袁惠莉,崔俊茹,李麗芳
(北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院,北京 100053)
為推進(jìn)立德樹(shù)人工作,加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育,我院改進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法,豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容,細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo),實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)?,F(xiàn)擬推行綜合素質(zhì)量化考核工作,為此對(duì)全院學(xué)生進(jìn)行不記名問(wèn)卷調(diào)查,為順利、有效地推進(jìn)工作奠定基礎(chǔ)。
我院現(xiàn)有三年制、四年制和五年制學(xué)生,三年制高職招收高中畢業(yè)生,四年制中專和五年制高職招收初中畢業(yè)生,其中五年制學(xué)生占全體學(xué)生的2/3。調(diào)查問(wèn)卷分為兩大部分,第一部分是學(xué)生對(duì)當(dāng)前德育工作制度的評(píng)價(jià),第二部分在簡(jiǎn)要介紹綜合素質(zhì)量化考核基本情況基礎(chǔ)上,調(diào)查學(xué)生對(duì)新評(píng)價(jià)方式的態(tài)度。將全院在校學(xué)生按班級(jí)編號(hào),選所有單號(hào)班級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,共65個(gè)班級(jí),發(fā)放問(wèn)卷2 580份,收回2 419份,有效問(wèn)卷2 417份,有效率93.7%。利用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件錄入數(shù)據(jù),進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。
(1)對(duì)我院制定的學(xué)生管理制度,能認(rèn)真遵守的學(xué)生占83.6%,有時(shí)遵守有時(shí)不遵守的占15.2%,不當(dāng)回事的占1.2%。在能認(rèn)真遵守學(xué)生管理制度方面,3個(gè)學(xué)制學(xué)生沒(méi)有明顯差異;在不當(dāng)回事方面,三年制學(xué)生比例明顯高于四、五年制學(xué)生(見(jiàn)表 1)。
表1 對(duì)學(xué)生管理制度的遵守情況[n(%)]
(2)對(duì)我院組織的各項(xiàng)活動(dòng),能積極參加的學(xué)生占56.7%,根據(jù)自己愛(ài)好參加的占39.4%,不想?yún)⒓拥恼?.8%。能積極參加的學(xué)生3個(gè)學(xué)制差異不大,不想?yún)⒓拥膶W(xué)生比例三年制高于四、五年制(見(jiàn)表2)。
表2 學(xué)生對(duì)學(xué)院、系、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)參加情況[n(%)]
(3)對(duì)學(xué)院目前采用的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式,很清楚的學(xué)生占55.0%,了解一點(diǎn)的占37.5%,不了解的占7.5%。三年制學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式不熟悉,不了解的比例較四、五年制學(xué)生高(見(jiàn)表3)。
表3 學(xué)生對(duì)目前綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式的了解程度[n(%)]
(4)對(duì)我院目前采用的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式,認(rèn)為完善的學(xué)生占82.9%,認(rèn)為不完善的占17.1%。其中認(rèn)為完善的四、五年制學(xué)生比例較三年制學(xué)生高,分別為86.6%、84.0%和76.5%;較多三年制學(xué)生認(rèn)為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式不完善,比例高于四、五年制學(xué)生,分別為23.5%、13.4%和16.0%(見(jiàn)表4)。
表4 學(xué)生對(duì)目前綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式是否完善的評(píng)價(jià)[n(%)]
(5)對(duì)目前德育應(yīng)該加強(qiáng)的內(nèi)容,48.2%的學(xué)生選擇基本道德和行為規(guī)范教育,22.3%的選擇心理健康教育,15.7%的選擇通識(shí)類教育,11.7%的選擇價(jià)值觀教育。認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)基本道德和行為規(guī)范教育、價(jià)值觀教育的學(xué)生比例3個(gè)學(xué)制差異不大;對(duì)心理健康教育四、五年制學(xué)生較三年制學(xué)生需求稍高,分別為22.3%、23.0%和20.1%;而三年制學(xué)生對(duì)通識(shí)類教育需求較四、五年制學(xué)生稍高,分別為19.0%、16.0%和14.6%(見(jiàn)表5)。
