多學(xué)科交叉的“拔尖計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式的探討

劉夢(mèng)竹，王永鵬，路大勇

(吉林化工學(xué)院 材料科學(xué)與工程學(xué)院，吉林 吉林 132022)

隨著科技與經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)對(duì)不同行業(yè)與專業(yè)間的相互配合、滲透與協(xié)作的需求逐漸加強(qiáng)，多學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)模式已成為各大高校教育改革的重點(diǎn)。有專家預(yù)言，新交叉科學(xué)研究領(lǐng)域?qū)?duì)中國(guó)未來(lái)的繁榮發(fā)展產(chǎn)生重要的影響[1]。因?yàn)樯鐣?huì)在急速發(fā)展的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生許多難以解決的重大問(wèn)題，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新正是解決這些問(wèn)題的重要途徑，而科技創(chuàng)新的關(guān)鍵在于新型人才的培養(yǎng)[2]，新型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)嶄新的人才培養(yǎng)模式[3]，由此，多學(xué)科交叉便突顯出其重要地位。傳統(tǒng)教育往往過(guò)于注重培養(yǎng)專業(yè)性人才，過(guò)于注重專業(yè)化，過(guò)于注重學(xué)科的獨(dú)立性。結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才有深度沒(méi)廣度，即知識(shí)面單一、適應(yīng)面窄。一方面難以適應(yīng)科技發(fā)展綜合化和工程實(shí)踐復(fù)雜化的趨勢(shì)[4]，另一方面難以提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。再者，目前以高新科技為核心的企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)已經(jīng)不滿足于單一學(xué)科或?qū)I(yè)，只憑借某一學(xué)科或某一專業(yè)的知識(shí)與技能根本無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的需要。因此，多學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)理念勢(shì)在必行。中國(guó)工程院院士譚天偉說(shuō)：“學(xué)科交叉就是要以另一個(gè)學(xué)科的視角審視原有學(xué)科的問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，直至找到解決問(wèn)題的新方法。”如今，學(xué)科交叉已經(jīng)成為增強(qiáng)創(chuàng)新能力的重要手段，成為世界各國(guó)高校普遍關(guān)注的問(wèn)題。如何增強(qiáng)學(xué)科交叉后備力量、促進(jìn)高校學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，也成為各高校的研究重點(diǎn)[5-7]。于是，在多學(xué)科交叉的理念下，積極探索新的人才培養(yǎng)模式至關(guān)重要[8-11]。日前，吉林化工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院進(jìn)行了以多學(xué)科交叉為教育理念的“拔尖計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式的探討。該項(xiàng)目立足學(xué)科交叉，將科學(xué)研究與人才培養(yǎng)相結(jié)合，著力推動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

一、“拔尖計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)與內(nèi)涵

教育和科技在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用，高等教育肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要使命，要培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才和拔尖創(chuàng)新人才。此前我國(guó)在專業(yè)人才培養(yǎng)上已取得長(zhǎng)足進(jìn)步，而現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展所需要的人才，已不是適應(yīng)面單一的專業(yè)型人才，而是拔尖創(chuàng)新人才。但目前我國(guó)各高校在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上遇到瓶頸?！鞍渭庥?jì)劃”人才培養(yǎng)模式，不僅僅只局限于傳授新知識(shí)新技能,而是重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀的同時(shí)，幫助他們掌握適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的本領(lǐng)。創(chuàng)新能力是基于多學(xué)科交叉培養(yǎng)出來(lái)的，是在多領(lǐng)域重疊與深刻理解大量知識(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的?！鞍渭庥?jì)劃”人才培養(yǎng)模式，是具有廣度與深度的二合一型復(fù)合人才培養(yǎng)模式，其本質(zhì)是利用多個(gè)工程領(lǐng)域?qū)W科交叉，以某一或某幾個(gè)工程領(lǐng)域?yàn)楹诵模由舷嚓P(guān)工程領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)，在重構(gòu)的基礎(chǔ)上延伸出集成性知識(shí)體系來(lái)培養(yǎng)人才。

