思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力研究

胡華強(qiáng)，王國(guó)聘

(1.南京林業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江蘇 南京 210037； 2.南京曉莊學(xué)院，江蘇 南京 211171)

按照生態(tài)學(xué)理論，我們可以將思想政治教育看作是一種特殊的生態(tài)系統(tǒng)。思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)功能的發(fā)揮是以其結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定為前提的，如果思想政治教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)被破壞，其功能目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。而思想政治教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)也不是完全靜止不變的，它依據(jù)系統(tǒng)內(nèi)外部物質(zhì)、能量和信息的流動(dòng)處于動(dòng)態(tài)變化中。這種動(dòng)態(tài)變化應(yīng)該控制在一定限度范圍內(nèi)，超出一定的限度，就會(huì)發(fā)生質(zhì)變，或者崩潰或者進(jìn)化。關(guān)乎思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的重要因素之一就是生態(tài)系統(tǒng)承載力，對(duì)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究，有助于深化對(duì)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，給予思想政治教育實(shí)踐以指導(dǎo)。

一、思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力內(nèi)涵

承載力是源自力學(xué)的一個(gè)概念，是指物體沒(méi)有發(fā)生結(jié)構(gòu)性破壞之前所能承受的最大負(fù)載，后來(lái)研究特定系統(tǒng)時(shí)，將這一概念引用過(guò)來(lái)，描述特定系統(tǒng)穩(wěn)定性與內(nèi)外部環(huán)境變化之間的極值關(guān)系[1]29-31。思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力是指具有自校穩(wěn)定機(jī)制的思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)在內(nèi)外部物質(zhì)、能量和信息交換的過(guò)程中保持結(jié)構(gòu)穩(wěn)定和功能正常所能承受的最大負(fù)載。這個(gè)界定包括以下基本內(nèi)涵：

(一)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)外部物質(zhì)、能量、信息交換

思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)外部物質(zhì)交換，是指思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部要素以及思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境之間以人力和物力投入以及思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)向環(huán)境輸出具備良好思想政治素質(zhì)的符合社會(huì)建設(shè)和發(fā)展需要的畢業(yè)生的動(dòng)態(tài)過(guò)程；思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)外部能量交換，是指思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)中教育者和教育對(duì)象以及思想政治教育環(huán)境中的思想政治教育活動(dòng)參與者以知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、人格和學(xué)品等諸多優(yōu)良素質(zhì)和美德的“示范者”“先進(jìn)者”身份相互牽制、相互促進(jìn)、相互影響制約的過(guò)程；思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)外部信息交換，是指思想政治教育活動(dòng)參與者以語(yǔ)言、文字、圖片、表格等符號(hào)為載體進(jìn)行信息相互交換的過(guò)程。具體形式表現(xiàn)為思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部教育者和教育對(duì)象之間一對(duì)一、一對(duì)多的信息編碼、解碼雙向交換過(guò)程，也表現(xiàn)為思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境之間以評(píng)價(jià)體系、職稱和級(jí)別的晉升制度及工資福利津貼的待遇差別政策制度等為介質(zhì)的信息編碼、解碼的雙向交換過(guò)程。

(二)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的自校穩(wěn)態(tài)機(jī)制

生態(tài)系統(tǒng)是遠(yuǎn)離平衡態(tài)的復(fù)雜開(kāi)放系統(tǒng)，具有自校穩(wěn)態(tài)機(jī)制，即生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)外部可以在物質(zhì)、能量和信息保持常態(tài)流動(dòng)前提下，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和校正，使生態(tài)系統(tǒng)保持穩(wěn)定平衡狀態(tài)，這在生態(tài)學(xué)上稱為穩(wěn)態(tài)[2]2958-2965。思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)也具有自校穩(wěn)態(tài)機(jī)制。思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的開(kāi)放性，不僅意味著思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)內(nèi)外部物質(zhì)、能量和信息的交換形成并維持穩(wěn)定的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、發(fā)揮其社會(huì)功能，并且能夠在思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)外部人員流動(dòng)、經(jīng)費(fèi)投入、教育效果、評(píng)價(jià)體系、晉升制度、工資福利政策等變化出現(xiàn)偏離常態(tài)的波動(dòng)時(shí)，能夠通過(guò)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)自身反饋機(jī)制進(jìn)行自適應(yīng)調(diào)節(jié)，保持現(xiàn)有的思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定和功能發(fā)揮。

