基于幼兒特征的幼兒園設(shè)計(jì)原則與方法研討

胡俊紅 張大鵬

摘 要：通過幼兒特征的分析，使幼兒園設(shè)計(jì)更具有針對性，為同類設(shè)計(jì)提供參照與借鑒。通過分析幼兒的心理特征、生理特征以及行為特征，結(jié)合具體案例從功能人性化等角度探索了幼兒園設(shè)計(jì)的原則。幼兒園設(shè)計(jì)應(yīng)考慮幼兒特征，遵循功能、情感、環(huán)保等設(shè)計(jì)原則，注重公共空間的功能關(guān)照，生活空間的細(xì)節(jié)關(guān)注，體驗(yàn)空間的人文關(guān)懷。

關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒特征；心理

幼兒園作為一個(gè)幼兒生活和成長的公共場所，其內(nèi)外環(huán)境對幼兒身心健康及成長有著至關(guān)重要的作用，尤其是幼兒園的室內(nèi)環(huán)境。目前，我國大多數(shù)的幼兒園設(shè)計(jì)仍然處于滿足功能需求的層面上，對幼兒的生理、心理以及幼兒的行為認(rèn)知能力等方面的考慮不太周全。一般來說，幼兒園的室內(nèi)設(shè)計(jì)要從幼兒的特征分析，去研究和設(shè)計(jì)出適合他們生活成長的室內(nèi)空間環(huán)境。本文通過對這些方面的剖析，歸納和總結(jié)出符合幼兒自身行為特征及心理需求的室內(nèi)設(shè)計(jì)原則及具體設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

一、幼兒特征分析

在幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒的個(gè)性與共性，以幼兒心理、生理、行為為尺度標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)。

（一）幼兒心理特征

幼兒屬于成長發(fā)育的初級階段，幼兒的心理行為一般在學(xué)齡前形成。兒童心理學(xué)家皮亞杰指出，幼兒時(shí)期的同伴交往行為對幼兒日后的心理成長起著至關(guān)重要的作用。此外，環(huán)境的不同對幼兒心理行為的影響也不同。比如，三到四歲的幼兒情緒波動(dòng)大，沖動(dòng)性強(qiáng)。四到五歲的兒童好奇心強(qiáng)，在這一階段表現(xiàn)出極強(qiáng)的模仿性。五到六歲的兒童，求知欲強(qiáng)，開始表現(xiàn)出一定的自主性。

（二）幼兒生理特征

幼兒生理特征是確定幼兒園室內(nèi)空間尺度、室內(nèi)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，幼兒生理特征是指幼兒在自身生理發(fā)育過程中與周邊環(huán)境、空間尺寸的關(guān)系。

幼兒在幼兒園成長階段，其生理特征表現(xiàn)為四個(gè)方面。一是幼兒生理認(rèn)知的起源，根據(jù)皮亞杰所研究，幼兒生理認(rèn)知的起源是主體與客體的相互作用的結(jié)果，即幼兒生理特征受周圍環(huán)境的影響；二是幼兒生理認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，幼兒生理的認(rèn)識(shí)動(dòng)力主要來源于外物的同化作用，外物是指幼兒成長過程中，對其產(chǎn)生興趣并被幼兒所接受的環(huán)境；三是幼兒生理認(rèn)知發(fā)展的影響因素，幼兒認(rèn)知的發(fā)展主要受到經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境因素的影響；四是幼兒認(rèn)知發(fā)展的階段，幼兒認(rèn)知的第一階段是從出生到兩歲，這個(gè)時(shí)期屬于幼兒智慧的萌芽期，這一時(shí)期的幼兒主要通過感覺的運(yùn)動(dòng)來認(rèn)識(shí)世界，這一階段也被稱為感知階段，第二階段是兩歲以后，這一時(shí)期兒童開始產(chǎn)生了象征性的思維，比如將竹竿當(dāng)馬騎的這種行為。

總體來說，幼兒生理認(rèn)知具有階段性，同時(shí)每個(gè)階段是由感覺到巨像的延續(xù)性。在幼兒園空間設(shè)計(jì)中，能否把握幼兒生理的特征，是滿足幼兒活動(dòng)的建筑設(shè)施和細(xì)部的關(guān)鍵。

