城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程教學(xué)改革研究
——以山東建筑大學(xué)為例

王潔寧，宋鳳，姜芊孜

（1.南京林業(yè)大學(xué) 風(fēng)景園林學(xué)院，江蘇 南京210037；2.山東建筑大學(xué) 建筑城規(guī)學(xué)院，山東 濟(jì)南250101）

0 引言

2011年，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)將風(fēng)景園林學(xué)調(diào)整為一級(jí)學(xué)科。2013年，高等學(xué)校風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)編制完成了《高等學(xué)校風(fēng)景園林本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》）［1］。《規(guī)范》以風(fēng)景園林學(xué)基本內(nèi)涵和外延為基礎(chǔ)，提出了8個(gè)專業(yè)知識(shí)體系核心領(lǐng)域和27個(gè)核心知識(shí)單元，構(gòu)建出包含風(fēng)景園林歷史與理論、美學(xué)基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)表達(dá)、園林與景觀設(shè)計(jì)、地景規(guī)劃與生態(tài)修復(fù)、風(fēng)景園林遺產(chǎn)保護(hù)與管理、風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林植物應(yīng)用、風(fēng)景園林工程與管理等領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)體系。在《規(guī)范》的指導(dǎo)下，開設(shè)有風(fēng)景園林專業(yè)的高校制定了較為完善的人才培養(yǎng)方案和課程體系，明確了課程應(yīng)教授的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和課程之間的銜接關(guān)系。

在《規(guī)范》中，城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程內(nèi)容被列為地景規(guī)劃與生態(tài)修復(fù)知識(shí)領(lǐng)域的一個(gè)核心知識(shí)單元，要求學(xué)生掌握區(qū)域綠地系統(tǒng)規(guī)劃、城鎮(zhèn)綠地系統(tǒng)規(guī)劃等核心知識(shí)點(diǎn)，將名稱更改為“城鄉(xiāng)綠地系統(tǒng)規(guī)劃”。《規(guī)范》明確了城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程的地景規(guī)劃范疇和教授規(guī)劃編制技能的課程定位，因而與園林與景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域的各類綠地設(shè)計(jì)知識(shí)單元的內(nèi)容區(qū)別開來。然而，當(dāng)前高校城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程仍然普遍存在2個(gè)方面的問題：（1）教學(xué)內(nèi)容與景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的知識(shí)點(diǎn)有重復(fù)講授的現(xiàn)象［2-3］；（2）教學(xué)實(shí)踐學(xué)時(shí)不足，綠地調(diào)研的實(shí)踐安排不能系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的綠地規(guī)劃編制技術(shù)［4-7］。

文章在調(diào)研了國內(nèi)城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程現(xiàn)狀后，以山東建筑大學(xué)城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程為例，從教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法改革、教學(xué)資源建設(shè)等方面研究了城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程在工科院校人居環(huán)境科學(xué)教學(xué)平臺(tái)上的發(fā)展歷程和教學(xué)改革。

1 城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程概述

1.1 國內(nèi)城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程現(xiàn)狀

以“綠地規(guī)劃”和“城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃”為篇名，選擇并含“課程”或“教學(xué)”為檢索條件，在中國知網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索可見，1997年1月1日-2017年12月31日間，關(guān)于“綠地規(guī)劃”的教研論文有29篇，關(guān)于“城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃”的教研論文有8篇。經(jīng)內(nèi)容梳理后，有10篇系統(tǒng)介紹了本科院校風(fēng)景園林或園林專業(yè)的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程的教學(xué)情況，見表1。

