高職英語閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的研究

竺琳琳 劉芳

摘 要：英語教學(xué)課堂中閱讀教學(xué)有著重要的作用。它不但可以指導(dǎo)學(xué)生積累更多的詞匯量，培養(yǎng)語感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，開闊學(xué)生的視野，提高閱讀興趣，增強學(xué)生的求知欲望。如果學(xué)生的閱讀能力提高了，英語課堂教學(xué)就會如魚得水，也會為學(xué)生的后期能力的展示做好鋪墊，如后期學(xué)生可能需要閱讀大量的信函，合同，產(chǎn)品說明書和一些材料的使用方法。因此，英語課堂教學(xué)中，一定要做好閱讀教學(xué)，真正的提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高職英語；教學(xué)；自主

一、 當前高職英語閱讀教學(xué)中普遍存在的問題

依據(jù)現(xiàn)狀來看，當前高職英語閱讀教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在教師和學(xué)生兩方面。從教師方面來看：教師注重的是知識的積累，知識的傳授，而忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，忽略了方法的指導(dǎo)，一味的灌輸給學(xué)生應(yīng)有的知識。對于閱讀來講，只注重閱讀的結(jié)果，忽視了閱讀過程的指導(dǎo)，學(xué)生只是一味地被動接受知識，嚴重的打壓了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)習(xí)上缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。從學(xué)生角度來看，被動地接受知識，對英語的學(xué)習(xí)漸漸地失去了興趣，也就沒有了學(xué)習(xí)英語的主動性，對于英語的閱讀更是無法進行，沒有一定的詞匯量的積累，談閱讀教學(xué)無疑是紙上談兵。所以，學(xué)生的現(xiàn)狀給英語的閱讀教學(xué)帶來了很大的困擾。

由此可見，要提高學(xué)生的閱讀能力，就要改變教師的觀念，就要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的閱讀能力得到更好地提高。

二、 實施高職英語閱讀自主性課堂教學(xué)的必要性

依實際教學(xué)來看，高職的英語教學(xué)中，所謂的“自主”，實則是在教師的指導(dǎo)下進行的，這樣，有教師的指導(dǎo)，學(xué)生不會盲目地學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性，改變了以往教學(xué)中的閱讀現(xiàn)狀，高職教學(xué)中，只有學(xué)生真正的學(xué)會了“自主”，真正地學(xué)到了知識，真正的提高了能力，將來才能真正地有自己的用武之地，才能跟得上時代的步伐，在社會中才能真正地立足。

三、 英語閱讀自主性課堂教學(xué)具體實施方案

要想更好地開展英語自主性閱讀教學(xué)，就必須協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生兩方面之間的關(guān)系。首先教師方面：教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，當學(xué)生真正動起來時，要注重恰當?shù)囊龑?dǎo)和點撥，在知識鞏固階段，要注重學(xué)生的反饋；其次是學(xué)生方面：學(xué)生要在教師的積極引導(dǎo)下主動的參與，掌握一定的閱讀方法，對所學(xué)的知識和方法進行消化，盡量內(nèi)化為屬于自己的，對于鞏固知識階段教師的反饋要及時的進行總結(jié)，真正做到鞏固運用。

本文將按照課前、課中、課后三個步驟實施閱讀教學(xué)。

1. 課前預(yù)習(xí)

教師要在每節(jié)課程結(jié)束時布置預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)任務(wù)的布置要與下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。要求學(xué)生熟練掌握閱讀文段中的詞匯，初步閱讀，能掌握文段的大致內(nèi)容，如果有興趣的話，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)深入了解文段內(nèi)容，以便于學(xué)生能主動的針對文段設(shè)置問題，提出自己的疑問，以培養(yǎng)學(xué)生積極思考和主動解決問題的能力。

2. 課上操作

以學(xué)生教材《新視野大學(xué)英語——讀寫教程》第四單元為例，筆者在學(xué)生進行大量課前準備及積極性充分調(diào)動后，進入到以下設(shè)置的環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：快速閱讀并搶答問題。在這一環(huán)節(jié)中，將采用搶答的方式讓學(xué)生在找尋問題答案過程中既能有效提高快速閱讀的技巧，了解全文概要，又能活躍課堂氣氛。

第二環(huán)節(jié)：全文細讀。筆者針對文章每個段落設(shè)置不同的活動及閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀全文。比如，查找句中關(guān)鍵詞、利用上下文猜測生詞意思、復(fù)述段落大意等。這樣，學(xué)生不僅能在閱讀過程中對全文有更深入的理解，還能激發(fā)他們自我探索解題思路與技巧。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)生反饋。學(xué)生閉書回答課后閱讀理解習(xí)題，嘗試概括段落大意并完成教師的隨機抽查等。

第四環(huán)節(jié)：小組討論。分組討論全文的整體結(jié)構(gòu)、中心思想、內(nèi)容深度、作者觀點、受到哪些啟發(fā)等。學(xué)生通過討論得出自己的總結(jié)，有利于深入理解文章，提高綜合運用語言的能力。

3. 課后檢測

課后檢測階段，首先，主要可以采用分層檢測，即：根據(jù)不同水平的學(xué)生，選擇難易程度不同的閱讀文段，給定學(xué)生足夠的時間獨立自主地完成。其次，做好監(jiān)督與評價，教師監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，評價之后，找出自己錯誤的原因，涉及同學(xué)共性的問題進行小組討論，將問題深入化。逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和自我評價的能力。最后，教師經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，可以不定期地對學(xué)生進行檢測，從學(xué)生答題的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點，閱讀中的不足之處，教師再進行重點指導(dǎo)，為學(xué)生查漏補缺，為其提高閱讀能力打下堅實的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)模式中實施自主性教學(xué)模式，能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。能夠讓學(xué)生真正地成為課堂中的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使課堂真正成為提高學(xué)生能力的載體。對培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語

綜上所述，要更好的實施自主性閱讀教學(xué)模式，就要選擇能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的文段，合理有效的安排各個環(huán)節(jié)的時間，嚴格的監(jiān)督學(xué)生各個環(huán)節(jié)的落實，制定合理可行的評價機制，積極鼓勵學(xué)生，為其增添信心。當在實際操作過程中如遇突發(fā)情形，應(yīng)及時解決與處理。只有這樣，在實際運行過程中，不斷地實踐，不斷地完善，使自主性閱讀模式真正發(fā)揮它的功效，真正的提高學(xué)生自主閱讀的能力！

作者簡介：

竺琳琳，劉芳，河北省承德市，承德廣播電視大學(xué)。