音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理因素分析

郎群

摘要：音樂(lè)的學(xué)習(xí)是一種集聲樂(lè)技巧、心理素質(zhì)、文化修養(yǎng)等為一體的綜合性發(fā)展和提高過(guò)程。良好的心理狀態(tài)可以使我們的音樂(lè)技巧得到正常的發(fā)揮，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練以及在時(shí)間過(guò)程中要全身放松，注意力高度集中，積極熱情主動(dòng)。音樂(lè)學(xué)習(xí)的主要心理過(guò)程是以感知為基礎(chǔ)的，而感知這一心理過(guò)程可分為感覺(jué)和知覺(jué)。音樂(lè)學(xué)習(xí)中的感覺(jué)是指人對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的音樂(lè)的個(gè)別屬性的反映。感覺(jué)是音樂(lè)認(rèn)知活動(dòng)的初級(jí)形式，一切較高級(jí)和較復(fù)雜的心理現(xiàn)象都是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中知覺(jué)是直接作用于感覺(jué)器官的音樂(lè)作品的多重屬性和方面引起的相對(duì)完整的感性反映。在心理學(xué)中感覺(jué)具有選擇性、理解性、整體性、恒常性等特征。我們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種屬性相互有機(jī)的聯(lián)系著并構(gòu)成一種特定關(guān)系，感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，知覺(jué)是感覺(jué)的進(jìn)一步升華，二者在音樂(lè)學(xué)習(xí)的細(xì)膩過(guò)程中往往交織在一起，共同促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)學(xué)習(xí)；心理要素；克服

一、音樂(lè)學(xué)習(xí)中的感知因素

聽(tīng)覺(jué)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中具有最重要的作用，聽(tīng)覺(jué)就是認(rèn)識(shí)聲音的感覺(jué)，物體通過(guò)振動(dòng)產(chǎn)生的聲波作用于聽(tīng)力感受產(chǎn)生的一種感覺(jué)。音樂(lè)最基本的形式便是組合聲樂(lè)的聲音形態(tài)來(lái)表達(dá)人的情感、認(rèn)知和思想。人們主要依靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)激發(fā)思維想象的。在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練可以再生理聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)原理和方法來(lái)實(shí)施。平時(shí)生活中聽(tīng)到的音樂(lè)我們大腦基本都是在不經(jīng)意不加分析的。僅僅是耳朵作為器官發(fā)揮了聽(tīng)力的職能，如果要進(jìn)一步分析音樂(lè)的結(jié)構(gòu)和過(guò)程就需要調(diào)動(dòng)興趣、感情、意志、注意等各種心理因素。在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些同學(xué)心不在焉，對(duì)音樂(lè)作品缺乏興趣，這樣的聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)往往是隨意的沒(méi)有目的的，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大降低，教師可以抓住一切可利用機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)音樂(lè)的熱情提高學(xué)習(xí)的興趣。

二、音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的記憶因素

記憶是過(guò)去的事物在頭腦中再現(xiàn)的反映。在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，感知音樂(lè)旋律的方向，感受音樂(lè)的意境，思考音樂(lè)問(wèn)題和理論，練習(xí)過(guò)的樂(lè)曲、演唱技巧及表演動(dòng)作，在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后并沒(méi)有消失仍停留在大腦皮層下，這些印象都屬于音樂(lè)的記憶。根據(jù)記憶的內(nèi)容不同可分為形象記憶、情感記憶、邏輯記憶和動(dòng)作記憶。

1.形象記憶

它是對(duì)感知過(guò)的事物具體形象的記憶，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是指對(duì)感知過(guò)的音樂(lè)作品的形象的記憶，這些形象又可分為視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象、觸覺(jué)形象等。由于生活中人們視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)起到主要作用，因此在一般人的印象中視覺(jué)形象和聽(tīng)覺(jué)形象記憶發(fā)展比較好。當(dāng)人們?cè)谟^賞音樂(lè)表演的時(shí)候表演者的著裝、所處的環(huán)境、聲音音響效果等都屬于形象記憶，對(duì)于這些記憶的形成我們可以通過(guò)內(nèi)心的感受和聲音聽(tīng)覺(jué)的感知，形象點(diǎn)，什么是高音，什么是低音。

2.情感記憶

當(dāng)某種情境或事件引起個(gè)人強(qiáng)烈或深刻的情緒、情感體驗(yàn)時(shí)，對(duì)情境、事件的感知，同由此而引發(fā)的情緒、情感結(jié)合在一起，都可保持在人的頭腦中。在回憶過(guò)程中，只要有關(guān)的表象浮現(xiàn)，相應(yīng)的情緒、情感就會(huì)出現(xiàn)。情緒記憶具有鮮明、生動(dòng)、深刻、情境性等特點(diǎn)。情緒記憶往往較其它記憶更為牢固。有時(shí)經(jīng)歷的事實(shí)已有所遺忘，但激動(dòng)或沮喪的情緒依然留在記憶中。情緒記憶在文藝創(chuàng)作和表演藝術(shù)中起著重要作用。在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)過(guò)的以情感為內(nèi)容的記憶，比如年少時(shí)候參加相關(guān)音樂(lè)活動(dòng)時(shí)候的愉快心情在多年后依然記憶猶新。情感記憶比其他類型的記憶時(shí)間保持的要長(zhǎng)久，所以在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分利用發(fā)展情感記憶，把握音樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，緊緊圍繞情感脈絡(luò)，以便充分加強(qiáng)記憶的強(qiáng)度。