表1 中國部分高校城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程教學(xué)情況一覽表

根據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)，國內(nèi)城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程出現(xiàn)了城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃［8-10］、城市綠地規(guī)劃［2，4-5］、城市園林綠地規(guī)劃［3，6，11］、園林綠地規(guī)劃［7］等多種課程名稱，課程教學(xué)內(nèi)容包括介紹城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃步驟與方法的總論和各類綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)原理的各論2部分。對(duì)于總論與各論所占的學(xué)時(shí)比例，各教學(xué)單位差異性較大：以東南大學(xué)為代表的工科院校只講總論［9］；以北京林業(yè)大學(xué)為代表的農(nóng)林院校提出以總論為主、各論為輔的教學(xué)原則［8］；有中南林業(yè)科技大學(xué)等仍然以傳統(tǒng)的各論教學(xué)為主［2-3］。對(duì)于課程的實(shí)踐教學(xué)，在文獻(xiàn)調(diào)研的10家教學(xué)單位中，除北京林業(yè)大學(xué)的課程設(shè)計(jì)是指導(dǎo)學(xué)生完成城市綠地系統(tǒng)專項(xiàng)規(guī)劃編制外［8］，其他單位基本以各類綠地調(diào)研和某一類綠地的課程設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容［2-4，6-7］。由此可見，目前城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程教學(xué)，還未能對(duì)《規(guī)范》提出的課程定位做出響應(yīng)，仍然存在教學(xué)重點(diǎn)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與風(fēng)景園林專業(yè)知識(shí)體系中園林與景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)講授的現(xiàn)象。

通過文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，北京林業(yè)大學(xué)、東南大學(xué)對(duì)城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程進(jìn)行了探索。雷蕓等通過對(duì)北京林業(yè)大學(xué)城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程60年發(fā)展歷程的總結(jié)，闡明城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程由“城市園林綠地規(guī)劃”到“城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃”再到“城鄉(xiāng)綠地系統(tǒng)規(guī)劃”的發(fā)展歷程，適應(yīng)了《規(guī)范》的課程定位外，創(chuàng)造性的提出了園林規(guī)劃系列課程設(shè)置的整體思考［8］。東南大學(xué)嘗試將總論內(nèi)容模塊化，通過專題研討課的形式進(jìn)行理論授課，深化學(xué)生對(duì)綠地系統(tǒng)規(guī)劃理論的認(rèn)識(shí)與理解［9］。

1.2 山東建筑大學(xué)城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程的發(fā)展歷程

2007年以前，園林綠地規(guī)劃作為工科院校的園林綠地類課程，一直是建筑學(xué)和城市規(guī)劃2個(gè)專業(yè)的選修課，也是2003年新增園林專業(yè)的必修課，有關(guān)城市園林綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容在課程講授中均有所涉及。

2007年，山東建筑大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院全面修訂了人才培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)師資情況，將園林綠地類課程按專業(yè)進(jìn)行了細(xì)分。建筑學(xué)專業(yè)仍保留園林綠地規(guī)劃選修課程，側(cè)重于園林設(shè)計(jì)內(nèi)容的講授。城市規(guī)劃專業(yè)將園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容分為了景觀設(shè)計(jì)概論和風(fēng)景園林綠地規(guī)劃概論（后更名為城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃概論）2門選修課程。其中，景觀設(shè)計(jì)概論課程側(cè)重于園林設(shè)計(jì)的內(nèi)容。城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃概論課程側(cè)重于綠地規(guī)劃的內(nèi)容。

2009年，建筑城規(guī)學(xué)院成立景觀建筑設(shè)計(jì)教研室，景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)招收四年制本科學(xué)生，2010年新增景觀學(xué)專業(yè)招生，2013年統(tǒng)一更名為風(fēng)景園林專業(yè)，并以風(fēng)景園林專業(yè)名稱招生。在此過程中，景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)4年制本科培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)轱L(fēng)景園林專業(yè)的5年制本科培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案經(jīng)過5輪修訂。在風(fēng)景園林2017版人才培養(yǎng)方案中，明確規(guī)定了專業(yè)課程的授課重點(diǎn)：園林綠地設(shè)計(jì)的知識(shí)由景觀設(shè)計(jì)原理課程講授；各類綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)知識(shí)，由景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程完成；城鄉(xiāng)綠地的系統(tǒng)規(guī)劃知識(shí)，則是城鄉(xiāng)綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程的主要教學(xué)內(nèi)容。對(duì)課程的名稱與學(xué)時(shí)安排，在培養(yǎng)方案的修訂中進(jìn)行了調(diào)整，最終將城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程的名稱由城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃更名為城鄉(xiāng)綠地系統(tǒng)規(guī)劃；將城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程的學(xué)時(shí)由原來的32學(xué)時(shí)增加至48學(xué)時(shí)。