（三）幼兒行為特征

幼兒行為特征的定義相對廣泛，這里主要分析幼兒在園內(nèi)的日常行為。幼兒日常行為是指幼兒在幼兒園內(nèi)一日生活時(shí)各種環(huán)節(jié)相對應(yīng)的行為表現(xiàn)。只有明確幼兒在園內(nèi)不同時(shí)間的行為活動(dòng)，掌握幼兒在此行為活動(dòng)中的安全問題，我們才能更好地進(jìn)行幼兒園空間設(shè)計(jì)。

筆者通過對幼兒在園中日?；顒?dòng)的調(diào)研，將空間對幼兒行為的影響歸納為四個(gè)特性。一是啟發(fā)性，是指不同的空間環(huán)境對幼兒造成不同的行為感受。例如，教室會(huì)給幼兒帶來安靜、學(xué)習(xí)的靜態(tài)行為感受，而操場空間又會(huì)給幼兒帶來歡樂、開敞的動(dòng)態(tài)感受。二是限制性，是指空間功能的差異給幼兒帶來的不同行為感受，例如，幼兒在午睡時(shí)，要保持空間環(huán)境的安靜。三是認(rèn)同性，是指幼兒對環(huán)境空間產(chǎn)生的信任感，幼兒經(jīng)過在園內(nèi)一段時(shí)間的生活，對老師以及身邊的環(huán)境產(chǎn)生了認(rèn)可。四是創(chuàng)造性，是指幼兒在園內(nèi)生活成長的過程中，對自身世界的一種認(rèn)識(shí)過程。

二、幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)的原則

幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)是建立在幼兒日常行為基礎(chǔ)之上的，是以我國《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》和《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》為依據(jù)對各類幼兒用房空間進(jìn)行的合理規(guī)劃設(shè)計(jì)。根據(jù)調(diào)研，筆者將幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)概括為三個(gè)設(shè)計(jì)原則。

（一）功能原則

幼兒園設(shè)計(jì)首先要考慮功能空間劃分，即生活功能空間、服務(wù)功能空間、供應(yīng)功能空間三種類型。生活空間是幼兒在園內(nèi)生活時(shí)最緊密的空間，也是幼兒園最基本的組成空間。服務(wù)空間是幼兒園為幼兒提供生活和教育保障的空間，主要包括了晨檢室、醫(yī)療室、玩具室。供應(yīng)空間是指后勤保障的空間，主要包括廚房、消毒室、開水房、洗衣室。此外，只有三個(gè)空間相輔相成，形成互利的統(tǒng)一體，才能提高幼兒日常的生活質(zhì)量以及完善幼兒園設(shè)計(jì)的合理性。

（二）情感原則

情感有別于感情，它存在于我們每個(gè)成長的階段。幼兒在不同階段對情感的反應(yīng)也不同，所以在進(jìn)行幼兒園設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的情感因素做針對性設(shè)計(jì)。幼兒在這一時(shí)期，對周圍的環(huán)境會(huì)形成自己獨(dú)特的情感。據(jù)筆者調(diào)研分析，大部分成年人對自己幼兒生活的記憶，往往是校園房子的顏色、校園樹木的樣子，這正是一種情感性。我們在進(jìn)行幼兒設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分思考情感原則背后的力量。

（三）環(huán)保原則

環(huán)保原則，一方面是指幼兒園建材標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)性、安全性，另一方面是指生態(tài)性。幼兒在幼兒園期間，如果幼兒園的材料不達(dá)標(biāo)，將嚴(yán)重影響幼兒的健康，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的后果。因而，在環(huán)保方面的選擇上，應(yīng)參考我國《幼兒園設(shè)計(jì)規(guī)范》中對幼兒園環(huán)保材料做出的規(guī)范。除了以上三個(gè)重點(diǎn)之外，幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)關(guān)注細(xì)部的設(shè)計(jì)原則，結(jié)合幼兒的尺度特征，為幼兒營造安全可靠的幼兒園空間。

三、基于幼兒特征的幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)方法

公共空間是幼兒在園內(nèi)生活必不可少的空間，通過公共空間的互動(dòng)，幼兒可以獲得更多的交流，公共空間對幼兒身心健康的成長起到不可磨滅的作用。如何營造出合理健康的公共空間，成為當(dāng)下幼兒園設(shè)計(jì)著重思考的方向。

