高職院校實施“兼職班主任”精準管理模式研究

趙霞

（南陽醫(yī)學高等?？茖W校，河南 南陽 473000）

兼職班主任是對學生進行專業(yè)指導的教師，其主要職責是對學生的專業(yè)學習、專業(yè)能力發(fā)展以及未來的職業(yè)生涯進行專門指導。導師制教學管理模式源于14世紀的英國牛津大學，由溫切斯特公學威廉維克姆首創(chuàng)。剛開始時，我國將導師制度應用于碩士生、博士生培養(yǎng)，隨后少數(shù)院校在本科生培養(yǎng)階段嘗試兼職班主任管理模式。在我國博士、碩士及本科生培養(yǎng)中，兼職班主任主要負責學生的專業(yè)教育，包括輔導學生專業(yè)課程學習，指導學生科學研究和論文撰寫及素質教育等[1]。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》指出，醫(yī)學高職高專教育的目的是培養(yǎng)一線需要的高素質專門人才，即面向基層的衛(wèi)生實用型人才。因此，對醫(yī)學?？粕呐囵B(yǎng)要注重應用性、技能性和實踐性。國內學者將兼職班主任定義為既為學生“授業(yè)”“解惑”，又對學生進行“傳道”，其主要作用為思想引導、專業(yè)輔導、技能指導、就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓導的兼職班主任[2]。

精準管理模式以人為軸心，采用最適宜、最科學的管理技術和手段，對管理對象、管理流程、管理機制等管理要素進行準確管控，最大限度地提高命中率和正確度的科學管理系統(tǒng)。精準管理模式是以嚴謹?shù)闹贫瓤刂坪蛧烂艿臋C理制約來實現(xiàn)管理效能，其以工作流程為導向，審慎判斷各種充分及必要條件，避免盲目操作，使項目的運行及管理者、決策者和實施者的執(zhí)行有據(jù)可依。將精準管理模式引入高職院校“兼職班主任”管理中，以期發(fā)揮精準管理及兼職班主任的優(yōu)勢作用，提高人才培養(yǎng)水平。

1　對象與方法

1.1　對象

選擇我校護理系20名本科及以上學歷專業(yè)課教師，擔任護理系?？谱o理班兼職班主任，時間為2013年9月至2016年7月。系領導、系副主任、學工辦和教學辦科長組成三級質量管理體系。調查對象為2016屆專科護理專業(yè)學生。

1.2　方法

1.2.1選拔申報 在兼職班主任選拔上，嚴格選拔程序，包括每年6月份在護理專業(yè)教師中宣布方案動員、申請報名、資格審查、競聘答辯、擬定人選、報學生處審批、聘任。

1.2.2崗前培訓 制訂完善的兼職班主任崗前培訓及培養(yǎng)方案，培訓內容包括業(yè)務知識、工作方法、職責任務、活動組織方法、班會開展方法、突發(fā)事件應對方法等。

1.2.3明確職責 高職院校每位專業(yè)教師承擔著繁重的教學、教改和科研任務，擔任兼職班主任的專業(yè)教師也不例外。因此，要想發(fā)揮兼職班主任的作用，首先要合理地確定兼職班主任工作職責，為他們更好地兼顧教學工作和學生指導工作提供制度保障。我系將兼職班主任定位為學生的導師，其角色已由偏重學生事務方面的“管”向注重學生專業(yè)成長方面的“導”轉變，主要工作是導學、助學、督學[3]。按照“職業(yè)認知、職業(yè)認同和職業(yè)熟練”職業(yè)化三遞進人才培養(yǎng)模式的要求，對兼職班主任的工作進行探索，實行集體導學定期化。

1.2.4精準管理（1）繪制甘特圖。甘特圖又名橫道圖，其以圖示方式，通過項目列表和時間刻度，形象地展示特定項目的活動順序與持續(xù)時間[4]，直觀、簡潔、可視性極佳并且易于理解和

（2）甘特圖的使用。將討論審核后的甘特圖交由學工辦、教學辦負責人保存，讓他們針對圖上顯示的時間進度統(tǒng)籌工作，相關人員按時完成且三級管理人員簽字，如遇特殊情況未按時完成時再予以協(xié)調，并及時記錄于圖表下的備注欄內。同時，將計劃進度甘特圖與新生班兼職班主任聘書一起下發(fā)給各位兼職班主任，使其明確工作任務及目標。

1.2.5考核評價 構建完善的兼職班主任量化考評體系，把班級建設、學風建設列為考核重點，考核做到三結合：月考核與學期考核相結合、定性考核與定量考核相結合、本人自評與系考核相結合，并將考核結果作為學校每年評選優(yōu)秀班主任的條件。嚴謹?shù)目己酥贫扰c科學完善的考核體系，有利于激發(fā)兼職班主任這支隊伍的活力。兼職班主任任期滿一屆（共3年）后，使用自制問卷對管理者、兼職班主任及學生進行無記名調查，內容包括管理者對“兼職班主任”精準管理模式的滿意度評價，兼職班主任對精準管理工作的滿意度評價及在教學、科研、學歷提升方面的自我評價，學生對“兼職班主任”精準管理模式及兼職班主任的滿意度評價3方面。