2 城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程的教學(xué)改革

山東建筑大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院自2009年6月-2017年7月已培養(yǎng)了4屆風(fēng)景園林（景觀建筑設(shè)計(jì)、景觀學(xué)）專業(yè)本科畢業(yè)生。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過文獻(xiàn)調(diào)查法、比較研究法、訪談?dòng)懻摲ǖ妊芯糠椒ǎ瑢?duì)城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面展開了深入研究，在培養(yǎng)方案4個(gè)運(yùn)行周期中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、教學(xué)資源不斷探索與改革，基本形成適應(yīng)《規(guī)范》要求的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程教學(xué)。

2.1 教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容隨著風(fēng)景園林專業(yè)課程體系的完善和課程的精細(xì)化發(fā)展，最終調(diào)整為以《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃編制綱要（試行）》［12］要求的內(nèi)容為主線，并根據(jù)學(xué)科發(fā)展實(shí)際適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和國家新的綠地規(guī)劃要求，分為5大模塊進(jìn)行理論講授。

（1）基礎(chǔ)理論模塊 包括綠地相關(guān)概念、綠地系統(tǒng)規(guī)劃的歷史與發(fā)展、綠地的功能、綠地的分類等內(nèi)容。在基礎(chǔ)理論模塊的教學(xué)中，要求學(xué)生認(rèn)清課程的學(xué)習(xí)對(duì)象（即綠地），全面掌握綠地的基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）建成區(qū)規(guī)劃模塊 包括城市綠地分類規(guī)劃、綠地指標(biāo)計(jì)算、綠地結(jié)構(gòu)與布局等內(nèi)容。這是城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，要求學(xué)生能夠科學(xué)布局各類綠地、準(zhǔn)確計(jì)算綠地指標(biāo)、合理構(gòu)建綠地系統(tǒng)。

（3）市域規(guī)劃模塊 包括市域綠地的特點(diǎn)與功能、市域綠地規(guī)劃結(jié)構(gòu)與布局、市域綠地分類發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容。市域規(guī)劃模塊內(nèi)容在以往城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)中僅作為一般知識(shí)講授。在新時(shí)代城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的背景下，風(fēng)景園林行業(yè)實(shí)踐［13］和專業(yè)教育［14］均展開了城鄉(xiāng)一體視野下的綠地系統(tǒng)規(guī)劃研究。因此，教學(xué)強(qiáng)調(diào)市域綠地的生態(tài)功能，補(bǔ)充市域綠地的生態(tài)保護(hù)與修復(fù)、可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容，是對(duì)時(shí)代發(fā)展要求的適應(yīng)與調(diào)整。市域規(guī)劃模塊內(nèi)容在課程名稱更改為城鄉(xiāng)綠地系統(tǒng)規(guī)劃后，成為城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程的教學(xué)重點(diǎn)之一。

（4）相關(guān)附屬規(guī)劃模塊 包括樹種規(guī)劃、古樹名木保護(hù)規(guī)劃、生物多樣性保護(hù)與建設(shè)規(guī)劃、城市綠地防災(zāi)避險(xiǎn)規(guī)劃、城市綠地景觀風(fēng)貌規(guī)劃、綠道綠廊規(guī)劃、城市海綿綠地規(guī)劃等內(nèi)容。2008年汶川地震后，國家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部發(fā)文要求各地結(jié)合城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃編制綠地防災(zāi)避險(xiǎn)規(guī)劃，各省市在城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃評(píng)審中也將城市綠地防災(zāi)避險(xiǎn)規(guī)劃視為城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的必備內(nèi)容加以評(píng)判［15］。因此，在城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)中補(bǔ)充國家陸續(xù)出臺(tái)的新政策、新要求，使學(xué)生了解新內(nèi)容產(chǎn)生的社會(huì)背景、掌握新內(nèi)容的基本理論和規(guī)劃原理，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌的應(yīng)用型人才。

（5）規(guī)劃實(shí)施模塊 包括分期建設(shè)規(guī)劃、規(guī)劃實(shí)施措施、綠線規(guī)劃、3S技術(shù)在綠地系統(tǒng)規(guī)劃中的應(yīng)用、城市園林綠化專項(xiàng)數(shù)字化信息管理系統(tǒng)構(gòu)建等內(nèi)容。規(guī)劃實(shí)施模塊的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綠地系統(tǒng)規(guī)劃的落地性、科學(xué)性和技術(shù)性。根據(jù)課程要求，教學(xué)引入法律法規(guī)知識(shí)、生態(tài)正義思想，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與歷史責(zé)任感；引入科技前沿信息和先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用案例，激發(fā)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃、技術(shù)創(chuàng)新的熱情。