（一）空間布局的功能關(guān)照

空間布局主要是對幼兒在園內(nèi)生活進(jìn)行的空間規(guī)劃?？臻g布局主要分為活動(dòng)區(qū)域和學(xué)習(xí)區(qū)域兩大類?；顒?dòng)區(qū)域，一般指幼兒玩耍的區(qū)域，學(xué)習(xí)區(qū)域一般指幼兒在教室內(nèi)學(xué)習(xí)看書的區(qū)域。兩類空間不同，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)自然不同。比如在圖書室，一般采用淡雅的色調(diào)，局部點(diǎn)綴色彩，鮮艷的色彩更能體現(xiàn)出幼稚感，能夠吸引幼兒融入到環(huán)境中去。其次，要基于幼兒的人體尺度進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分考慮幼兒高度、安全性以及環(huán)保性。不遵守空間的布局合理性，容易讓幼兒產(chǎn)生厭倦感，影響幼兒的成長。由此可見，功能在空間布局中的重要性。

（二）兒童家具選用的細(xì)節(jié)關(guān)注

兒童家具是指適應(yīng)兒童生理和心理特征，滿足兒童生活、娛樂和學(xué)習(xí)等功能需要的一類器具。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國處在六歲以下的兒童大約為1.7億，國內(nèi)兒童家具的市場存在著巨大的發(fā)展?jié)摿?。然而，兒童家具設(shè)計(jì)上存在著巨大的問題。比如，在安全性上，大量甲醛超標(biāo)的材料流入市場，對兒童的健康造成了嚴(yán)重的惡果；在形式上，很多家具缺乏趣味性，形式單一陳舊，忽視幼兒的心理特征；在色彩上，有些幼兒家具顏色過于明亮，或者過于沉重，對幼兒心理和視覺上產(chǎn)生過度的刺激，影響幼兒的身心健康；在尺寸上，忽視幼兒人體工程學(xué)，忽視對幼兒的人性化設(shè)計(jì)。

因此，設(shè)計(jì)者在對幼兒家具的選用上，應(yīng)當(dāng)關(guān)注家具的安全性、趣味性、仿生性等方面。此外，家具造型不要一成不變，應(yīng)該考慮幼兒在使用過程中的興趣性。只有讓幼兒在沒有厭倦的環(huán)境下，才能有利于幼兒的健康成長。

（三）空間陳設(shè)中的人文關(guān)懷

空間陳設(shè)中的人文關(guān)懷主要是指“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)調(diào)人文思想在兒童家具互動(dòng)性、趣味性、仿生性以及色彩性的關(guān)系。室內(nèi)陳設(shè)是各種關(guān)系的構(gòu)成組合，有著特定的空間意義，是為了滿足幼兒在空間中的行為、動(dòng)作以及愉悅視覺而存在的組合形式。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，室內(nèi)環(huán)境應(yīng)該是安全、舒適、活潑、優(yōu)美的場所。所以我們應(yīng)該尊重人體科學(xué)以及工程技術(shù)的結(jié)合理念，通過人機(jī)工程在不同環(huán)境中的反應(yīng)與適應(yīng)能力，確定幼兒生活、學(xué)習(xí)的舒適范圍及安全限度。因此，以人為本，從幼兒生理和心理特征出發(fā)，是空間陳設(shè)人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)。

幼兒園設(shè)計(jì)是一個(gè)非常復(fù)雜的課題，它關(guān)乎到幼兒成長的方方面面。新的社會(huì)環(huán)境下，幼兒生理和心理特征顯得尤為重要。從幼兒特征出發(fā)，幼兒園設(shè)計(jì)應(yīng)主要考慮三個(gè)方面。一是從幼兒的角度分析幼兒在園內(nèi)日常生活的安全性問題。二是幼兒園設(shè)計(jì)中空間要素、陳設(shè)品要素、構(gòu)造要素等細(xì)節(jié)要素是幼兒成長的重要因素。三是在幼兒布局、空間動(dòng)線上要結(jié)合幼兒的心理尺度，在建筑構(gòu)造方面要以幼兒的生理特征為出發(fā)點(diǎn)，在細(xì)節(jié)上改善空間環(huán)境。這種思路，在關(guān)注幼兒健康成長的同時(shí)，又能對幼兒教育起到了推動(dòng)作用。

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作者簡介：

胡俊紅，博士，湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院教授。研究方向：現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與文化的教學(xué)與研究。

張大鵬，湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院研究生。研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。