《X線檢查技術(shù)》信息化電子教材的設(shè)計與開發(fā)

任津瑤

（天津醫(yī)學高等專科學校，天津 300222）

信息與通信技術(shù)的快速發(fā)展推動了社會信息化進程，社會信息化不僅使人們的生活方式發(fā)生巨大的變化，還對教育形態(tài)與教學方式帶來根本性的沖擊[1，2]。如何適應(yīng)新形勢下教學模式與學習模式的轉(zhuǎn)變，教材的設(shè)計與開發(fā)迫在眉睫。在傳統(tǒng)以紙質(zhì)教材為主的教材體系中，高職醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)教材更多的是學科知識體系的濃縮和再現(xiàn)，教材的核心內(nèi)容是各門學科中的基本知識結(jié)構(gòu)，并強調(diào)學科之間的界限。隨著醫(yī)學影像技術(shù)的快速發(fā)展，教學模式、教學方法的變化及信息化教學的引入，原有醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)教材與崗位需求不能有效銜接，且無法整合課程目標的多維性和教學對象的差異性。因此，電子教材作為一種新型數(shù)字化學習資源，越來越受人們關(guān)注，并被提上教育教學改革日程[3]。醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)電子教材大多停留在個案嘗試層面，處于紙質(zhì)教材向電子教材的簡單轉(zhuǎn)型階段，缺乏相關(guān)頂層設(shè)計以及電子教材的開發(fā)和技術(shù)支持體系。X線檢查技術(shù)是高職醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)核心課程之一，《X線檢查技術(shù)》信息化電子教材的開發(fā)能為該課程的信息化教學奠定基礎(chǔ)。

1　信息化電子教材開發(fā)原則

1.1　與職業(yè)崗位任務(wù)對接的一體化設(shè)計原則

X線檢查技術(shù)是圍繞X線檢查技術(shù)職業(yè)崗位所需能力，改革教學內(nèi)容，將原有學科體系中X線影像儀器設(shè)備的成像原理、工作原理、設(shè)備管理和檢查技術(shù)等知識、技能有機融合，突出課程與X線檢查技術(shù)職業(yè)崗位的針對性，重新構(gòu)建的課程。教材設(shè)計理念為緊貼職業(yè)崗位需要，以臨床崗位工作任務(wù)為載體，實現(xiàn)理論內(nèi)容與實訓(xùn)操作流程一體化，科學制定教學內(nèi)容，豐富教材的信息化素材。《X線檢查技術(shù)》信息化電子教材的設(shè)計與開發(fā)，解決了傳統(tǒng)教材內(nèi)容與臨床崗位需求脫節(jié)、理論與實踐契合度不高、一些影像儀器結(jié)構(gòu)原理理解及記憶難度大的問題，有利于教師教學、學生自學。

1.2　與職業(yè)認知規(guī)律對接的開放性設(shè)計原則

X線檢查技術(shù)是針對X線檢查技術(shù)崗位設(shè)置的課程，是醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)核心課程?！禭線檢查技術(shù)》信息化電子教材的設(shè)計與開發(fā)應(yīng)遵循X線檢查技術(shù)職業(yè)認知規(guī)律，培養(yǎng)學生職業(yè)崗位所需技能（見圖1）。崗位認知階段：應(yīng)用崗位規(guī)范化操作視頻、圖片等素材，讓學生了解職業(yè)崗位工作環(huán)境及職業(yè)崗位核心任務(wù)，激發(fā)學生學習興趣；崗位操作熟練階段：應(yīng)用X線設(shè)備原理動畫、操作流程視頻、核心任務(wù)微課等素材，讓學生熟悉崗位工作流程；崗位技能練習階段：應(yīng)用崗位操作流程闖關(guān)游戲、知識點測試等，使學生在亦學習亦娛樂的環(huán)境下熟悉崗位操作流程，掌握核心技能；崗位綜合能力運用階段：應(yīng)用仿真崗位任務(wù)情景測試等，讓學生將所學知識與技能融會貫通。與職業(yè)認知規(guī)律對接的開放性設(shè)計，能增加師生之間的互動，提高學生學習興趣。

1.3　與專業(yè)國際化對接的綜合性設(shè)計原則

國際化是專業(yè)發(fā)展的必然趨勢，核心課程與國際對接是專業(yè)發(fā)展國際化的重要環(huán)節(jié)。因此，《X線檢查技術(shù)》信息化電子教材的設(shè)計與開發(fā)要重視學生創(chuàng)新思維的開發(fā)以及個性化的體現(xiàn)，突出學生可持續(xù)發(fā)展能力及綜合能力培養(yǎng)。同時，加入國際化X線流程操作標準、專業(yè)英語詞匯以及專業(yè)國外網(wǎng)站鏈接，讓學生了解專業(yè)國際發(fā)展現(xiàn)狀、崗位操作國際化標準，并加強專業(yè)英語能力訓(xùn)練。

圖1　與職業(yè)認知規(guī)律對接的開放性設(shè)計

1.4　實用性設(shè)計原則

《X線檢查技術(shù)》信息化電子教材的設(shè)計與開發(fā)要遵循服務(wù)性原則，了解不同學生的學習需求，根據(jù)學生實際情況設(shè)計教學內(nèi)容，服務(wù)于教師，使教師課程教學思路得到完美呈現(xiàn)，服務(wù)于學生，讓學生開啟服務(wù)性強、支持度高的學習之旅。