2.2 教學(xué)方法改革

2013版培養(yǎng)方案之前的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程教學(xué)，主要采用理論講授法和案例講解法，由于32學(xué)時(shí)的限制，城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程的實(shí)踐內(nèi)容基本安排在課下完成，學(xué)生與老師的交流互動(dòng)較少。2015版培養(yǎng)方案將城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程的學(xué)時(shí)增加至48學(xué)時(shí)，其中增加的16學(xué)時(shí)全部用于課程實(shí)踐。

城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程的實(shí)踐教學(xué)包括綠地調(diào)研和課程設(shè)計(jì)2部分內(nèi)容。綠地調(diào)研是結(jié)合基礎(chǔ)理論模塊的教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、課堂討論法等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)定城市或城區(qū)內(nèi)的綠地進(jìn)行分類調(diào)研。課程設(shè)計(jì)是結(jié)合城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程的建成區(qū)規(guī)劃模塊、市域規(guī)劃模塊、相關(guān)附屬規(guī)劃模塊、規(guī)劃實(shí)施模塊的教學(xué)內(nèi)容，通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、問題探究法、交互討論法等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生分組完成某個(gè)小城鎮(zhèn)或城區(qū)的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃專項(xiàng)編制任務(wù)。

改革城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程實(shí)踐的學(xué)時(shí)安排，取消了在課程的最后2周集中實(shí)踐的傳統(tǒng)形式，將16學(xué)時(shí)打散，結(jié)合理論授課內(nèi)容，以課下研習(xí)課上討論的形式開展實(shí)踐（見表2）。這種實(shí)踐協(xié)同理論的教學(xué)方法，有以下2個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。

表2 城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配一覽表

（1）利于深入掌握理論知識(shí) 講授完某一章節(jié)的規(guī)劃理論后，立即開展課程內(nèi)容的規(guī)劃實(shí)踐，并通過課堂討論及時(shí)解決在實(shí)踐中遇到的問題，使學(xué)生進(jìn)一步理解規(guī)劃理論，并切實(shí)掌握規(guī)劃方法。如在綠地指標(biāo)計(jì)算章節(jié)，理論上看較為簡(jiǎn)單，掌握指標(biāo)意義和計(jì)算公式即可。但在實(shí)踐操作中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閷?duì)建成區(qū)、規(guī)劃區(qū)的界定不清，對(duì)城市用地綠地率的控制不合理等問題而算出不切實(shí)際的城市綠地率指標(biāo)。通過課堂上討論、解決各小組遇到的計(jì)算問題，學(xué)生才能夠了解一個(gè)簡(jiǎn)單計(jì)算公式背后的法規(guī)、規(guī)范，真正理解綠地指標(biāo)的現(xiàn)實(shí)意義。

（2）利于較高質(zhì)量完成實(shí)踐任務(wù) 城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃有明確的規(guī)劃內(nèi)容要求，也有大量與綠地相關(guān)的規(guī)劃內(nèi)容需求，從而使城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃所包含的規(guī)劃內(nèi)容越來越多。傳統(tǒng)教學(xué)中，集中在最后兩周時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)專項(xiàng)規(guī)劃實(shí)踐是很難實(shí)現(xiàn)的，因此一些學(xué)校選擇了只做某一類綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)［2-7］，但這一實(shí)踐內(nèi)容并不能達(dá)到使學(xué)生掌握城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃編制技術(shù)的教學(xué)目的。改革后的實(shí)踐安排，從課程之初就給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，在行課過程中理論指導(dǎo)實(shí)踐，教師與學(xué)生互動(dòng)、課下與課上互補(bǔ)，用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間完成編制實(shí)踐。如此完成的實(shí)踐成果質(zhì)量較高，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握更為扎實(shí)，同時(shí)也積累了一定的規(guī)劃編制經(jīng)驗(yàn)。

