石頭變身記

◆江蘇省張家港市福前實(shí)驗(yàn)幼兒園 徐敏燕

活動(dòng)起緣：

近期班內(nèi)創(chuàng)設(shè)了垃圾回收箱，孩子們對(duì)收集來(lái)的瓶瓶罐罐、廢舊的盒子等材料特別感興趣，常在一起竊竊私語(yǔ)，尤其對(duì)撿來(lái)的石頭情有獨(dú)鐘。想到現(xiàn)在全市乃至全國(guó)上下都在提倡課程要游戲化，恰逢我園地處農(nóng)村，研究的也正是田園課程，于是我們發(fā)動(dòng)其他家長(zhǎng)帶來(lái)了更多的石頭，系列活動(dòng)拉開(kāi)序幕……

一、我眼中的石頭場(chǎng)景描述：

為了讓孩子們了解石頭的特征，我便請(qǐng)他們一起把石頭拿在手里看看、摸摸、敲敲、滾滾去感知。“我發(fā)現(xiàn)石頭摸上去硬硬的。”“我的石頭是灰灰的，他的石頭是咖啡色的?！薄拔业氖^敲敲還會(huì)發(fā)出聲音呢！”……孩子們相互樂(lè)此不疲地交流著自己的發(fā)現(xiàn)?！翱?，我的這塊石頭年紀(jì)很大了，已經(jīng)100歲了?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)的桑蔚然突然大聲說(shuō)道，大家都很好奇，趕緊都湊過(guò)去看?！翱?，這塊石頭上有好多的皺紋，跟我爺爺額頭上的一樣?！闭f(shuō)完，他又指著旁邊秦梓涵手里的一塊光滑的石頭說(shuō)，“他的石頭年輕，只有二十幾歲呢！”他的回答引發(fā)了其他孩子的好奇心：原來(lái)石頭還有年紀(jì)呢！

在孩子了解石頭特征后，我又拋出了一個(gè)問(wèn)題：“那石頭有什么用呢？”

“可以鍛煉身體?！笔Y文皓邊說(shuō)邊做起了舉啞鈴的動(dòng)作。

“可以放在花盆里，把花打扮得漂漂亮亮的。”方梓陽(yáng)想起班內(nèi)小花園里的花盆。

“還可以這樣敲敲敲。”潘欣怡邊說(shuō)邊把兩塊石頭對(duì)著碰一碰。“哇！還可以用作樂(lè)器用呢！”我接過(guò)欣怡的話題。

“拿起超大的石頭可以舉重?！鄙Ｎ等煌嶂^一本正經(jīng)地發(fā)表著自己的看法。

“還可以鋪成石子路，我在公園里走過(guò)的?！蔽撵o的范思雨也馬上說(shuō)出了自己的經(jīng)驗(yàn)。

“還可以在石頭上畫(huà)畫(huà)呢！”潘欣怡又有了新的想法。“對(duì)啊，對(duì)啊，我也看過(guò)的?！薄翱梢杂妙伭袭?huà)，可漂亮了！”……孩子們一下子說(shuō)開(kāi)了。

理論分析：

《指南》的科學(xué)領(lǐng)域指出：“幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主的，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)?！碑?dāng)一塊塊石頭到了孩子們的手里，成了愛(ài)不釋手的好材料，成了孩子們手中的寶。有了實(shí)物在手，孩子們?cè)谕媸^的過(guò)程中，明確感知了石頭的特征。他們觀察得非常仔細(xì)，想象力也非常豐富，特別是桑蔚然把石頭看成了有生命的物體，看到石頭上的不平整，聯(lián)想到了自己爺爺額頭上的皺紋，并與旁邊好朋友光滑的石頭進(jìn)行了對(duì)比，與人的年齡大小進(jìn)行了匹配，在孩子的無(wú)意匹配中發(fā)現(xiàn)他們對(duì)數(shù)字的大小也有了一定的概念。而在講述石頭作用的過(guò)程中，用石頭舉重、打扮花盆、做樂(lè)器、舉重、鋪石子路無(wú)一不與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，特別是孩子說(shuō)到可以用來(lái)舉重，看來(lái)奧運(yùn)會(huì)的舉行對(duì)孩子們也有一定的影響。

二、神奇的石頭畫(huà)

場(chǎng)景描述：

于是，我們順著孩子們的思維，滿足孩子們的要求，和他們一起在石頭上用顏料畫(huà)起了畫(huà)?？粗⒆觽冏约捍┢鸱雷o(hù)衣，拿起彩色筆，專(zhuān)注、投入的眼神，一個(gè)個(gè)儼然是個(gè)藝術(shù)家?！拔疫@塊石頭是藍(lán)藍(lán)的，像大海的顏色?！薄拔疫@塊石頭上還有好多泡泡呢！”“我要畫(huà)個(gè)彎彎的月亮在石頭上?！薄總€(gè)孩子在畫(huà)石頭的時(shí)候都有著自己的想法。不一會(huì)兒，一塊塊變身的石頭就呈現(xiàn)在我們面前了。待石頭剛曬干孩子們就又急切地拿起石頭聚在一起說(shuō)開(kāi)了，喜悅之情溢于言表：“你這石頭上綠綠的是小草嗎？”“我這塊石頭像在神奇的太空里?！薄翱炜?，我發(fā)現(xiàn)了草莓?！薄巴?！我這兒還有月亮?！薄?/p>