(三)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的最大負(fù)載

思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的承載力是有限的，如果思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)外部物質(zhì)、能量和信息交換超過(guò)系統(tǒng)自校穩(wěn)態(tài)機(jī)制的限度，那么，思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的平衡就被打破，系統(tǒng)從穩(wěn)態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉欠€(wěn)態(tài)，這里可能出現(xiàn)兩種情形，一種是思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)功能的完全喪失，從有序變?yōu)闊o(wú)序，另一種是從當(dāng)前穩(wěn)態(tài)以劇烈變化的形式向另一種穩(wěn)態(tài)轉(zhuǎn)變。這里需要辯證地看待思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力限度被突破的情形，在一定社會(huì)發(fā)展階段及歷史條件下，維護(hù)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是發(fā)揮其社會(huì)功能的基礎(chǔ)和前提，無(wú)論是組織者、管理者還是研究者都應(yīng)該考慮如何避免思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力限度被突破后導(dǎo)致的無(wú)序狀態(tài)，破壞思想政治教育社會(huì)功能的實(shí)現(xiàn)。雖然我們認(rèn)為思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定平衡是相對(duì)的，變化發(fā)展是絕對(duì)的，但這不意味著思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)隨時(shí)隨地都處于劇烈質(zhì)變狀態(tài)是一種正常良性的狀態(tài)，思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)在發(fā)展到下一種形態(tài)之前的人員、資金、制度和政策需要保持在一定的合理限度，不能超過(guò)系統(tǒng)自校穩(wěn)態(tài)機(jī)制所能調(diào)節(jié)的范圍和幅度，即不能超出思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力最大負(fù)載。但是當(dāng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代、社會(huì)歷史條件發(fā)生改變甚至是突變的情形下，對(duì)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)提出新的要求，需要思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整和功能升級(jí)，而傳統(tǒng)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)不僅不能夠適應(yīng)新形勢(shì)、研究新情況、解決新問(wèn)題，反而會(huì)阻礙其社會(huì)功能的實(shí)現(xiàn)，此時(shí)需要考慮的是如何在條件具備時(shí)主動(dòng)突破思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力的限度，促成思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生符合社會(huì)發(fā)展需要的結(jié)構(gòu)變遷和功能進(jìn)化。

二、思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力的特征

思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)與其他自然、社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)組成和功能運(yùn)行方面具有一致性，可以根據(jù)自然、社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)理論概括出其特征。

(一)客觀性

思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力是人的意識(shí)對(duì)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)客觀屬性的反映，形式是主觀的，內(nèi)容是客觀的。不同研究者的主觀意識(shí)在對(duì)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和分析時(shí)，認(rèn)識(shí)的視角、方法的選擇和得出的結(jié)論都會(huì)帶有一定的主觀傾向性，但是思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的存在和屬性的客觀存在是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力是思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的客觀屬性，在思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)社會(huì)功能正常發(fā)揮的前提下，思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的人員規(guī)模、經(jīng)費(fèi)投入的多少、基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)模的大小、組織運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制的變革與延續(xù)，都與社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)相匹配。同時(shí)在特定社會(huì)發(fā)展階段及社會(huì)歷史條件限定下，社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)對(duì)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的支持和供給能力以及社會(huì)生態(tài)環(huán)境對(duì)思想政治教育活動(dòng)引起的社會(huì)人員素質(zhì)變化的容納能力都是有限的。因此思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力表現(xiàn)出客觀性，也表現(xiàn)出一定限度內(nèi)的自穩(wěn)狀態(tài)，表現(xiàn)出思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的可能和層次進(jìn)化的空間。