2　結果

2.1　不同人員對“兼職班主任”精準管理模式的滿意度評價

參與兼職班主任管理、受益各級人員對精準管理工作的滿意度達96%；其中系領導，參與選拔、培訓的副主任，學工辦、教學辦參與精準管理的科長對使用甘特圖進行兼職班主任管理的滿意度達100%；兼職班主任對精準管理工作的滿意度達90%；學生對“兼職班主任”精準管理模式的滿意度達97%，見表1。

表1　不同人員對甘特圖管理工作的滿意情況[n（%）]

2.2　學生對兼職班主任的滿意度評價

對學校1 000名學生進行問卷調查及個別訪談，結果顯示，學生非常認可“兼職班主任”管理模式，認為兼職班主任有計劃、分步驟的“導學、助學、督學”工作，使其在專業(yè)思想鞏固、學習方法指導、考試指導、操作技能提升、實習與就業(yè)等方面得到了很大幫助，見表2。

表2　學生對兼職班主任的評價[n（%）]

3　討論

2005年，教育部下發(fā)了《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》，要求高等學校專職輔導員總體上按1∶200的比例配備，同時每個班級要配備一名兼職班主任。該《意見》還明確提出，兼職班主任應思想素質好、業(yè)務水平高、奉獻精神強，特別是中青年教師原則上應具備相關學科專業(yè)背景和較強的組織管理能力。據(jù)此，學校出臺了《南陽醫(yī)專兼職班主任工作實施辦法》，但由于兼職班主任工作內容與輔導員有交叉，因此，若沒有明確的工作任務并及時評價，《南陽醫(yī)專兼職班主任工作實施辦法》極易流于形式。作為兼職班主任，應具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，引導學生樹立遠大理想，向學生傳授專業(yè)知識和技能，輔導學生完成學業(yè)[5]。然而在兼職班主任管理模式實施過程中，存在兼職班主任角色定位不明確、工作帶有盲目性和隨意性等問題，同時由于對專業(yè)教師工作缺少具體衡量指標及考核體系，致使兼職班主任管理松散，兼職班主任管理模式實施效果欠佳等問題[6]。好的改革必須配套好的制度才會有好的執(zhí)行，好的執(zhí)行才會獲得好的結果。因此，要想發(fā)揮兼職班主任的作用，必須加強管理制度建設，以保障“兼職班主任”精準管理模式的實行。

3.1　“兼職班主任”精準管理模式的探索

兼職班主任管理模式能更好地滿足醫(yī)學院校教學要求，是醫(yī)學院校管理上的一大特色，目前其處于摸索嘗試階段[2]。我校采用專業(yè)課教師擔任兼職班主任模式以來，取得了明顯效果。完善的兼職班主任選拔機制，確保了隊伍質量；健全的兼職班主任培訓機制，提升了隊伍整體素質；完善的兼職班主任考核評價體系，能發(fā)揮其激勵導向功能；遞進式的導學助學項目進度，增強了學生專業(yè)成長的計劃性、針對性。通過擔任兼職班主任，專業(yè)教師較好地掌握了新時期高職生特點，因材施教，推進教與學的結合，不斷提升自身教學能力和業(yè)務水平，實現(xiàn)教學與管理工作的雙促進。

3.2　甘特圖應用效果

現(xiàn)代管理發(fā)展趨勢，即向科學化、精細化管理發(fā)展，要求各級管理人員改變過去那種經(jīng)驗式、隨意性、任務性的管理方法[4]。行政管理是一種行為、一種模式，同時也是一門藝術，管理的好壞直接影響著工作質量。甘特圖的應用能使各級管理人員厘清工作思路，提高工作效率，對兼職班主任遞進式的導學助學工作進行科學管理，使兼職班主任工作流程更直觀，提高了各級管理隊伍的管理水平。甘特圖的應用，有利于調動兼職班主任工作積極性、主動性，并對各項工作的順利開展起促進作用。

參考文獻：

[1]胡震.高職院校青年專業(yè)教師擔任兼職班主任的實踐和探索[J].教育教學論壇，2013（9）：24-26.

[2]潘堂忠，卜庭梅.高職院校兼職班主任隊伍建設與實踐[J].教育教學論壇，2012（1）：221-224.

[3]肖祥.論高校研究生導師的育人責任[J].大學教育，2013（1）：79-81.

[4]畢春霞，李紅玉，辛程，等.甘特圖在護理質量控制管理中應用的效果評價[J].中國實用護理雜志，2013，29（30）：65-68.

[5]戴曉云，田曉，黃云奇.專業(yè)教師兼職班主任在高職院校人才培養(yǎng)中的作用與實踐探究[J].廣西教育學院學報，2012（1）：115-117.

[6]許婷.關于高校兼職班主任的利弊分析[J].教育教學論壇，2013（33）：123-124.