2.3 教學(xué)資源建設(shè)

針對(duì)教材實(shí)例少、社會(huì)需求變化快、行業(yè)新理論新方法出現(xiàn)多、學(xué)科融合發(fā)展等現(xiàn)實(shí)情況，教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重從社會(huì)服務(wù)實(shí)踐、科學(xué)研究應(yīng)用、學(xué)科平臺(tái)建設(shè)等方面積累教學(xué)資源，以適應(yīng)城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程的時(shí)代要求。

（1）在實(shí)踐項(xiàng)目中積累教學(xué)案例 教學(xué)團(tuán)隊(duì)主持完成了省內(nèi)外多個(gè)城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，參與了山東省園林城市的測(cè)試與評(píng)選工作，在充分掌握國家相關(guān)法規(guī)政策的基礎(chǔ)上，豐富了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為課程教學(xué)積累了大量的實(shí)踐案例，為學(xué)生的課程實(shí)踐提供了各有特色的實(shí)踐訓(xùn)練題目。

（2）在科學(xué)研究中拓展教學(xué)理論 教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年來致力于城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃領(lǐng)域的研究，主持的住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部科學(xué)技術(shù)計(jì)劃項(xiàng)目“基于效能評(píng)價(jià)的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃編制方法研究”（2012-R2-26）通過住建部驗(yàn)收，并鑒定為國家先進(jìn)水平；研究成果《基于效能評(píng)價(jià)的城市綠化現(xiàn)狀調(diào)查方法研究報(bào)告》獲山東軟科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；《山地小城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃研究——以棲霞市為例》獲山東軟科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。將科研課題與獲獎(jiǎng)成果引入課堂，使學(xué)生了解社會(huì)需求，接觸專業(yè)前沿，實(shí)現(xiàn)科研成果對(duì)課堂教學(xué)的支撐作用。

（3）在學(xué)科交流中實(shí)現(xiàn)教學(xué)協(xié)同 充分利用工科院校人居環(huán)境科學(xué)教學(xué)平臺(tái)，在行課過程中與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科城市總體規(guī)劃教學(xué)團(tuán)體合作開展協(xié)同教學(xué)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科互動(dòng)，以專題講座的形式獲得學(xué)術(shù)支持。請(qǐng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教師為風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生講城市，使學(xué)生學(xué)會(huì)從城市的宏觀角度看綠地，了解綠地系統(tǒng)的城市功能屬性；請(qǐng)風(fēng)景園林專業(yè)的教師為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生講綠地，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠地的復(fù)合功能，實(shí)現(xiàn)先圖后底到先底后圖的生態(tài)規(guī)劃思維的轉(zhuǎn)變。

2.4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

通過城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生以小組為單位完成了某城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的編制成果，并在課程實(shí)踐中鍛煉了調(diào)研分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作能力。改革后的課程實(shí)踐教學(xué)方法得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生評(píng)教均＞90分。2016年，建筑城規(guī)學(xué)院將風(fēng)景園林專業(yè)的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程列為精品課程培養(yǎng)對(duì)象。

另外，學(xué)生的規(guī)劃思維與系統(tǒng)思維在城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程教學(xué)中得到了較大的提升，學(xué)會(huì)了從宏觀到微觀的看待規(guī)劃設(shè)計(jì)問題。教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品先后榮獲2015國際風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽艾景獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)；2016“園冶杯”國際風(fēng)景園林畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；2016年全國高等學(xué)校風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)優(yōu)優(yōu)秀獎(jiǎng)。這些優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，均較好的對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)基地進(jìn)行了整體把握，并系統(tǒng)的提出了基地問題的解決策略，成為城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程系統(tǒng)思維訓(xùn)練的卓著成果。上海尼塔建筑景觀設(shè)計(jì)有限公司、濟(jì)南園林集團(tuán)景觀設(shè)計(jì)（研究院）有限公司等學(xué)生實(shí)習(xí)單位和畢業(yè)生用人單位均對(duì)建筑城規(guī)學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的系統(tǒng)思維和規(guī)劃能力給予了肯定。

