新民促法下民辦高校發(fā)展的著力點(diǎn)

黃小靈在《教育發(fā)展研究》2018年04期撰文指出，2017年9月1日新《民辦教育促進(jìn)法》正式實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)民辦教育將進(jìn)入一個(gè)制度環(huán)境更完善成熟的時(shí)期。在新民促法背景下，民辦高校要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，探索和實(shí)踐特色發(fā)展道路，創(chuàng)辦出“高水平的民辦高?！?，應(yīng)注重以下幾個(gè)著力點(diǎn)：

一是適應(yīng)新政策環(huán)境，完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。民辦高校治理結(jié)構(gòu)是內(nèi)外各利益主體之間實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)內(nèi)部權(quán)力的合理分配與制衡的一整套機(jī)制與組織結(jié)構(gòu)，因此，民辦高校實(shí)施分類管理后，無(wú)論選擇營(yíng)利性或是非營(yíng)利，民辦高校自身必然要設(shè)計(jì)和制定更合理差異化的治理結(jié)構(gòu)。在厘清民辦高校各利益相關(guān)者的基礎(chǔ)上，在新規(guī)新制下，切實(shí)把握民辦高等教育發(fā)展的特征和規(guī)律，以章程建設(shè)為契機(jī)，通過(guò)章程的制定和修改，改變以往單一單向的管理方式，構(gòu)建基于共同愿景和價(jià)值引領(lǐng)的內(nèi)外治理要素參與治理模式。也可以嘗試第三方專業(yè)組織介入的“共治”結(jié)構(gòu)，構(gòu)建政府與高校、董事會(huì)與黨委、校長(zhǎng)與舉辦者以及第三方專業(yè)組織與學(xué)校的多元利益主體共同治理的新型治理關(guān)系。隨著民辦高校治理經(jīng)驗(yàn)的不斷成熟、治理關(guān)系的日趨完善、治理要素的優(yōu)化升級(jí)，治理結(jié)構(gòu)也必將更加開放、民主與社會(huì)化，治理要素將更加多元、優(yōu)化與協(xié)同，專業(yè)化的第三方組織介入民辦高校治理的深度與廣度也將進(jìn)一步得到發(fā)展。

二是注重內(nèi)涵建設(shè)，培育異質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)力。在高等教育大眾化已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的今天，民辦高校繼續(xù)走“規(guī)模擴(kuò)張”和“同質(zhì)化”發(fā)展的道路已然沒(méi)有前途。民辦高校要適應(yīng)轉(zhuǎn)型，培育學(xué)校的異質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)力，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合新法新制的精神，民辦高校凝聚異質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)力的落腳點(diǎn)就是要注重內(nèi)涵建設(shè)，從高效人力資源管理機(jī)制、效益至上經(jīng)營(yíng)機(jī)制、敏捷市場(chǎng)反應(yīng)機(jī)制、有效質(zhì)量保障機(jī)制、優(yōu)質(zhì)服務(wù)供給機(jī)制以及持續(xù)創(chuàng)新機(jī)制等六個(gè)方面去培育優(yōu)質(zhì)的“學(xué)科、專業(yè)、課程、師資、管理”，整體上提升教育教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力，“著力打造具有國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力的民辦教育品牌”。強(qiáng)化社會(huì)適應(yīng)性和創(chuàng)新力，在辦學(xué)層次和專業(yè)上辦出自己的特色，在學(xué)校發(fā)展策略上主張差異化、品牌化、后發(fā)優(yōu)勢(shì)策略。民辦高?？梢圆捎谩耙渣c(diǎn)突破”“小而精”的形式，集中優(yōu)質(zhì)資源，主動(dòng)適配社會(huì)需求，在體制機(jī)制、辦學(xué)特色、資源集聚與配置、專業(yè)設(shè)置、管理體系、考核方法、師資力量、就業(yè)市場(chǎng)等方面挖掘和激活獨(dú)特性、稀有性和不可模仿性，及時(shí)將這些特性轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)力和優(yōu)勢(shì)。

三是建立產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)機(jī)制。產(chǎn)教融合的核心是以人才培養(yǎng)為重點(diǎn)，共同利益為紐帶，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為手段，成果共享為保障。民辦高校必須盡快建立產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制，主動(dòng)積極對(duì)接市場(chǎng)，時(shí)刻捕捉行業(yè)企業(yè)需求動(dòng)態(tài)，根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)的適應(yīng)性凋整，以校政企三維合力、企業(yè)深度參與為基石，呼應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。首先是擴(kuò)展人才培養(yǎng)理念，確立產(chǎn)學(xué)研合作教育的“大人才”觀，通過(guò)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)體系的改革，滿足在校學(xué)生、社會(huì)人才以及教師發(fā)展的多維需求。合作教育各方的價(jià)值認(rèn)同、利益統(tǒng)一和責(zé)權(quán)明確是驅(qū)動(dòng)力形成的關(guān)鍵問(wèn)題和合作特征，探尋學(xué)校（教師、學(xué)生）與企業(yè)（企業(yè)主、員工）發(fā)展、互惠的利益交集，研究產(chǎn)學(xué)研合作教育合作途徑與方法，融入項(xiàng)目管理思想。其次是政策驅(qū)動(dòng)機(jī)制，實(shí)行學(xué)校、合作企業(yè)（社會(huì)組織）以及行業(yè)專家組成的產(chǎn)學(xué)研合作教育項(xiàng)目理事會(huì)體制，解決產(chǎn)學(xué)研合作教育推進(jìn)戰(zhàn)略、推進(jìn)項(xiàng)目、推進(jìn)政策的決策、監(jiān)督以及成效評(píng)估的頂層空白問(wèn)題，通過(guò)實(shí)現(xiàn)合作各方責(zé)權(quán)利的合作契約關(guān)系，形成緊密的利益共同體。第三，構(gòu)建應(yīng)用型教師、應(yīng)用性研究的發(fā)展、激勵(lì)平臺(tái)，形成學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作教育的環(huán)境，構(gòu)建教師實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)平臺(tái)，加大應(yīng)用性研究和成果轉(zhuǎn)化支持力度，激發(fā)與保持合作方的合作熱情與利益回饋。以資金、人才、知識(shí)、技術(shù)、信息為紐帶，建立雙向介入、全程參與、責(zé)權(quán)明確、利益同享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的校企深度合作機(jī)制，構(gòu)建校企事業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)共同體。