高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中的民族文化傳承

摘 要：中國(guó)是一個(gè)具有上下五千年歷史的古老的文明古國(guó)，中國(guó)文化具有博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的特點(diǎn)，具有非常重要的社會(huì)價(jià)值。因此，我國(guó)越來(lái)越重視中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。文章基于高中音樂(lè)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中的民族文化傳承途徑。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；欣賞教學(xué)；民族文化；文化傳承

音樂(lè)，作為我們傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，也需要有人不斷地將其傳承下去，所以，培養(yǎng)高中生的民族文化傳承意識(shí)是高中音樂(lè)教學(xué)中必不可少的一部分，培養(yǎng)且提高學(xué)生的意識(shí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生去了解我國(guó)文化，并將其不斷地發(fā)揚(yáng)光大。

一、 高中音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)民族文化傳承的重要性

文化是民族精神的核心，是民族的魂靈，是民族力量的源泉。文化對(duì)國(guó)家的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。近年來(lái)，許多外來(lái)因素影響著大家的生活，人們過(guò)著國(guó)外的萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)、情人節(jié)，而忘記了我國(guó)的端午節(jié)、清明節(jié)；學(xué)生都追求著鋼琴、小提琴的音樂(lè)的魅力，而忘記了我國(guó)的二胡、嗩吶等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化傳承起著至關(guān)重要的作用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，傳承我國(guó)民族文化的精華，領(lǐng)悟到我國(guó)古代音樂(lè)的魅力，提高學(xué)生的凝聚力，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)來(lái)明白我們的民族一直都是一個(gè)自強(qiáng)不息的民族，是一個(gè)有著強(qiáng)烈的民族自豪感、自豪心的民族，是一個(gè)追求厚德載物精神的偉大民族，讓學(xué)生將我們的民族精神通過(guò)音樂(lè)不斷地傳承下去。

二、 培養(yǎng)自身的民族文化意識(shí)，為學(xué)生樹(shù)立良好的正面形象

教師的一言一行都被學(xué)生看在眼里，學(xué)生視老師為榜樣、學(xué)習(xí)對(duì)象。因此，作為一名教師，要時(shí)刻端正自己的形象，規(guī)范自身的行為，提高自身的素養(yǎng)，才能在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生著潛移默化的積極作用，這比一味地讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式好很多，能夠達(dá)到無(wú)聲勝有聲的境界，讓學(xué)生跟隨者老師的步伐步入音樂(lè)的知識(shí)的殿堂。要在課堂培養(yǎng)學(xué)生的民族文化意識(shí)，首先要端正自己對(duì)民族文化的意識(shí)，擴(kuò)充自身的知識(shí)面，根據(jù)歌曲內(nèi)容去更多的了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，領(lǐng)略該時(shí)代背景下獨(dú)具一格的思想感情，同時(shí)也需要豐富自身的業(yè)余生活，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，從而去影響學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師的步驟一起進(jìn)步，一起感受民族文化的魅力。

例如，在跟學(xué)生一起鑒賞《百鳥(niǎo)朝鳳》這首音樂(lè)作品時(shí)，教師需要自身首先去了解嗩吶這門(mén)樂(lè)器，明白該樂(lè)器的存在時(shí)間和時(shí)代背景，從而再去了解這首歌的創(chuàng)作背景是什么樣子的，做好準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。在鑒賞這首樂(lè)曲時(shí)，讓學(xué)生明白該傳統(tǒng)的嗩吶獨(dú)奏曲，是通過(guò)嗩吶的音色的不同變化和小樂(lè)隊(duì)的伴奏來(lái)模擬各種鳥(niǎo)鳴和蟲(chóng)叫聲，形象生動(dòng)且風(fēng)趣，富有濃郁的生活氣息。教師需要引導(dǎo)學(xué)生去思考，該樂(lè)曲表達(dá)了什么樣的情緒？百鳥(niǎo)朝鳳中的“朝”指什么？讓學(xué)生自由的思考，從而明白該樂(lè)曲中所蘊(yùn)含的思想感情，再者跟學(xué)生提出，能用一種樂(lè)器模仿出上百種鳥(niǎo)類(lèi)的聲音的樂(lè)器不多，我們應(yīng)該以我國(guó)民族樂(lè)器為自豪，激發(fā)出學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)，教師跟學(xué)生一起在鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中體會(huì)民族音樂(lè)給我們帶來(lái)的歡快與樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族文化傳承意識(shí)。