3 結(jié)語

城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃是城市進(jìn)行綠地建設(shè)的行動(dòng)綱領(lǐng)，是風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)的必要技能。文章在概述國內(nèi)城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程現(xiàn)狀和山東建筑大學(xué)的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，以山東建筑大學(xué)為例，總結(jié)了城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程的教學(xué)改革實(shí)踐：調(diào)整教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)理論、建成區(qū)規(guī)劃、市域規(guī)劃、相關(guān)附屬規(guī)劃、規(guī)劃實(shí)施措施5大模塊；改革教學(xué)方法為分散實(shí)踐學(xué)時(shí)安排，課程實(shí)踐協(xié)同理論教學(xué)；借助參與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目、開展綠地系統(tǒng)規(guī)劃科學(xué)研究、與相近學(xué)科協(xié)同教學(xué)等方法進(jìn)行課程資源建設(shè)。通過城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程教學(xué)改革與實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)劃思維和系統(tǒng)思維，幫助學(xué)生樹立全局觀、整體觀和生態(tài)正義觀，以適應(yīng)生態(tài)文明建設(shè)的人才需求。

參考文獻(xiàn)：

［1］高等學(xué)校風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校風(fēng)景園林本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2013年版）［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2013.

［2］周圍.陳亮明.農(nóng)林高等院校“城市綠地規(guī)劃”實(shí)踐課程的改革［J］.中國園藝文摘，2013（11）：183-184.

［3］楊賢均，鄧云葉，晏雪晴，等.風(fēng)景園林專業(yè)“城市園林綠地規(guī)劃”實(shí)踐教學(xué)改革研究［J］.中國園藝文摘，2016，32（8）：217-218.

［4］朱燕蕾，趙燕.《城市綠地規(guī)劃》教學(xué)改革與實(shí)踐研究［J］.農(nóng)業(yè)教育研究，2009，60（3）：33-34.

［5］金煜，李俊英，王剛，等.思維導(dǎo)圖在“城市綠地規(guī)劃”教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2016，18（3）：59-61，65.

［6］吳曼穎，劉衛(wèi)國.卓越園林專業(yè)《城市園林綠地規(guī)劃》課程實(shí)踐教學(xué)改革研究［J］.考試周刊，2017，25：153-154.

［7］黎彩敏，周榮.以項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程為導(dǎo)向的教學(xué)改革實(shí)踐——以“園林綠地規(guī)劃”課程為例［J］.中國園藝文摘，2017，33（5）：211-214.

［8］雷蕓，任蒞棣.從北林“城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃”課程發(fā)展60年看園林規(guī)劃課程的設(shè)置［J］.風(fēng)景園林，2012（4）：106-109.

［9］周聰惠，胡櫻，吳韻.基于開放式議題集成知識(shí)模塊的風(fēng)景園林專題研討課——以東南大學(xué)《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》課程教改為例［J］.風(fēng)景園林，2017（10）：117-122.

［10］樓一蕾.風(fēng)景園林專業(yè)《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》課程教學(xué)改革研究［J］.現(xiàn)代園藝，2013（22）：223-224.

［11］歐陽勇鋒，和太平.城市園林綠地規(guī)劃課程教學(xué)改革的實(shí)踐［J］.廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008（S2）：42-43.

［12］中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.建設(shè)部關(guān)于印發(fā)《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃編制綱要（試行）》的通知（建城［2002］240號(hào)）［EB／OL］.（2002-10-16）［2018-1-27］.http：／／www.mohurd.gov.cn／wjfb／200611／t20061101_157073.html.

［13］張?jiān)坡?，關(guān)海莉，李雄.從園林城市到生態(tài)園林城市的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃響應(yīng)［J］.中國園林，2017，33（2）：71-77.

［14］張?jiān)坡罚邏?mèng)雪，劉迪，等.應(yīng)對(duì)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的風(fēng)景園林專業(yè)“綠地系統(tǒng)規(guī)劃”課程教學(xué)體系的優(yōu)化［J］.中國林業(yè)教育，2017，35（4）：61-63.

［15］中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.關(guān)于加強(qiáng)城市綠地系統(tǒng)建設(shè)提高城市防災(zāi)避險(xiǎn)能力的意見（建城［2008］171號(hào)）［EB／OL］.（2008-9-16）［2018-1-27］.http：／／www.mohurd.gov.cn／wjfb／200809／t20080919_176983.html.