2　信息化電子教材開發(fā)流程

學校專業(yè)教師與行業(yè)X線檢查技術(shù)專業(yè)人員組成信息化電子教材開發(fā)組，校院合作，各盡其能，反復(fù)研討，根據(jù)每部分教學內(nèi)容的特色制定信息化電子教材開發(fā)流程。教材設(shè)計突出學生的實用性、使用的靈活性、專業(yè)內(nèi)容的前瞻性、信息化手段的多樣性、學生學習的趣味性、師生溝通的交互性。

2.1　教學資源的制作

2.1.1教學圖片 應(yīng)用Photoshop軟件將拍攝的照片進行處理，利用CAD機械制圖軟件制作所需原創(chuàng)教學圖片，并應(yīng)用一些網(wǎng)絡(luò)圖片。圖片資源包括X線設(shè)備外形圖、X線設(shè)備結(jié)構(gòu)圖、X線成像原理圖、X線設(shè)備電路圖、人體線圖、擺位照片等教學圖片。

2.1.2教學動畫 應(yīng)用Flash動畫制作軟件、3DNAX軟件制作所需原創(chuàng)教學動畫，并應(yīng)用一些網(wǎng)絡(luò)動畫。動畫資源包括X線成像原理、X線設(shè)備結(jié)構(gòu)原理中的重難點等方面的教學動畫。

2.1.3教學視頻拍攝X線檢查技術(shù)常規(guī)部位規(guī)范化操作視頻，應(yīng)用會聲會影軟件剪輯，配音和字幕。從接收臨床檢查申請單到送患者出檢查室，完全按照臨床的規(guī)范化操作流程進行拍攝。

2.1.4微課根據(jù)教學內(nèi)容的特點，應(yīng)用會聲會影軟件、BB FlashBack軟件、Prizer軟件進行微課制作。微課內(nèi)容包括X線成像原理、設(shè)備結(jié)構(gòu)中重難點的講解以及X線擺位技巧與內(nèi)涵等方面內(nèi)容。

2.1.5教學音頻 應(yīng)用GoldWave錄音編輯軟件進行音頻錄制和編輯，對一些難度較大的名詞進行解釋，對一些涉及原理的圖片進行語音解釋。

2.1.6問答與測試題 問答與測試題包括4種類型，第一種類型是選擇題，將每章知識點進行整理，編輯為選擇題，學生可進行在線測試，后附有解析；第二種類型是闖關(guān)題，拍攝含有錯誤點的X線操作視頻，讓學生尋找錯誤環(huán)節(jié)，一級一級闖關(guān)，帶有一定的挑戰(zhàn)與趣味性；第三種類型是專業(yè)英語測試題，設(shè)置專業(yè)英語詞匯選擇題，鍛煉學生專業(yè)英語能力；第四種類型是開放題，設(shè)置思考題，讓學生查閱相關(guān)文獻，鍛煉學生總結(jié)與分析能力。

2.2　教材內(nèi)容的設(shè)計

教材內(nèi)容包括兩部分，即基礎(chǔ)理論和臨床應(yīng)用，每章內(nèi)容包括教學重難點、測試與問答題等。基礎(chǔ)理論內(nèi)容包括X線設(shè)備的發(fā)展史、發(fā)展趨勢、新技術(shù)、臨床應(yīng)用范圍、優(yōu)勢與不足，課程的特點、在專業(yè)中的作用、主要學習內(nèi)容及學習方法。旨在讓學生對X線檢查技術(shù)有初步的認識與了解，掌握學習方法，掌握X線成像原理、X線檢查基礎(chǔ)知識與技能。臨床應(yīng)用內(nèi)容包括人體各部位X線檢查、X線特殊檢查等，是X線檢查技術(shù)課程教學重點，旨在讓學生掌握X線檢查操作內(nèi)涵、醫(yī)學影像質(zhì)量管理概要、影像質(zhì)量評價與應(yīng)用等內(nèi)容，掌握影像質(zhì)量評價方法和拍攝高質(zhì)量圖像的要點，明白什么樣的影像圖像是優(yōu)質(zhì)的，什么因素會影響圖像質(zhì)量。

2.3　教材的融合

將教學資源與教材文本內(nèi)容有機融合，精心設(shè)計版面，并根據(jù)每章節(jié)教學內(nèi)容的特點，設(shè)計學習場景和學習路徑，使碎片化知識結(jié)構(gòu)體系化。設(shè)計情景化學習場景，納入視頻、音頻、圖片、微課等素材，設(shè)置游戲性、趣味化的練習和測試題，使學生實現(xiàn)交互式自主學習。

《X線檢查技術(shù)》信息化電子教材的設(shè)計與開發(fā)，解決了傳統(tǒng)教材內(nèi)容單一、與臨床脫節(jié)等問題。《X線檢查技術(shù)》信息化電子教材的設(shè)計與開發(fā)要注重與職業(yè)崗位任務(wù)對接、與職業(yè)認知規(guī)律對接、與專業(yè)國際化對接，強調(diào)實用性。

參考文獻：

[1]陳潔滋.電子教材在職教領(lǐng)域的應(yīng)用研究與探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（26）：53-56.

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[3]黃榮懷，張曉英，陳桄，等.面向信息化學習方式的電子教材設(shè)計與開發(fā)[J].開放教育研究，2012（3）：27-33.