基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)微課教學(xué)分析

摘 要：高中化學(xué)核心素養(yǎng)，本質(zhì)就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀下化學(xué)學(xué)科育人的要求。微課則是基于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生的新的教學(xué)方法，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。本文中以學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，分析高中化學(xué)課堂上如何利用微課開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；微課教學(xué)

基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，借助微課實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。高中化學(xué)作為一門自然學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活存在緊密聯(lián)系，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。文章中結(jié)合具體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)分析學(xué)生核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)微課教學(xué)方法。

一、 核心素養(yǎng)與微課分析

（一） 核心素養(yǎng)

高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)主要由“宏觀辨識(shí)和微觀探析”、“平衡思想和變化觀念”、“模型認(rèn)知和證據(jù)推力”、“實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)”、“科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任”五個(gè)維度組成。這五項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)定和描述，符合我國(guó)對(duì)于中學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，體現(xiàn)出從化學(xué)角度看待、分析和解決化學(xué)問題的能力和基礎(chǔ)，關(guān)注于化學(xué)學(xué)科知識(shí)技能的學(xué)習(xí)、過程分析和方法解決的集合訓(xùn)練、情感態(tài)度和價(jià)值取向等反方面的教育，展現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的魅力和品質(zhì)特性，同時(shí)又包含了數(shù)學(xué)、物理、生物等理科學(xué)習(xí)所需要掌握的核心能力和品質(zhì)素養(yǎng)。

（二） 微課分析

隨著信息技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)代生活方式與學(xué)習(xí)方式逐漸發(fā)生改變，信息技術(shù)已經(jīng)不局限在一門課程上，可以將其與其他課程結(jié)合，起到輔助教學(xué)的目的。微課就是在這種背景下產(chǎn)生的一種新型授課方式，它的特征是內(nèi)容精煉、短小精悍，能夠準(zhǔn)確抓住學(xué)生的需要，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思考能力的增長(zhǎng)，因此，在當(dāng)前的教學(xué)中應(yīng)用微課值得嘗試。

（三） 關(guān)系分析

核心素養(yǎng)與微課教學(xué)間存在本質(zhì)聯(lián)系，化學(xué)教學(xué)實(shí)踐離不開微課。隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，高中化學(xué)教學(xué)中普遍應(yīng)用微課方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)生核心素養(yǎng)就是接受教育過程中與社會(huì)發(fā)展中必備的品格與關(guān)鍵能力。通過微課讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的功能，構(gòu)建學(xué)習(xí)思想方法，借助化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。高中化學(xué)是一門科學(xué)性且趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生通過對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠不斷擴(kuò)大對(duì)科學(xué)世界的認(rèn)知，提高自身的認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)還能學(xué)會(huì)從科學(xué)的角度去思考問題，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)與探究更趨向于嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，這樣不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際能力，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、 核心素養(yǎng)下高中化學(xué)授課中微課方法的應(yīng)用

（一） 有效激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞直接決定著學(xué)習(xí)效果的成敗。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)采取各種手段和方法來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保證學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)態(tài)度，如此才能更好地幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，為保障學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可以從以下幾點(diǎn)入手：

1. 利用模型、實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行新課引入。教師可因根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自己制作一些與教學(xué)相關(guān)的教具和模型，形象、直觀地為學(xué)生進(jìn)行新課引入和問題講解。同時(shí)，通過對(duì)教具和模型的展示，能快速吸引學(xué)生興趣，提升學(xué)生課堂注意力，活躍課堂氣氛，還有一定的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。

2. 課前視頻吸引學(xué)生注意力。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分結(jié)合生活實(shí)例，利用視頻法像學(xué)生展示一些簡(jiǎn)單案例，進(jìn)行問題延伸，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓他們從實(shí)際生活中尋找相似案例，明白問題產(chǎn)生的原因，在以后遇到相似問題時(shí)就能夠獨(dú)立思考和解決。

3. 制作微課視頻簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)除對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力要求很高外，還存在一定危險(xiǎn)性，如食鹽提純、鈉與水的反應(yīng)等，而且這些實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)化和定量化思想培養(yǎng)有一定的輔助作用，這時(shí)教師可以利用微課視頻法，在安全的前提下幫助學(xué)生提前掌握相關(guān)操作方法和實(shí)際操作步驟，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課前錄制一段關(guān)于實(shí)驗(yàn)用具介紹的視頻，實(shí)驗(yàn)前播放，學(xué)生通過觀看了解實(shí)驗(yàn)器具，掌握一定知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)提升核心素養(yǎng)的目的。