表5 學(xué)生對(duì)德育中最應(yīng)該加強(qiáng)哪方面教育的選擇[n(%)]
(1)認(rèn)為綜合素質(zhì)量化考核有利于培養(yǎng)自己良好道德品質(zhì)的學(xué)生占82.7%,認(rèn)為沒(méi)有幫助的占17.3%。四、五年制學(xué)生較三年制學(xué)生認(rèn)同度更高,分別為87.7%、84.1%和73.8%;認(rèn)為沒(méi)有幫助的三年制學(xué)生占26.2%,明顯高于四、五年制學(xué)生(見(jiàn)表6)。
表6 學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)量化考核是否有利于培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的評(píng)價(jià)[n(%)]
(2)認(rèn)為綜合素質(zhì)量化考核有利于培養(yǎng)自己良好日常行為規(guī)范的學(xué)生占82.6%,沒(méi)有幫助的占17.4%。其中四、五年制學(xué)生較三年制學(xué)生認(rèn)同度明顯更高,分別為86.6%、84.1%和74.7%。三年制學(xué)生中認(rèn)為沒(méi)有幫助的占25.3%,明顯高于四、五年制學(xué)生(見(jiàn)表7)。
表7 學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)量化考核是否有利于形成良好日常行為規(guī)范的評(píng)價(jià)[n(%)]
(3)認(rèn)為綜合素質(zhì)量化考核能促進(jìn)自己參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生占69.6%,不清楚的學(xué)生占16.1%,認(rèn)為沒(méi)有促進(jìn)作用的占14.4%。其中四、五年制學(xué)生較三年制學(xué)生認(rèn)同度更高,分別為74.3%、70.4%和 63.1%(見(jiàn)表8)。
表8 學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)量化考核是否能夠促進(jìn)自己參加實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)[n(%)]
(4)認(rèn)為綜合素質(zhì)量化考核能較為公正、公平地評(píng)價(jià)自己綜合表現(xiàn)的學(xué)生占75.1%,不能的占24.9%。四年制學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)量化考核公平性的認(rèn)可度(83.7%)明顯高于五年制(76.1%)和三年制(64.5%)學(xué)生,而不認(rèn)可的三年制學(xué)生比例(35.5%)明顯高于五年制(23.9%)和四年制(16.3%)學(xué)生(見(jiàn)表9)。
表9 學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)量化考核是否能公平公正評(píng)價(jià)自己綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)[n(%)]
(5)在評(píng)優(yōu)及各類推薦工作中,認(rèn)為綜合素質(zhì)量化考核結(jié)果比成績(jī)更重要的學(xué)生占69.8%,與成績(jī)一樣重要的占21.7%,無(wú)所謂的占8.5%。其中持無(wú)所謂態(tài)度的三年制學(xué)生占13.1%,高于四、五年制學(xué)生(7.2%,7.3%),具體見(jiàn)表10。
表10 學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)量化考核結(jié)果重要性的評(píng)價(jià)[n(%)]
(6)將綜合素質(zhì)量化考核結(jié)果應(yīng)用于評(píng)優(yōu)及各類推薦工作,認(rèn)為公平的學(xué)生占76.5%,認(rèn)為不公平的占23.5%。三年制學(xué)生中認(rèn)為不公平的占32.0%,明顯高于四年制(18.2%)和五年制(22.2%)學(xué)生(見(jiàn)表11)。
表11 學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)量化考核結(jié)果應(yīng)用于評(píng)優(yōu)工作公平性的評(píng)價(jià)[n(%)]
(7)對(duì)于先進(jìn)行綜合素質(zhì)量化考核,達(dá)標(biāo)后再結(jié)合學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)優(yōu)和推薦工作,認(rèn)為合理的學(xué)生占73.4%,較為合理的占18.8%,不合理的占7.8%。其中認(rèn)為不合理的三年制學(xué)生占11.2%,明顯高于四年制(4.7%)和五年制(7.6%)學(xué)生(見(jiàn)表12)。
表12 學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)量化考核達(dá)標(biāo)后再評(píng)優(yōu)和推薦的合理性的評(píng)價(jià)[n(%)]