(二)可變性

思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力也是可變的，這里有兩層含義：第一層含義是思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的承載限度不是固定不變的，而是與人類社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)相匹配，隨著科技水平的發(fā)展，手段和工具的改進(jìn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化結(jié)構(gòu)的調(diào)整，思想政治教育生態(tài)主體的變化以及思想政治教育生態(tài)環(huán)境的改變，思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力的限度會(huì)隨之發(fā)生質(zhì)的變化；第二層含義是思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力有其上限和下限，思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)因其內(nèi)部要素的相互作用以及生態(tài)主體與生態(tài)環(huán)境的相互影響，在這個(gè)限度內(nèi)進(jìn)行具有自穩(wěn)態(tài)性質(zhì)的動(dòng)態(tài)調(diào)整，是思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的量的變化。因此，思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的平衡穩(wěn)定是相對(duì)的，不存在絕對(duì)平衡和靜止的狀態(tài)。

(三)復(fù)雜性

影響思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力的因素是復(fù)雜的，不僅需要考慮思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)教育者、教育對(duì)象、管理者之間通過(guò)人員配置、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育環(huán)境條件創(chuàng)設(shè)、教育目標(biāo)的達(dá)成、教育效果的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)形成的非線性相互作用和影響的關(guān)系，而且要考慮思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)作為社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)子系統(tǒng)與其他社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)子系統(tǒng)如政治生態(tài)系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)生態(tài)系統(tǒng)、文化生態(tài)系統(tǒng)、科技生態(tài)[3]82-89系統(tǒng)、法律生態(tài)系統(tǒng)、倫理生態(tài)系統(tǒng)等之間既相互支持又相互制約的關(guān)系。既要將思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)外部要素通過(guò)定性分析明確化，又要通過(guò)定量分析方法揭示思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)外部人員流動(dòng)、經(jīng)費(fèi)增減、基礎(chǔ)設(shè)施條件變化、管理制度的優(yōu)化、教育制度的變革等數(shù)量比例關(guān)系，為思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力優(yōu)化提供依據(jù)和支撐。

(四)多層次性

思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，內(nèi)部有相應(yīng)的子系統(tǒng)，如目標(biāo)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、制度系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)等等，思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)也是教育生態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，教育系統(tǒng)則屬于社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，因此，思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性不僅體現(xiàn)在要素構(gòu)成的復(fù)雜性，而且體現(xiàn)在系統(tǒng)層次的復(fù)雜性。

三、思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力的影響因素

思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力的影響因素包括思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)規(guī)模，思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)外部物質(zhì)、能量與信息交換的數(shù)量比例關(guān)系，思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度等。

首先，思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)規(guī)模。思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)規(guī)模是指思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部構(gòu)成要素等按照一定的標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)橫向不同系統(tǒng)比較方法及縱向要素變化比較方法進(jìn)行量化評(píng)估得到的數(shù)值。它與思想政治教育生態(tài)承載力有直接相關(guān)性，但需要指出的是思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)模越大并不意味著其效能就越高，思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)規(guī)模存在一個(gè)上限和下限的度，系統(tǒng)規(guī)模超出上限或者低于下限損害的將不僅是社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)，而且也會(huì)直接影響思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展和演化。思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部要素之間存在最合適的數(shù)量比例關(guān)系，這是思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)模內(nèi)在涵義，也就是說(shuō)，如果思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)中某一要素過(guò)多侵占其他要素發(fā)展所需的資源的話，也會(huì)對(duì)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)自身的健康可持續(xù)發(fā)展造成危害甚至是毀滅性的打擊。