三、 運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，讓學(xué)生直觀生動(dòng)的理解民族文化

當(dāng)下，隨著計(jì)算機(jī)與多媒體的技術(shù)迅猛發(fā)展，采用多媒體教學(xué)模式是必然的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師都是通過(guò)自身的講解來(lái)讓學(xué)生生硬的去理解音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情緒，運(yùn)用多媒體，通過(guò)圖畫(huà)、視頻、聲音，向?qū)W生展現(xiàn)的畫(huà)面聲情并茂，色彩鮮艷，活靈活現(xiàn)；同時(shí)多媒體教學(xué)能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生不在僅僅局限于課文理論知識(shí)上面，讓學(xué)生能夠更好地去了解音樂(lè)外面的世界；最后，多媒體教學(xué)方式能夠直接的刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感程度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，從而方便教師跟學(xué)生講解其中所蘊(yùn)含的民族文化精神。

例如，在學(xué)習(xí)《松花江上》這首歌曲時(shí)，教師首先應(yīng)該通過(guò)多媒體向?qū)W生播放該時(shí)代背景下的視頻，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)所發(fā)生的“九一八”事件，緊接著播放防空警報(bào)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到震撼。從而引出這首民族悲歌《松花江上》，去那里感受人們對(duì)侵略者的仇恨。通過(guò)視頻音頻的教學(xué)，讓學(xué)生能夠很直觀的根據(jù)畫(huà)面來(lái)了解當(dāng)時(shí)的情形，能夠很清楚當(dāng)時(shí)我們的民族處于一個(gè)什么樣子的狀況下人民譜寫(xiě)出了這個(gè)悲壯的樂(lè)章，從而去領(lǐng)略其中所蘊(yùn)含的悲痛、仇恨的思想感情，了解過(guò)去，才能明白我們祖國(guó)的偉大，才能將民族文化的傳承記入心中，并不斷用自己的行動(dòng)去實(shí)踐。

四、 開(kāi)展多元化教學(xué)，讓學(xué)生了解民族文化具有多樣性

中國(guó)，是一個(gè)具有五十六個(gè)民族的國(guó)家。不同的民族，都有著自己不同的民族文化，在不同的民族文化下所譜寫(xiě)出來(lái)的樂(lè)章所具有的特點(diǎn)自然是獨(dú)具風(fēng)格的，開(kāi)展多元化教學(xué)模式，通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生明白民族音樂(lè)的特點(diǎn)和豐富的音樂(lè)文化，從而讓學(xué)生了解到中國(guó)文化的博大精深，更加對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化充滿(mǎn)著崇高的敬意與喜愛(ài)。

例如，在學(xué)習(xí)《音樂(lè)與民族》這一個(gè)章節(jié)時(shí)，可以跟同學(xué)多播放幾首來(lái)自不同民族的歌曲，讓學(xué)生在鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中感受到我國(guó)少數(shù)民族的風(fēng)土與熱情，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)走進(jìn)草原獨(dú)特的民俗，去聆聽(tīng)蒙古族跳動(dòng)的音符，感受我少數(shù)民族的質(zhì)樸與豪爽，和對(duì)自身的期盼和美麗的遐想。向?qū)W生呈現(xiàn)不同的音樂(lè)，領(lǐng)略不同的風(fēng)情，傳承不同的民族文化。當(dāng)然，除了不同民族之間存在不同的民族文化，同一民族不同地區(qū)也擁有自己的獨(dú)特的地域文化風(fēng)格，隸屬于湖南省懷化市的沅陵縣就有屬于自己的音樂(lè)文化。它獨(dú)具魅力的“沅水號(hào)子”民歌，就代表著當(dāng)時(shí)人民的質(zhì)樸、勇敢、頑強(qiáng)與樂(lè)觀，也象征著沅陵一個(gè)時(shí)期的歷史文化和歷史足跡，作為一名湖南人民，更應(yīng)該注重于保護(hù)當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，并將其傳承下去。

總之，民族文化的傳承是當(dāng)下教學(xué)的主要義務(wù)之一，音樂(lè)充滿(mǎn)著我們的生活，從音樂(lè)欣賞開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的敏感程度，只有讓學(xué)生首先去了解音樂(lè)文化，才能做到傳承民族文化，進(jìn)而提高我國(guó)整體的凝聚力，讓我國(guó)的發(fā)展更進(jìn)一步。

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作者簡(jiǎn)介：

周志英，湖南省懷化市，湖南省懷化市沅陵縣第一中學(xué)。