二、以材料科學(xué)與工程學(xué)科為主體、多學(xué)科交叉的拔尖人才培養(yǎng)模式

材料科學(xué)學(xué)院從2013年成立至今通過(guò)5年來(lái)的摸索，已經(jīng)初步完成了實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建工作和校外工程實(shí)踐基地的建設(shè)工作，基本形成了以能力培養(yǎng)為核心，以強(qiáng)化工程實(shí)踐為落腳點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。

2015年年初，材料科學(xué)與工程學(xué)院開(kāi)展了以學(xué)科內(nèi)在關(guān)聯(lián)性為基礎(chǔ)，以多學(xué)科交叉為紐帶的人才培養(yǎng)模式的改革與探索，力圖通過(guò)材料工程與制藥工程、環(huán)境工程、化學(xué)工程等工程領(lǐng)域的交叉融合，創(chuàng)建“立足化工、大類通才”的人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)出能綜合運(yùn)用多個(gè)工程領(lǐng)域的研究方法和技術(shù)手段，具備解決多樣工程實(shí)際問(wèn)題能力的創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)由“單一工程領(lǐng)域的狹窄對(duì)口”變?yōu)椤岸鄠€(gè)工程領(lǐng)域的廣泛適應(yīng)”[5]。

三、多學(xué)科交叉的“拔尖計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式的主要措施

(一) 科研與教學(xué)相結(jié)合促進(jìn)多學(xué)科交叉融合

“拔尖計(jì)劃”依托吉林省高校特種功能材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，科研資源豐富，以高水平科研團(tuán)隊(duì)作為師資隊(duì)伍，促進(jìn)多學(xué)科交叉融合，著力為材料科學(xué)與工程領(lǐng)域培養(yǎng)一批基礎(chǔ)扎實(shí)、具備多學(xué)科交叉知識(shí)背景、具有廣闊發(fā)展前景的高水平創(chuàng)新型人才。該計(jì)劃為實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源的整合和共享、科研和教學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新搭建了平臺(tái)。

作為該計(jì)劃一期的子項(xiàng)目——藥物包覆材料與中藥質(zhì)量控制特色平臺(tái)建設(shè)子項(xiàng)目，是由科研團(tuán)隊(duì)組建的以藥物包覆材料與中藥質(zhì)量控制方向?yàn)樘厣目蒲衅脚_(tái)建設(shè)項(xiàng)目。該項(xiàng)目主要通過(guò)材料工程與制藥工程領(lǐng)域的交叉融合，逐步形成在制藥領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“立足化工，面向高科技藥用材料研發(fā)”的人才培養(yǎng)特色。

該計(jì)劃二期子項(xiàng)目——綠色催化及能源材料特色平臺(tái)建設(shè)子項(xiàng)目，主要服務(wù)于石油化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，解決石油化工產(chǎn)業(yè)資源、能源和環(huán)境等方面的瓶頸問(wèn)題，促進(jìn)清潔、節(jié)能、高效石化技術(shù)的提升，提高石化行業(yè)整體技術(shù)水平。該項(xiàng)目主要通過(guò)材料工程與環(huán)境工程領(lǐng)域的交叉融合，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

該計(jì)劃三期子項(xiàng)目——功能高分子聚合物特色平臺(tái)建設(shè)子項(xiàng)目，主要研究合成各種特定功能高分子聚合物，如化學(xué)活性、光敏性、導(dǎo)電性、催化活性、生物相容性、藥理性能、選擇分類性能。該項(xiàng)目主要通過(guò)材料工程與化學(xué)工程領(lǐng)域的交叉融合，培養(yǎng)復(fù)合型“大化工”人才。

在招生時(shí)，主要面向全校各本科專業(yè)大二、大三的學(xué)生，組成“學(xué)科交叉班”，其中外院學(xué)生比例至少在三分之一。“學(xué)科交叉班”中的教學(xué)內(nèi)容主要涉及以上三個(gè)方面，包括制藥工程、環(huán)境工程、化學(xué)工程。學(xué)生可按意愿自行選擇專業(yè)課程，以便對(duì)每個(gè)領(lǐng)域有所了解，拓寬知識(shí)面。講授課程的教師除了材料科學(xué)與工程領(lǐng)域自身的教師外，還包括其他領(lǐng)域的專業(yè)教師。學(xué)科交叉班的建立，不僅能使學(xué)生對(duì)原來(lái)所學(xué)專業(yè)有更深的理解，還能使他們廣泛接觸其他的學(xué)科從而為以后的研究和深造打下基礎(chǔ)。