(8)認(rèn)為我院實(shí)施綜合素質(zhì)量化考核對(duì)自己學(xué)習(xí)、生活有促進(jìn)作用的學(xué)生占66.2%,說(shuō)不清的占21.0%,沒(méi)有促進(jìn)作用的占12.8%。其中認(rèn)為沒(méi)有促進(jìn)作用的三年制學(xué)生占18.0%,比例高于四年制(11.0%)和五年制(11.6%)學(xué)生。
(9)認(rèn)為實(shí)施綜合素質(zhì)量化考核對(duì)個(gè)人發(fā)展有重要影響的學(xué)生占63.9%,認(rèn)為無(wú)所謂、沒(méi)有影響的占21.3%,不希望實(shí)施的占14.9%。三年制學(xué)生中18.1%的不希望實(shí)施綜合素質(zhì)量化考核,比例高于四年制(11.6%)和五年制(14.7%)學(xué)生。
(1)我院83.6%的在校生能夠遵守學(xué)生管理制度,16.4%的不遵守學(xué)生管理制度。因此,今后在全面開(kāi)展學(xué)生思想教育基礎(chǔ)上,重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生教育管理工作。
(2)有相當(dāng)一部分學(xué)生(39.4%)根據(jù)個(gè)人愛(ài)好決定是否參加學(xué)院、系、班級(jí)組織的活動(dòng),這說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題:一是今后開(kāi)展的活動(dòng)在形式、內(nèi)容上要更加接地氣,讓學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受;二是要采取有效手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)的積極性。
(3)部分學(xué)生對(duì)目前學(xué)院綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式不了解或不完全了解(45.0%),尤其是三年制學(xué)生。因此,認(rèn)為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式不完善的三年級(jí)學(xué)生比例(23.5%)也明顯高于四、五年制學(xué)生(13.4%,16.0%)。為此,今后要加大綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作宣傳力度,同時(shí)針對(duì)存在的弊端加以改進(jìn)。
(4)學(xué)生認(rèn)為今后要加強(qiáng)基本道德和行為規(guī)范教育、心理健康教育及通識(shí)教育等,為此要有針對(duì)性地改革德育內(nèi)容。
(5)大部分學(xué)生對(duì)推行綜合素質(zhì)量化考核持積極態(tài)度,認(rèn)為有利于培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的學(xué)生占82.7%,有利于促進(jìn)日常良好行為養(yǎng)成的學(xué)生占82.6%。同時(shí)對(duì)綜合素質(zhì)量化考核持不贊同態(tài)度的三年制學(xué)生占18.1%,高于四、五年制學(xué)生(11.6%,14.7%)。提示在推行綜合素質(zhì)量化考核過(guò)程中,要考慮不同學(xué)制學(xué)生的差異性,學(xué)生特點(diǎn)不同,考核標(biāo)準(zhǔn)及方式也要有所不同。
(6)大部分學(xué)生認(rèn)為綜合素質(zhì)量化考核結(jié)果較為重要(91.5%),將其應(yīng)用于評(píng)優(yōu)及各種推薦工作中很合理(92.2%)。同時(shí)認(rèn)為綜合素質(zhì)量化考核能公平、公正地評(píng)價(jià)個(gè)人綜合素質(zhì)的學(xué)生占75.1%,說(shuō)明有部分學(xué)生認(rèn)同其重要性與合理性,但對(duì)公平性持懷疑態(tài)度。因此,在推行綜合素質(zhì)量化考核過(guò)程中,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要符合實(shí)際,評(píng)價(jià)方式要多樣化,評(píng)價(jià)過(guò)程要客觀,以確保工作實(shí)效性。
(7)認(rèn)為綜合素質(zhì)量化考核對(duì)自己參加各類實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)習(xí)、生活沒(méi)有促進(jìn)作用的學(xué)生占12.8%,其中三年制學(xué)生比例(19.0%)明顯高于四、五年制學(xué)生(12.0%,13.5%)。說(shuō)明在后期推行制度過(guò)程中,不僅要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式等,也要注重學(xué)生的反饋意見(jiàn),及時(shí)調(diào)整、改進(jìn),確??己嗽u(píng)價(jià)工作順利開(kāi)展。
總之,德育工作要根據(jù)社會(huì)及崗位需要,結(jié)合實(shí)際情況,因勢(shì)而變,因時(shí)而新,因勢(shì)利導(dǎo),因人而為。廣泛而深入的調(diào)查研究不僅是前期工作的基礎(chǔ),也是我們?cè)u(píng)價(jià)工作效果的有效方式,其作用不容忽視,也無(wú)可替代。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是德育工作的重要內(nèi)容,如何將教育與管理相結(jié)合,創(chuàng)新考核方式、手段,提升教育效果,需要我們不斷分析思考和實(shí)踐探索。