3.邏輯記憶

以詞語(yǔ)為中介、以邏輯思維成果為內(nèi)容的記憶就是邏輯記憶。概念、定理、公式、觀點(diǎn)等都是以事物的意義和特點(diǎn)、事物的內(nèi)在規(guī)律和事物之間關(guān)系為內(nèi)容，通過(guò)思維活動(dòng)和借助于詞語(yǔ)的作用，才能產(chǎn)生高度的概括和抽象，并在腦中留下印象。邏輯記憶是人類所特有的，隨著科學(xué)的發(fā)展，這類記憶越來(lái)越具有重要的作用。在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中它主要是以概念、規(guī)律等形成的音樂(lè)邏輯思維過(guò)程為內(nèi)容的記憶，在心理學(xué)中邏輯記憶具有抽象性和概括性，只有通過(guò)理解方式才能較好的發(fā)揮作用，比如某一曲式知識(shí)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)中樂(lè)器記譜大有益處，因?yàn)闃?lè)曲的骨干結(jié)構(gòu)也就是主題的顯示，比較和重現(xiàn)。因此在了解該框架的基礎(chǔ)上多聽(tīng)、多練才能更高質(zhì)量的熟悉記憶曲譜。

4.動(dòng)作記憶

在心理學(xué)中動(dòng)作記憶是以操作過(guò)的動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)為內(nèi)容的記憶。如對(duì)學(xué)過(guò)的游泳動(dòng)作、體操、某種習(xí)慣動(dòng)作等的記憶。動(dòng)作記憶是形象記憶的一種特殊形式，它是以操作過(guò)的動(dòng)作所形成的動(dòng)作表象為前提的，雖然識(shí)記時(shí)比較困難，但一經(jīng)記住則容易保持、恢復(fù)，不易遺忘。音樂(lè)學(xué)習(xí)中動(dòng)作記憶就是對(duì)相關(guān)運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作的記憶，對(duì)于學(xué)習(xí)中的一些動(dòng)作要領(lǐng)，比如彈鋼琴時(shí)如何按鍵、怎樣發(fā)力、手指如何運(yùn)動(dòng)以及實(shí)踐演唱時(shí)的一些與之相匹配的表演動(dòng)作等都屬于動(dòng)作記憶。動(dòng)作記憶的內(nèi)容一經(jīng)保持就不易遺忘，這一點(diǎn)對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中與之相關(guān)的音樂(lè)技能的掌握非常重要。

三、音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的想象因素

想象它是一種特殊的思維形式。是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程。它能突破時(shí)間和空間的束縛。想象能起到對(duì)機(jī)體的調(diào)節(jié)作用，還能起到預(yù)見(jiàn)未來(lái)的作用。音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的想象是人們對(duì)已有的音樂(lè)表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的一種心理過(guò)程。大腦不僅能在記憶中再現(xiàn)過(guò)去直接感知外部對(duì)象還能在想象中以記憶中保存的表象作為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)分析和融合加工出過(guò)去沒(méi)有的感知，甚至不存在的事物的新表象。音樂(lè)是一門藝術(shù)，不可能像文學(xué)作品那樣用文字具體描述的故事情節(jié)和刻畫人物的內(nèi)心活動(dòng)。因此在音樂(lè)實(shí)踐中，對(duì)作品的想象對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)尤其重要，任何音樂(lè)想象都不是憑空產(chǎn)生的，而是對(duì)感覺(jué)、知覺(jué)等外在材料加工再造的結(jié)果。

四、音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維因素

思維最初是人腦借助于語(yǔ)言對(duì)客觀事物的概括和間接的反應(yīng)過(guò)程。思維以感知為基礎(chǔ)又超越感知的界限。它探索與發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律性，是認(rèn)識(shí)過(guò)程的高級(jí)階段。音樂(lè)思維指的是大腦在對(duì)音樂(lè)對(duì)象的概括，間接地反映。是一種探索音樂(lè)對(duì)象本質(zhì)屬性及規(guī)律性聯(lián)系的心理活動(dòng)，是音樂(lè)學(xué)習(xí)中的理性因素。音樂(lè)學(xué)習(xí)中思維的主要矛盾在形象思維，故在想象思維和抽象思維統(tǒng)一聯(lián)系過(guò)程中，形象思維占相對(duì)優(yōu)勢(shì)是音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中思維的主要特點(diǎn)。音樂(lè)學(xué)習(xí)離不開(kāi)形象思維，脫離了它音樂(lè)學(xué)習(xí)就很難進(jìn)行下去。

五、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)學(xué)習(xí)的主要心理過(guò)程主要有以上四個(gè)心理階段，但這四個(gè)階段并不是孤立的、各自發(fā)揮各自作用的。音樂(lè)學(xué)習(xí)的主要心理過(guò)程作為多元結(jié)構(gòu)機(jī)制，期間存在的各種因素必然有其聯(lián)系，各種心理活動(dòng)既有自身的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律和特點(diǎn)，又有相互之間的聯(lián)系和影響。因此在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分利用各種心理因素才能更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳中.演奏心理“病”因及對(duì)策──音樂(lè)教育心理研究之一[J].藝術(shù)探索.1998（S1）

[2]林穎.基礎(chǔ)音樂(lè)師資中的審美情感培養(yǎng)[J].藝術(shù)科技.2015（06）

[3]喬愛(ài)玲.談聲樂(lè)演唱中的審美情感[J].人民音樂(lè).2003（09）