wú)味，慢慢的就放棄了英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀，并在關(guān)鍵的時(shí)刻給予最好的指導(dǎo)，使中學(xué)生克服橫在前方的障礙。教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的那些不正確的閱讀習(xí)慣并指導(dǎo)他們改正，比如逐字逐句查字典等，既浪費(fèi)時(shí)間，又會(huì)影響到閱讀質(zhì)量，還有利于閱讀能力的提高。

閱讀能夠開(kāi)闊學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)視野，除了課堂內(nèi)練習(xí)的英語(yǔ)閱讀外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間多讀一些課外讀物，這些讀物中包含了英語(yǔ)課本里沒(méi)有的知識(shí)，增添了英語(yǔ)的神秘性，方有利于提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，好的閱讀習(xí)慣有利于初中生快速地掌握英語(yǔ)技能，也為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了條件，為以后更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中，是需要日積月累的。教師應(yīng)堅(jiān)持激發(fā)初中生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，耐心地指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行閱讀，充分地挖掘他們的閱讀潛能，提高學(xué)習(xí)者的閱讀水平，改善教學(xué)質(zhì)量。

4. 結(jié)語(yǔ)

在新課改的背景下，初中英語(yǔ)教師要緊跟教育改革的腳步，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，將英語(yǔ)閱讀教學(xué)合理地融入到學(xué)習(xí)者的日常生活中去，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和綜合實(shí)力，有效地提高課堂效率。

[1] 朱靜. 淺析如何提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的措施[J]. 文理導(dǎo)航， 2015（04）.

[2] 曹春榮. 淺談如何提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量[J]. 校園英語(yǔ)， 2014（26）.

（作者單位：四川省眉山市東坡區(qū)蘇祠初中）