試論如何構(gòu)建英語寫作高效課堂

摘 要：英語教學(xué)改革一直在進(jìn)行，英語教師不斷探索新的教學(xué)方法，不斷嘗試和運(yùn)用新的教學(xué)思路和新的教學(xué)理念。但在英語課堂教學(xué)中仍然存在著許多問題，因此，探究學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求、能夠有效提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法成為教育學(xué)者的重要課題。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)英語寫作課堂教學(xué)高效化呢？本文將根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劰P者的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：英語；高效化模式；寫作課堂；策略

一、 我國英語寫作課堂普遍現(xiàn)狀

（一） 英語學(xué)習(xí)興趣不足

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生對于英語的寫作興趣，忽視了驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的源動(dòng)力，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂活躍度低。除此之外，課堂互動(dòng)少，也是學(xué)生的英語寫作興趣不高的重要原因之一，其包括同學(xué)之間的互動(dòng)和學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流。

（二） 教師教學(xué)質(zhì)量低

預(yù)習(xí)不僅能夠使學(xué)生提前了解書本內(nèi)容，做好充分的上課準(zhǔn)備，也能夠節(jié)省教師課堂上講解基本概念的時(shí)間，提高課堂的講課效率。但是一般來說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，自主學(xué)習(xí)意識較薄弱，其自主預(yù)習(xí)的自覺性和積極性較差，而目前英語教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)也只是讓學(xué)生在家看書、積累素材，卻沒有給予相關(guān)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的基本寫作概念較為模糊，浪費(fèi)了課堂的講課時(shí)間，導(dǎo)致英語寫作課堂的教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量較差。

（三） 傳統(tǒng)教學(xué)觀念主導(dǎo)性強(qiáng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念下，教師與學(xué)生的地位從本質(zhì)上就有著高低之分，教師占據(jù)主體地位。因此，在傳統(tǒng)的寫作課堂教學(xué)中，教師只顧傾其所學(xué)，而忽視了學(xué)生的知識理解能力和消化能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，教學(xué)效率較低。

二、 構(gòu)建英語寫作高效課堂策略

（一） 以讀促寫，促進(jìn)高效課堂構(gòu)建

閱讀和寫作，是語言類課程中兩個(gè)核心的部分，這兩者之間相互滲透、密不可分。閱讀可以積累素材，而寫作也可以反過來促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。而且，對學(xué)生閱讀量進(jìn)行豐富，可以在很大程度上提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯能力。高中生一旦掌握了這兩種能力，在寫作的過程中就可以將自己儲存的知識點(diǎn)充分展現(xiàn)出來，寫出質(zhì)量高的英語文章。因此，教師在寫作教學(xué)中要積極運(yùn)用讀寫結(jié)合模式，注重學(xué)生的閱讀量的積累以及閱讀能力的提升。幫助學(xué)生熟讀英語文章，對文章的含義有一個(gè)深入的理解，能夠有效把握文章的結(jié)構(gòu)，并且通過對文章的借鑒從中習(xí)得相應(yīng)的寫作技巧。例如，在教學(xué)《Helping people around the world》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師要從“怎么讀”、“讀什么”兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生對這篇文章進(jìn)行閱讀?？梢韵仍囍寣W(xué)生自己反復(fù)閱讀文章，對文章的語境進(jìn)行體會，形成一定的語感，能夠有效把握詞組的搭配技巧。英語教材有一個(gè)比較突出的優(yōu)點(diǎn)就是，大多數(shù)文章都有著鮮明的結(jié)構(gòu)，層次明顯。教師可以在學(xué)生閱讀的過程中教會學(xué)生如何梳理文章的結(jié)構(gòu)，劃分和甄別各個(gè)層次，這樣有助于學(xué)生對文章情感穿插以及脈絡(luò)布局有一個(gè)準(zhǔn)確地掌握，可以幫助學(xué)生寫出有著清晰邏輯、分明層次的高質(zhì)量英語文章。

（二） 提升學(xué)生課堂的參與度，構(gòu)建高效課堂

有效的提高學(xué)生的英語課堂參與度可以更好的構(gòu)建高效課堂學(xué)生的課堂參與度，實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以輔助的姿態(tài)，幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到課堂的構(gòu)建中，使課堂氛圍積極活躍，學(xué)生在這個(gè)過程中能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)主動(dòng)性和積極性，由此高效課堂油然而生。例如，教師在給學(xué)生們講授寫作技巧時(shí)，就可以通過豐富教學(xué)模式的教學(xué)方法來盡可能的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如說，幻燈片，教師以PPT的形式向?qū)W生展示英語在全世界范圍內(nèi)廣為傳播，同時(shí)不同國家的人講英語的方式也不同，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還可以給學(xué)生一些如何寫好英語文章的建議，讓其發(fā)揮自己的見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三） 海量閱讀，積累寫作素材

寫作其實(shí)是一種將知識整合，并以書面的形式落實(shí)在紙上的過程，這就需要學(xué)生積累大量的寫作素材，如果腦子中無東西，就做不到胸有成竹，那寫出來的文章也是浮皮潦草，根本沒有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。因此，構(gòu)建英語寫作的高效課堂，就必須讓學(xué)生積累豐富的素材，在寫作時(shí)有內(nèi)容可寫，有思想能體現(xiàn)，可以讓學(xué)生通過海量的閱讀，大量積累寫作素材在課堂中按照教師的要求進(jìn)行指定協(xié)作，這樣整體的教學(xué)效果更好。

（四） 小組合作，高效教學(xué)

英語的本質(zhì)是一門語言，教師在英語教學(xué)教學(xué)過程中，最后要注意將寫作回歸到學(xué)生英語能力提高的落腳點(diǎn)中來。在具體的寫作課上，教師需要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生描述出自己的觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生在合作探究中共同進(jìn)步。以《My Hobby》為例，教師在講授基本知識點(diǎn)的同時(shí)，就可以讓學(xué)生在課堂中相互交流“你最喜歡收集哪些東西”以及“平時(shí)生活中喜歡哪種音樂”等一些簡單純粹的問題，來讓學(xué)生在課堂中通過寫作知識的學(xué)習(xí)，從而談出自己的觀點(diǎn)及想法，并用英文寫下來，以文字形式記錄，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂。

（五） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，豐富寫作技巧

傳統(tǒng)課堂即是“老師講，學(xué)生記”的模式，我們需要打破這種落后的模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生要想寫出一篇好文章，不僅需要有豐富的詞匯量，還要有較強(qiáng)的語言組織能力。語言組織能力就如同一根線，可以將零散的詞匯串聯(lián)起來，使其形成一個(gè)完整的句子、段落和語篇。很多學(xué)生寫作能力差，寫作水平低，就是因?yàn)檎Z言組織能力非常弱，導(dǎo)致寫出來的英語文章漏洞百出，毫無技巧性可言。如果英語教師能夠在寫作教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在閱讀的過程中對作者的寫作技巧進(jìn)行借鑒。學(xué)生看得越多，內(nèi)化成自己的知識和經(jīng)驗(yàn)也就越多，掌握得寫作技巧也就越豐富，寫作能力自然而然就得到培養(yǎng)和提升。

三、 結(jié)束語

英語可以培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此改革傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語寫作教學(xué)，采用基于高效化模式的英語寫作教學(xué)策略，不僅具有提高寫作課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的作用，還能夠培養(yǎng)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，為其后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

周洲，浙江省義烏市，浙江省義烏市新義中學(xué)。