理論分析：

《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。當(dāng)孩子們提出石頭可以用來(lái)畫(huà)畫(huà)時(shí)，我順應(yīng)孩子們的需求，為他們提供了色彩鮮艷的顏料來(lái)裝飾石頭，這樣既讓幼兒體驗(yàn)到接觸自然的快樂(lè)，又增強(qiáng)了他們?cè)诓煌馁|(zhì)上進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)造能力。瑞吉?dú)W教育中說(shuō)過(guò)：“孩子有一百種語(yǔ)言，一百個(gè)想法?！碑?dāng)孩子們畫(huà)完石頭操作成功時(shí)，相互都情不自禁地看了又看、摸了又摸，情不自禁地交流起來(lái)，臉上布滿了喜悅和成功感，也許這些作品在我們成人看來(lái)不是那么精美，但這些都是孩子們自己的創(chuàng)意。此時(shí)，我們教師應(yīng)善于在活動(dòng)中傾聽(tīng)孩子、觀察孩子，引導(dǎo)他們大膽探究與表達(dá)，從而激發(fā)孩子的想象力、交往力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、鋪石子路

場(chǎng)景描述：

“我們給小花園鋪條石子路吧，這樣我們?nèi)ソo花澆水時(shí)，鞋子就不會(huì)弄臟了?！币惶?，孩子們?cè)诮o花澆水時(shí)方梓陽(yáng)提議道。這一建議馬上就得到了同伴們的一致贊同，于是鋪路行動(dòng)馬上展開(kāi)。剛開(kāi)始，大家都各自忙著從袋子里拿石頭去鋪路，亂成一團(tuán)糟，小路支叉太多，還沒(méi)到里面，帶來(lái)的石頭就沒(méi)有了。怎么辦？“我們重新來(lái)鋪路吧?！薄皩?duì)，我跟蔣文皓來(lái)鋪，陶泳成你們把石頭搬給我們?！币幌蚝苡兄饕?jiàn)的丁晨熙對(duì)其他幾個(gè)同伴說(shuō)到，于是孩子們這次開(kāi)始進(jìn)行了分工合作，在他們相互協(xié)商的過(guò)程中鋪路行動(dòng)重新展開(kāi)?！按笫^和大石頭鋪在一起，小的和小的鋪在一起?！薄疤沼境?，你搬了石頭走進(jìn)來(lái)一點(diǎn)給我。”“你那里的小路可以轉(zhuǎn)彎了?！薄伮窌r(shí)孩子們互相提醒著、交流著，在他們的共同努力下，像迷宮一樣的石子路終于鋪好了?！鞍盐覀儺?huà)的彩色石頭也拿來(lái)鋪路吧！”在桑蔚然的提議下，在大家的通力合作，不一會(huì)兒，一條彩色的石子路就呈現(xiàn)在眼前。

以后的每一天，孩子們?cè)绯縼?lái)園后做的第一件事，就是爭(zhēng)著去給心愛(ài)的花草澆水，當(dāng)然是踩在自己鋪的石子路上……

理論分析：

陳鶴琴先生主張：兒童的世界是兒童自己去探討、去發(fā)現(xiàn)的，大自然、大社會(huì)是孩子們最真實(shí)的、最豐富的、最具吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。帶孩子進(jìn)入大自然中去感受和探索，無(wú)形中就給孩子打開(kāi)了一扇知識(shí)的窗，開(kāi)啟了一扇智慧的門(mén)，讓他的眼睛更敏銳，頭腦更聰慧。孩子們?cè)阡伿勇返倪^(guò)程中，一個(gè)個(gè)是那樣專(zhuān)注、投入。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重新調(diào)整策略合作鋪石子路時(shí)，又是那樣協(xié)調(diào)、有序，尤其是走在自己鋪的石子路上去賞花、澆水，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更是有著不一般的體驗(yàn)……

教師感悟：

在日常生活中，大自然以其勃勃生機(jī)存在于我們的周?chē)S處可見(jiàn)的沙、石、水、泥土、草莖、樹(shù)葉、植物的種子等，唾手可得。這些形態(tài)萬(wàn)千，各具特色的自然材料，以其特有的魅力吸引著我們的孩子。

整個(gè)活動(dòng)，以幼兒為主體，尊重了幼兒自主發(fā)展的原則，響應(yīng)了課程游戲化的精神。孩子們?cè)谂c石頭的相互作用中相互感染、學(xué)習(xí)，獲得新知，獲得了適宜發(fā)展，不僅獲得了很多直接經(jīng)驗(yàn)，他們的觀察、感知能力變得更加細(xì)膩。只要我們用心尋找，盡情地發(fā)揮大自然、大社會(huì)所賦予我們神奇的天然材料資源，用心去觀察，有選擇地去運(yùn)用，即使是生活中最普通的物品，也能被開(kāi)啟最迷人的功用，這樣的創(chuàng)造過(guò)程，該是多么享受，多么快樂(lè)！帶著孩子玩起來(lái)吧！相信如果孩子們下次看見(jiàn)石頭，對(duì)它的認(rèn)識(shí)不僅僅局限于單一的材料了，而成為了他們探索奧秘的源泉，從而真正提高了孩子的自主探究和學(xué)習(xí)的能力。相信自然材料一樣能成為孩子游戲的主角。