其次，思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)外部物質(zhì)、能量與信息交換的數(shù)量比例關(guān)系。思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)外部物質(zhì)、能量與信息交換的數(shù)量比例關(guān)系是指思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)外部人員流動(dòng)速度與規(guī)模、經(jīng)費(fèi)投入的多少、基礎(chǔ)設(shè)施完善與否、教學(xué)效果優(yōu)劣、評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)與否、政策制定是否合理、工資福利獎(jiǎng)勵(lì)制度完備性、教育主體對(duì)以符號(hào)為載體的信息進(jìn)行編碼和解碼機(jī)制等之間形成的、具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的數(shù)量比例關(guān)系。思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)外部物質(zhì)、能量與信息交換的數(shù)量比例關(guān)系是思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力內(nèi)在質(zhì)的規(guī)定，與思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力具有直接同一性，這種數(shù)量比例關(guān)系越是符合思想政治教育活動(dòng)的客觀性要求就意味著思想政治教育生態(tài)承載力越強(qiáng)，同時(shí)意味著思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)自校穩(wěn)態(tài)機(jī)制越能夠發(fā)揮其調(diào)節(jié)和控制作用，思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的社會(huì)功能越能夠得到充分實(shí)現(xiàn)。思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)外部物質(zhì)、能量與信息交換的數(shù)量比例關(guān)系受制于社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展階段和條件，社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)能夠輸入思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)、能量與信息的數(shù)量指標(biāo)與特定社會(huì)歷史條件下社會(huì)總體發(fā)展的階段、經(jīng)濟(jì)狀況、科技水平、社會(huì)需求、所處層次及階段性目標(biāo)有非常密切的關(guān)系，并對(duì)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力產(chǎn)生直接的影響。

最后，思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度。所謂思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜程度，是指思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成要素之間形成的單一或復(fù)雜、低層次或高層次、線性或非線性關(guān)系的結(jié)構(gòu)特征。思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，但這種認(rèn)識(shí)不是開(kāi)始就形成的，而是人們?cè)趯?shí)際從事思想政治教育活動(dòng)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，對(duì)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)不斷從現(xiàn)象到本質(zhì)、從單一視角到復(fù)合視角、從低層次到高層次、從線性因果關(guān)系到非線性復(fù)雜因果關(guān)系、從機(jī)械分析方法到辯證統(tǒng)一方法、從經(jīng)驗(yàn)性結(jié)論到構(gòu)建系統(tǒng)理論的演化過(guò)程。因此，思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜程度標(biāo)志著思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的演化程度，思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)越復(fù)雜，意味著人們對(duì)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)越深化，也是實(shí)踐中有效調(diào)控思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的體現(xiàn)，也就標(biāo)志著思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力的提升。

四、當(dāng)前思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力的問(wèn)題

隨著生態(tài)觀在社會(huì)認(rèn)可度中地不斷提高，人們開(kāi)始自覺(jué)用生態(tài)的視角審視社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，用生態(tài)系統(tǒng)方法對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，用生態(tài)理論指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展。思想政治教育工作的管理者意識(shí)到思想政治教育是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，要充分發(fā)揮思想政治教育的社會(huì)功能，就需要對(duì)人員配置、經(jīng)費(fèi)投入、建筑和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教材和圖書資料等資源進(jìn)行綜合考慮；思想政治教育者意識(shí)到對(duì)教育對(duì)象的思想觀念進(jìn)行影響和塑造是一個(gè)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，需要對(duì)教育目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段和方法以及教育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行綜合有機(jī)設(shè)計(jì)的活動(dòng)；社會(huì)管理部門也意識(shí)到需要將思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)視為社會(huì)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，需要對(duì)不同社會(huì)子系統(tǒng)之間復(fù)雜非線性關(guān)系進(jìn)行研究并制定出切實(shí)可行的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)方案。上述種種變化，為思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力研究與提升奠定了良好的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，但從思想政治教育生態(tài)承載力提升實(shí)踐視角看，存在以下突出問(wèn)題：

(一)思想政治教育生均經(jīng)費(fèi)與思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)規(guī)模雖同步增長(zhǎng)，但是總量偏低