（二） 選擇合適錄制內(nèi)容

1. 選錄制內(nèi)容

首先，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與知識(shí)掌握情況，為教學(xué)工作順利進(jìn)行夯實(shí)基礎(chǔ)。

其次，高中化學(xué)教師依據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的錄制內(nèi)容，仔細(xì)篩選，重點(diǎn)應(yīng)該放在基礎(chǔ)性強(qiáng)但學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)上，既能幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，又能避免視頻難度過大對(duì)學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，保證微課教學(xué)質(zhì)量。

最后，化學(xué)教師還應(yīng)該全面考慮微課內(nèi)容，如微課視頻控制在10min中內(nèi)，如果時(shí)間超過這個(gè)點(diǎn)，不但發(fā)揮不了微課的作用，還會(huì)影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣?？偟膩碚f，高中化學(xué)教師錄制微課視頻過程中應(yīng)該全面考慮問題，選擇基礎(chǔ)性強(qiáng)、難度適應(yīng)等內(nèi)容進(jìn)行錄制，保證切實(shí)發(fā)揮微課作用。

2. 提前錄制視頻

微課最為一個(gè)資源平臺(tái)，其目標(biāo)明確、知識(shí)點(diǎn)突出，且巧妙地將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)錄制成微視頻，能夠反復(fù)性地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，升華對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，理清學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，學(xué)生可以借助微視頻對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行反復(fù)觀察，明確反應(yīng)物與還原物，同時(shí)橫向上以列表的形式對(duì)化學(xué)基本概念進(jìn)行梳理、歸納；縱向上通過具體例子明確展示概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深知識(shí)點(diǎn)的延伸。以這種有針對(duì)性的講解方式來強(qiáng)化知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。又如，乙醇的氧化劑和還原劑也高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)乙醇的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，為幫助學(xué)生進(jìn)一步了解乙醇的基本結(jié)構(gòu)和分子組成，教師可以借助課件以動(dòng)畫形式將乙醇的分子模型進(jìn)行展示，然后以分步演示的方式，講解進(jìn)行消去反應(yīng)和催化氧化反應(yīng)時(shí)的本質(zhì)變化和發(fā)展歷程。

（三） 做好思維啟發(fā)與交流反饋

1. 注重啟發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生思維

高中階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生性格習(xí)慣、智力能力得到進(jìn)一步開發(fā)。高中化學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，需要具備一定邏輯思維能力，因此微課應(yīng)用過程中應(yīng)該重視啟發(fā)學(xué)生思維。同時(shí)，化學(xué)教師也可以借助微課展開實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，部分學(xué)校條件有限，不可能讓每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)，在這樣的背景下，教師就可以將實(shí)驗(yàn)過程錄制下來制成視頻，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)或智能手機(jī)上利用業(yè)余時(shí)間觀察與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)思維發(fā)展的目的。

2. 做好學(xué)生的交流與反饋

高中化學(xué)教學(xué)中微課法是一種全新的嘗試，其應(yīng)用效果需要時(shí)間驗(yàn)證，因此做好交流與反饋工作具有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，教師需要收集與歸納學(xué)生的意見。如，學(xué)生是否接受這種學(xué)習(xí)方式、教學(xué)過程中存在的不足及改進(jìn)等，不斷優(yōu)化與整合教學(xué)內(nèi)容。此外，日常教學(xué)中教師與學(xué)生加強(qiáng)交流，拉近師生關(guān)系構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，有助于學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)意見。

三、 結(jié)語

總而言之，微課作為一種新的教學(xué)形式，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。有助于活躍思維、拓寬學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力，又能與課堂教學(xué)互補(bǔ)，強(qiáng)化知識(shí)理解，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。希望通過本文分析，可以為同行提供經(jīng)驗(yàn)借鑒與參考。

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作者簡(jiǎn)介：

尤傳裕，福建省泉州市，福建省泉州市奕聰中學(xué)。