中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀與對策

摘 要：隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校猶如雨后春筍不斷地發(fā)展起來。但是中等職業(yè)學(xué)校作為我國高等教育體系中一個重要的組成部分，中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)也受到越來越廣泛的關(guān)注。從目前中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)情況來看，整體情況不容樂觀，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量普遍較低。近幾年來看，中職學(xué)校不斷地擴大招生規(guī)模，而英語水平又是衡量中職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是英語水平仍然在不斷地滑坡。針對中職學(xué)校存在的問題，本文在此基礎(chǔ)上，就提升中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)效率的對策展開論述。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；英語；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

一、 前言

隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校猶如雨后春筍不斷地發(fā)展起來。因為現(xiàn)在社會需要大量的“身懷絕技”高素質(zhì)的技術(shù)人員，這樣就給職業(yè)學(xué)校的成長提供了千載難逢的好機會。因此，近幾年的職業(yè)技術(shù)學(xué)校在突飛猛進的發(fā)展，而且占有非常重要的地位。但是我們職業(yè)技術(shù)學(xué)校最終的目的是讓學(xué)生畢業(yè)了可以順利地就業(yè)。所以在現(xiàn)代信息時代，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是我們職業(yè)學(xué)校關(guān)心的首要問題。眾所周知，英語在我們中職學(xué)校有著舉足輕重的作用。作為一名從事多年英語教學(xué)的教師，如何將學(xué)生培養(yǎng)成既具備一定的專業(yè)技能和專業(yè)知識，又能夠很好適應(yīng)社會發(fā)展的實用型人才，是我們應(yīng)該著重考慮的問題。中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)，是中職職業(yè)學(xué)校教學(xué)體系中一個不可或缺的組成部分，對學(xué)生英語水平和英語素養(yǎng)的提升可以起到一個推動的作用。然而，從目前中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)情況來看，還存在學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊、教學(xué)方式傳統(tǒng)、教學(xué)評價不完善等問題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，就如何解決這些問題闡述一下自己的觀點。

二、 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語教育的培養(yǎng)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)有一定職業(yè)技能的初、中級人才，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，社會對職業(yè)技術(shù)人才的需求越來越大，對其素質(zhì)要求也越來越高，英語作為重要的交際語言顯得日趨重要，中職學(xué)生的英語水平要達到聽、說、讀、寫、譯全面開花的復(fù)合型要求。中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱要求在英語教學(xué)中改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和綜合運用語言的能力。

三、 中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 學(xué)生英語水平參差不齊

中等職業(yè)學(xué)校的生源來自不同的學(xué)校，有高中畢業(yè)的學(xué)生，也有初中畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)生的英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)能力不盡相同。這在一定程度上給教師的教學(xué)帶來諸多阻礙，很多教師在教學(xué)中采取同樣的教學(xué)目標(biāo)、同樣的教學(xué)內(nèi)容以及同樣的教學(xué)模式，導(dǎo)致有的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)太過于簡單，有的學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)難度太大，只有少數(shù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。

（二） 英語教學(xué)方式傳統(tǒng)落后

筆者在實際工作中發(fā)現(xiàn)，很多中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)存在教學(xué)方式落后的問題。受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的影響，很多教師在英語教學(xué)中還在使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生處在一個被動、機械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)也很難達到預(yù)期的效果。

（三） 課堂教學(xué)評價體系不完善

教學(xué)評價是教學(xué)過程中一個重要的組成部分，但是在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中往往被教師忽視。很多教師在課堂教學(xué)結(jié)束后不實施教學(xué)評價，還有些教師在實施教學(xué)評價的時候只看學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，導(dǎo)致教學(xué)評價的效能和價值沒有得到最大限度的發(fā)揮。

四、 提高中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)效率的有效策略

（一） 采取分層教學(xué)模式

由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生之間存在較大的個體差異，所以教師在教學(xué)中不能使用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況采取分層教學(xué)模式，將全班學(xué)生按照綜合能力分成優(yōu)等生、中等生和后進生三個層次，再根據(jù)每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。比如，針對后進生，英語教師要求其從英語詞匯學(xué)起，幫助這個層次的學(xué)生打好基礎(chǔ)。針對中等生，英語教師要求其熟練掌握教材上和課堂上所講解到的所有知識點，對這類學(xué)生進行鞏固性教學(xué)。針對優(yōu)等生，教師可以適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容進行拓寬，注重對這類學(xué)生的思維進行培養(yǎng)。通過這種方式讓每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。

（二） 創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

在新課改背景下，教師要摒除傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，對課堂教學(xué)方式進行積極的創(chuàng)新。比如，教師可以利用具有現(xiàn)代化特點的多媒體設(shè)備進行教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。又如，教師還可以采取角色扮演教學(xué)方式、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)模式等各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，接受最佳的教育。

（三） 建立完善的教學(xué)評價體系

在實際教學(xué)過程中，英語教師要重視教學(xué)評價的實施，將其作為提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在實施教學(xué)評價的過程中，教師既要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。不可使用“一刀切”的評價標(biāo)準(zhǔn)，要結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求等對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果進行評價，讓學(xué)生能夠全面認識自己，從而有的放矢去改進和完善自己。

五、 結(jié)論

綜上所述，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語在我國社會上的地位越來越顯著，發(fā)揮的作用也越來越突出。中職英語教師要認識到自身的教學(xué)責(zé)任，找到現(xiàn)階段英語教學(xué)低效的原因并在此基礎(chǔ)上采取針對性的解決措施，以此實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

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作者簡介：

楊樹龍，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。