思想政治教育的生均經(jīng)費(fèi)是反映思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力的一項(xiàng)指標(biāo)，比較分析顯示，2010年與2001年相比，國(guó)家普通全日制在校生總規(guī)模增長(zhǎng)了3.1倍，教育經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)了5.84倍，而思想政治教育生均教育經(jīng)常費(fèi)支出只增長(zhǎng)了14%[注]數(shù)據(jù)源自于國(guó)家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站發(fā)布的《1999—2016統(tǒng)計(jì)年鑒》[EB/OL].http：//www.stats.gov.cn/tjsj/ndsj/.。雖然經(jīng)費(fèi)總投入和生均投入均與規(guī)模擴(kuò)展大體保持同步增長(zhǎng)，但思想政治教育生均教育經(jīng)常費(fèi)支出在教育規(guī)模擴(kuò)大后增幅不大，因此投入總量仍然偏低，成為制約思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力的瓶頸。

(二)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)條件改善，但區(qū)域發(fā)展失衡

從總體上看，全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)及教育資源總量與思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)模做到了同步增長(zhǎng)，但是，由于地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與財(cái)力投入水平差異較大，改革深入程度也有所不同，以致部分地區(qū)教育機(jī)構(gòu)思想政治教育專項(xiàng)生均經(jīng)費(fèi)與生均辦學(xué)條件急劇下降，導(dǎo)致這類地區(qū)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力不足，難以保證基本的教育質(zhì)量與正常的教學(xué)秩序，嚴(yán)重影響了思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。值得關(guān)注的是，上述情況幾乎都發(fā)生在中西部省區(qū)，這些地區(qū)的教育發(fā)展規(guī)模已大大超出其思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力，如果不加大投入力度，增強(qiáng)其思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力，調(diào)整發(fā)展速度，它們將無(wú)力負(fù)載現(xiàn)有的發(fā)展規(guī)模。

(三)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的教育者與教育對(duì)象比例失衡，生師比過(guò)高，師資建設(shè)亟待加強(qiáng)

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局年鑒數(shù)據(jù)，以高等教育為例，全國(guó)高等教育系統(tǒng)招生人數(shù)從2005年的1 561.8萬(wàn)人增長(zhǎng)至2015年的2 625.3萬(wàn)人，同期高校教師數(shù)量從96.6萬(wàn)人增長(zhǎng)至157.3萬(wàn)人，生師比同期從16.85增長(zhǎng)至17.73[注]數(shù)據(jù)源自于國(guó)家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站發(fā)布的《1999—2016統(tǒng)計(jì)年鑒》[EB/OL].http：//www.stats.gov.cn/tjsj/ndsj/.。由于生師比過(guò)高，一些高校思想政治理論課程授課的班級(jí)規(guī)模越來(lái)越大，教學(xué)效果有所下降；由于工作量過(guò)重，部分思想政治教育教師無(wú)暇接觸和指導(dǎo)學(xué)生，沒(méi)有更多的精力用于教學(xué)。從總體上看，教育規(guī)模擴(kuò)大以來(lái)思想政治教育教師數(shù)量緊張的問(wèn)題將影響思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力的優(yōu)化和提升，如不繼續(xù)加大引進(jìn)、開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的力度，思想政治教育教師的數(shù)量和質(zhì)量將會(huì)對(duì)教育事業(yè)總體規(guī)模擴(kuò)展、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定和國(guó)家人力資源開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的落實(shí)等產(chǎn)生嚴(yán)重的制約作用。

五、提升思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力的路徑分析

分析思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力的條件，對(duì)于思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義，提升思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手。

(一)優(yōu)化基礎(chǔ)：提升思想政治教育資源承載力

思想政治教育資源是維系思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)平衡和穩(wěn)定的基礎(chǔ)條件。思想政治教育資源承載力高低與資源利用效率密切相關(guān)，同樣的資源，配置方式和使用方法不同，使用效率也是不同的[4]117-122。思想政治教育實(shí)踐中人們總是力爭(zhēng)有限的思想政治教育資源利用效率最大化，但是思想政治教育資源利用率還不能夠直接等同于思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力，原因在于思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力不僅要考慮資源的利用率，而且要考慮資源利用率最大化不會(huì)對(duì)思想政治教育活動(dòng)本身產(chǎn)生不利的影響，但如果長(zhǎng)期使思想政治教育資源利用率處于最高極限，會(huì)對(duì)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生難以逆轉(zhuǎn)的系統(tǒng)性傷害。無(wú)論是教育者還是教育對(duì)象，作為生態(tài)主體都有一個(gè)教育過(guò)程舒適度的主觀體驗(yàn)，人的極限體驗(yàn)未必是舒適體驗(yàn)，在這個(gè)意義上，思想政治教育資源承載力是資源利用率最大化與主體要素體驗(yàn)舒適性的有機(jī)統(tǒng)一得到的數(shù)量化指標(biāo)。