(二) 建立多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)平臺(tái)

“拔尖計(jì)劃”以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，建立了以學(xué)生為主體、科研團(tuán)隊(duì)為主導(dǎo)的多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)平臺(tái)，目標(biāo)在于培養(yǎng)具有跨學(xué)科交叉能力的創(chuàng)新型人才。項(xiàng)目主體為學(xué)生提供了完整的增長(zhǎng)學(xué)科交叉知識(shí)與跨學(xué)科交叉能力的實(shí)施方案。依據(jù)該方案，“拔尖計(jì)劃”主要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好因材施教，通過(guò)多種形式訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。結(jié)合學(xué)科交叉班學(xué)生的背景有針對(duì)性地給學(xué)生分配科研任務(wù)，盡量讓每位同學(xué)發(fā)揮最大價(jià)值。在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，承擔(dān)項(xiàng)目的科研團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)小組也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的學(xué)科交叉點(diǎn)，從而通過(guò)改進(jìn)培養(yǎng)方向建立更完善的多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)平臺(tái)。

(三) 實(shí)行“1+1”模式

“拔尖計(jì)劃”實(shí)行“1+1”模式，即學(xué)院與科研團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)小組相結(jié)合的培養(yǎng)模式?！皩W(xué)科交叉班”招生對(duì)象為大二、大三本科生，并且學(xué)生來(lái)自至少3個(gè)不同的學(xué)院，即學(xué)科交叉屬于跨學(xué)院行為。學(xué)院模式是指在跨學(xué)院行為發(fā)生后，學(xué)生的學(xué)籍仍然由原來(lái)的學(xué)院負(fù)責(zé)管理，前提是學(xué)生必須完成原學(xué)院原專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)規(guī)定的所有必修課程。科研團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)小組模式是指選擇學(xué)科交叉班以后，可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好加入到科研團(tuán)隊(duì)中，培養(yǎng)自己的跨學(xué)科交叉能力。將二者相結(jié)合，不僅可以保證學(xué)生對(duì)本專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，還可以保證學(xué)生個(gè)體培養(yǎng)的交叉性以及整個(gè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成的交叉性。加入學(xué)科交叉班不但能夠提早接觸到一些科研課題，更能借助該平臺(tái)近距離與高水平教授進(jìn)行交流，接受更多指導(dǎo)。還能通過(guò)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)查閱等方法，學(xué)習(xí)跨專業(yè)課程、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，拓寬自己的視野，盡早發(fā)現(xiàn)自己的興趣。

四、結(jié) 語(yǔ)

目前現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)處在迅猛發(fā)展階段，多學(xué)科交叉復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已然成為各高校教育發(fā)展的共識(shí)和趨勢(shì)[12]。本項(xiàng)目提出的“拔尖計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式，以多學(xué)科交叉為基本理念，著力推動(dòng)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。該模式通過(guò)科研與教學(xué)相融合，對(duì)產(chǎn)生科研創(chuàng)新成果起到促進(jìn)和激勵(lì)作用。通過(guò)科研團(tuán)隊(duì)與學(xué)生共同開(kāi)展學(xué)科交叉研究，使得多學(xué)科交叉融合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能夠促進(jìn)學(xué)科交叉點(diǎn)的產(chǎn)生。多學(xué)科交叉的“拔尖計(jì)劃”的實(shí)施，將促進(jìn)科研和教學(xué)的協(xié)同發(fā)展，探索一條科研與教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的新途徑?？傊?，以學(xué)科交叉為核心的“拔尖計(jì)劃”人才培養(yǎng)體系將同步實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)雙重功能的有效轉(zhuǎn)化，該計(jì)劃將對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。