合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究

摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)新課程改革的愈加深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也比較注重課堂上師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)模式就是一種實(shí)現(xiàn)師生、生生有效互動(dòng)的方法。本文就對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用進(jìn)行探究，為一線數(shù)學(xué)教師的教學(xué)互動(dòng)開展的提供一定指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式就是是學(xué)生在課堂上、課堂外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)這一模式，學(xué)生的學(xué)校效率得到優(yōu)化，教學(xué)目標(biāo)也能很好地實(shí)現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用中，還存在著一些不足，下文就對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，指出其中不足及應(yīng)對(duì)措施

一、初中合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀分析

首先是學(xué)生比較缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，因?qū)W生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)際數(shù)學(xué)水平存在著很多大差異，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較撥入的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心較差，實(shí)際學(xué)習(xí)的積極性也不高，學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與主動(dòng)性也不高，特別是在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常是以學(xué)生成績(jī)比較好的學(xué)生為主導(dǎo)，其他學(xué)生基本上都處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，這樣一來(lái)合作學(xué)習(xí)模式開展的實(shí)際效果并不理想。教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情不夠了解，在給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)出現(xiàn)過(guò)量的情況，學(xué)生產(chǎn)生沉悶，甚至是抵觸情緒，最終得不到很好的學(xué)習(xí)效果。

其次是教師將合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)成是簡(jiǎn)單的小組討論模式，忽視了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效制定，教學(xué)任務(wù)涉及也不夠科學(xué)，實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)開展與學(xué)生的實(shí)際需求不相符合，這樣一來(lái)，合作學(xué)習(xí)模式的開展就不能對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率的無(wú)法保證，合作學(xué)習(xí)也變得愈加機(jī)械化。

最后是合作學(xué)習(xí)模式開展未能貫穿教學(xué)始終。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式貫穿教學(xué)始終，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果，但是在具體實(shí)施中，合作學(xué)習(xí)模式卻未能貫穿教學(xué)始終，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到有效提升與保證。特別是在課堂外的環(huán)節(jié)上，合作學(xué)習(xí)模式的得不到很好落實(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)生的完成態(tài)度不夠認(rèn)真與嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的鞏固起不到很好的效果。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果

初中數(shù)學(xué)教師在開展合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的開展是為了完成學(xué)生的共同學(xué)習(xí)任務(wù)，明確小組內(nèi)的分工，增強(qiáng)小組內(nèi)的互助性學(xué)習(xí)效果。教師要積極革新自身理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的是一個(gè)交往與審美的過(guò)程，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)晚于、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并能尊重他人，教師要結(jié)合長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出最佳的教學(xué)方法，為學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)建立合作小組。在小組建立中，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力以及個(gè)人性格等因素，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的局面，為小組成員中的互助學(xué)習(xí)以及公平競(jìng)爭(zhēng)提供便利。根據(jù)班級(jí)的人數(shù)，每個(gè)小組的成員以4到6人為佳，使用前后位置的坐法，便于小組成員的互動(dòng)與交流，給小組成員分派不同的角色，像組長(zhǎng)、報(bào)告員、檢查員、記錄員等，角色可以根據(jù)學(xué)生自己的意愿進(jìn)行自由調(diào)換，確保小組間優(yōu)等生的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)被緩解，保持小組間的機(jī)會(huì)平等與均衡，使得每一位小組成員都能積極、主動(dòng)地參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用效果。

（二）選擇恰當(dāng)合作內(nèi)容，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式的開展效果

新課改以來(lái)，初中數(shù)學(xué)小學(xué)愈加注重合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，但是初中數(shù)學(xué)中并非所有的內(nèi)容都適合應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，這就需要教師結(jié)合專業(yè)知識(shí)與綜合素養(yǎng)，選擇出適合開展合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式開展效果的優(yōu)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些選擇規(guī)律性比較強(qiáng)，應(yīng)用范圍比較廣泛的數(shù)學(xué)公式與定理，就比較適合應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。比如，“平方差公式”的學(xué)習(xí)中，教師可以給出四個(gè)計(jì)算題，“（1+2x）（1-2x）”、“（2a+5）（2a-5）”、“（100+1）（100-1）”、“（x+8）（x-8）”，安排學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式，對(duì)這些計(jì)算題進(jìn)行計(jì)算與總結(jié)，歸納出平方差公式的規(guī)律與特點(diǎn)，一步步啟發(fā)學(xué)生找出計(jì)算題中的規(guī)律，深入小組學(xué)習(xí)中，針對(duì)不同小組的不同情況，給予不同指導(dǎo)，等到實(shí)際成熟之后再組織小組間的交流，確保學(xué)生自主探究與合作交流的開展效果。

另外，教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以實(shí)施任務(wù)學(xué)習(xí)法，將任務(wù)落實(shí)到小組而合作學(xué)習(xí)中，使得小組的成員有分工又有合作，根據(jù)小組的任務(wù)完成情況，記錄小組的成績(jī)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)與數(shù)學(xué)教學(xué)中的任務(wù)學(xué)習(xí)法，可以在教學(xué)開始之前、課堂上以及課后實(shí)施，比如。在教學(xué)開始之前，教師安排小組合作，布置一些富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行積極討，像二次函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)中，教師可以提出一些比較有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，“二次函數(shù)圖像的形狀”、“函數(shù)的頂點(diǎn)實(shí)施什么？”、“函數(shù)的對(duì)稱性如何？”、“二次函數(shù)圖象的是怎樣的？”等，安排小組成員進(jìn)行互幫互學(xué)，增強(qiáng)小組成員的積極學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，落實(shí)合作學(xué)習(xí)模式開展意義

教師還可以配合以成熟的評(píng)價(jià)機(jī)制，在小組合作學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生在小組中等不同表現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正、客觀的評(píng)價(jià)。還可以組織小組成員之間的互評(píng)與自評(píng)，由組長(zhǎng)記錄每個(gè)組員的表現(xiàn)與成績(jī)。在實(shí)際活動(dòng)中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的額思想活動(dòng)與表達(dá)方式，一旦出現(xiàn)比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)進(jìn)行糾正與指導(dǎo)，營(yíng)造出良好的班級(jí)氛圍，以及良好的學(xué)習(xí)秩序，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能在實(shí)際活動(dòng)中得到激發(fā)與培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)測(cè)評(píng)，確保小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能取得較好的效果。

學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中，交際與合作能力也應(yīng)當(dāng)是評(píng)價(jià)中參考內(nèi)容。在實(shí)踐中，若是學(xué)生與教師，其他學(xué)生之間缺乏交流，實(shí)際合作學(xué)習(xí)開展效果就得不到保證。學(xué)生現(xiàn)如今的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的開展效果會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣與積極性，教師也要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，反思與總結(jié)合作學(xué)習(xí)實(shí)施中的不足，并在接下來(lái)的實(shí)施中進(jìn)行積極改善與優(yōu)化，確保合作學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中的意義得以發(fā)揮.

總結(jié)：

合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究，一線教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，積極安排與實(shí)施合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使班級(jí)中每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲，實(shí)現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：童美嬌（1974，7）女，籍貫：海南，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)二級(jí)，工作單位：?？谑械诎酥袑W(xué)。