思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的適度資源承載力分析不僅要考慮主觀體驗(yàn)和客觀資源利用的統(tǒng)一，還提醒我們?cè)谶M(jìn)行資源承載力研究中需要考慮到，在思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)中有可能存在資源全要素配備，但某一資源要素承載力處于的極限狀態(tài)情況。

(二)改善約束：提高思想政治教育環(huán)境承載力

所謂思想政治教育環(huán)境承載力，是指為保障思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定和平衡狀態(tài)，國(guó)家、社會(huì)或者地區(qū)在一定政治、經(jīng)濟(jì)、文化條件下和特定思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)穩(wěn)定進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息交換活動(dòng)的能力，這種能力可以通過(guò)定量分析的方法進(jìn)行測(cè)算、統(tǒng)計(jì)和評(píng)估，它是維系特定思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的外部生態(tài)環(huán)境輸入和輸出能力的一種量化表現(xiàn)形式。思想政治教育生態(tài)環(huán)境條件與維系思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定平衡的物質(zhì)、能量和信息需要相匹配的話，就能夠在兩者間產(chǎn)生良性互動(dòng)與促進(jìn)，不僅思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)會(huì)因?yàn)樗枷胝谓逃鷳B(tài)環(huán)境的承載力提供穩(wěn)定的資源受益，而且思想政治教育生態(tài)環(huán)境也能夠從思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定平衡狀態(tài)受益。具體可從三個(gè)方面進(jìn)行分析：

首先是政治環(huán)境承載力，它是指政黨、組織、機(jī)構(gòu)或集體維持思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)平衡、實(shí)現(xiàn)其社會(huì)功能的組織管理能力，具體體現(xiàn)在對(duì)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃和管理的機(jī)制構(gòu)建，也體現(xiàn)在思想政治教育政策的制定和執(zhí)行。用定量分析方法來(lái)分析政治環(huán)境承載力，則顯現(xiàn)為思想政治教育經(jīng)費(fèi)投入、使用及保障機(jī)制和思想政治教育實(shí)效性評(píng)估體系及方法確立，作為思想政治教育重要的資源之一，可以引導(dǎo)思想政治教育機(jī)構(gòu)和生態(tài)主體的行為方式的選擇。

其次是經(jīng)濟(jì)環(huán)境承載力，它是指一定社會(huì)發(fā)展階段、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平條件下，能夠提供給思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)條件的能力。如果說(shuō)政治環(huán)境承載力主要為思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)提供制度支持的話，那么經(jīng)濟(jì)環(huán)境承載力則主要體現(xiàn)在對(duì)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)提供物質(zhì)支持。具體反映在思想政治教育發(fā)展所需要的基礎(chǔ)設(shè)施、基本條件以及相關(guān)物質(zhì)保障的能力上。

最后是文化環(huán)境承載力。思想政治教育不是閉門造車式的清談或是處于封閉體系內(nèi)自說(shuō)自話，思想政治教育越是能夠扎根于現(xiàn)實(shí)土壤，與社會(huì)生活緊密結(jié)合，越是能夠體現(xiàn)和展示思想政治教育的生命力和活力。文化是一個(gè)國(guó)家和民族在長(zhǎng)期生活過(guò)程中形成的、被大多數(shù)人認(rèn)可的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀和思維方式的綜合體現(xiàn)，對(duì)于思想政治教育生態(tài)主體的影響不容忽視，也與思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力有著直接而密切的關(guān)系。文化環(huán)境承載力一方面通過(guò)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)生成精神產(chǎn)品得到加強(qiáng)和鞏固，另一方面也通過(guò)向思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)提供種類多樣、各個(gè)層次的精神產(chǎn)品，促進(jìn)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性和平衡性。提升思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)承載力，不能忽視文化環(huán)境承載力的影響，文化與思想政治教育有著內(nèi)在深層次的本質(zhì)關(guān)系。

(三)促進(jìn)發(fā)展：擴(kuò)大思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)彈性力

生態(tài)系統(tǒng)“彈性力”[5]91-94概念源自于生態(tài)管理學(xué)，所謂生態(tài)系統(tǒng)彈性力就是生態(tài)系統(tǒng)的自穩(wěn)機(jī)制和自我修復(fù)能力。思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)同樣具有自穩(wěn)機(jī)制，即在一定限度內(nèi)的系統(tǒng)內(nèi)外干擾因素或者壓力下，系統(tǒng)可能會(huì)偏離常態(tài)，但是系統(tǒng)會(huì)進(jìn)行自我調(diào)整恢復(fù)常態(tài)，或者對(duì)系統(tǒng)受損部分進(jìn)行自我修復(fù)，使系統(tǒng)恢復(fù)原有的平衡和穩(wěn)定狀態(tài)，我們把思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)具有的自穩(wěn)機(jī)制或自我修復(fù)能力稱之為思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)彈性力。但是如果系統(tǒng)內(nèi)外干擾因素或者壓力超出思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)所能承受的極限程度，那么思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)自穩(wěn)機(jī)制無(wú)法發(fā)揮作用，也無(wú)法進(jìn)行自我修復(fù)，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)發(fā)生質(zhì)變或系統(tǒng)崩潰。這就提醒我們，把握思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展規(guī)模的“度”非常重要，思想政治教育社會(huì)功能的發(fā)揮有賴于思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)彈性力維持和保護(hù)。

具體來(lái)說(shuō)，思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)彈性力評(píng)估主要有彈性強(qiáng)度和彈性限度兩個(gè)指標(biāo)。所謂思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)彈性強(qiáng)度是指思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的彈性力高低，思想政治教育者能力強(qiáng)弱、科研水平高低、基礎(chǔ)設(shè)施是否完備和先進(jìn)、教育對(duì)象整體素質(zhì)等方面決定思想政治教育系統(tǒng)的生態(tài)彈性強(qiáng)度；不同層次、類型、地區(qū)的思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的彈性強(qiáng)度亦有差異。我們以生態(tài)系統(tǒng)彈性力為指標(biāo)，可以比較和評(píng)估不同層次、類型、地區(qū)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)實(shí)際或潛在生態(tài)系統(tǒng)承載力，判定其自穩(wěn)機(jī)制及自我修復(fù)能力大小，指導(dǎo)其未來(lái)發(fā)展方向，提出有針對(duì)性的改善對(duì)策和方法，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。所謂思想政治教育生態(tài)彈性限度是指思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)自穩(wěn)機(jī)制及自我修復(fù)能力的極限值，超過(guò)極限值將破壞思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的平衡穩(wěn)定狀態(tài)，導(dǎo)致思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)無(wú)法自我修復(fù)，思想政治教育社會(huì)功能減小甚至喪失。不同思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)由于所處地區(qū)生態(tài)環(huán)境差異比較大，導(dǎo)致的結(jié)果可能是生態(tài)彈性強(qiáng)度相似或接近，但是思想政治教育生態(tài)彈性限度差異比較大，思想政治教育生態(tài)彈性限度內(nèi)的變化可看作是在同一狀態(tài)或同一層次間的波動(dòng)，這種變化是量變、連續(xù)、可逆轉(zhuǎn)的，而思想政治教育生態(tài)彈性強(qiáng)度變化則是質(zhì)變、間斷、不可逆轉(zhuǎn)的。因此，在思想政治教育的發(fā)展過(guò)程中，既要考慮到生態(tài)系統(tǒng)的彈性強(qiáng)度，又要考慮到生態(tài)系統(tǒng)的彈性限度。