略論如何提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力

黎佩佩

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與教學(xué)是新課程實(shí)施的核心。學(xué)生參與有兩個(gè)維度：積極參與和有效參與。積極參與是個(gè)情感問題，側(cè)重解決的是情感、態(tài)度、價(jià)值觀問題；有效參與是個(gè)認(rèn)知問題，側(cè)重解決的是知識(shí)與技能、過程與方法問題。新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)分知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。要實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度目標(biāo)，就要通過學(xué)生積極參與和有效參與來達(dá)到落實(shí)。

一、以趣激學(xué)——在創(chuàng)設(shè)情景中激發(fā)快樂

為新知鋪路搭橋，激趣引題，喚發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是學(xué)習(xí)過程學(xué)生快樂發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。把游戲、故事、數(shù)學(xué)趣題引入課堂，可以營造輕松、和諧、活潑的課堂氣氛和一個(gè)有利于探究的環(huán)境，激勵(lì)全體學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，興味盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

有這樣一道數(shù)學(xué)題：“有頭15個(gè)，足46只，問雞兔各幾只？”。在解決問題時(shí)，學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)我下令：全體兔子起立，提起前面兩足！學(xué)生開懷大笑。之后，我說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面15個(gè)頭，下面多少足呢？”學(xué)生答：“15×2=30只?！薄吧倭硕嗌僦唬俊薄?6只”這時(shí)學(xué)生歡快的叫起來“有16÷2=8只兔子，7只雞。”課堂上，通過這樣的游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)激發(fā)出來。

二、以懸啟學(xué)——在好奇探索中獲得快樂

通過設(shè)置懸念，學(xué)生不自覺地產(chǎn)生疑問，有一種迫切想弄明白的心理，在這種迫不急待想知道其原因的狀態(tài)下，引導(dǎo)學(xué)生解惑，使學(xué)生在懸念的驅(qū)使下，更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，使學(xué)生在有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。設(shè)置懸念，要注意學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，盡量選取與學(xué)生生活貼近且似懂非懂的問題，以激發(fā)學(xué)生求知欲望，過于簡單或過于復(fù)雜的問題，都將適得其反。

在教學(xué)《等式性質(zhì)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了如下情境引入新課：從前有只狡猾的狐貍，總喜歡戲弄人。有一天它遇見了老虎，它對老虎說：“大王，我發(fā)現(xiàn)2和5一樣大，你看有一個(gè)等式5x+2=2x+2，5x+2-2=2x+2-2，即5x=2x，所以5=2?！崩匣⒌纱罅搜劬?，聽傻了。聰明的同學(xué)，你能幫助老虎弄明白其中的奧妙嗎？要解開這個(gè)謎團(tuán)呀，我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課《等式性質(zhì)》。

三、以直輔學(xué)——利用直觀教學(xué)讓學(xué)生感受快樂

利用直觀教學(xué)、啟迪興趣，數(shù)學(xué)是研究數(shù)與形的科學(xué)，數(shù)是抽象的，而形是具體的、直觀的、生動(dòng)的。具體、直觀、生動(dòng)最能引起感官的感知，所以數(shù)學(xué)教學(xué)要適當(dāng)利用各種直觀教學(xué)手段。如通過電腦演示太陽從地平線上升起的景象及直線和圓的各種位置關(guān)系；函數(shù)圖像的平移；立體圖形與平面圖形展開等。

在講授《軸對稱與軸對稱圖形》時(shí)，我收集了生活中大量的美麗畫面，如故宮、埃菲爾鐵塔、斜拉索橋、美麗的蝴蝶等，讓他們在感受數(shù)學(xué)美的同時(shí)領(lǐng)悟軸對稱圖形的特征，再通過動(dòng)畫演示折疊變化，這樣學(xué)生就能很容易得出并理解軸對稱圖形的定義，從而感受學(xué)習(xí)的快樂。

四、以練展學(xué)——在做數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)快樂

成功是興趣的源泉，學(xué)生在克服困難時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的經(jīng)驗(yàn)和智慧，去積極攻破難點(diǎn)。在教師的幫助下，一旦攻破，學(xué)生就會(huì)異常興奮，這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把興奮上升為體驗(yàn)。成功的體驗(yàn)，將是興趣的源泉，也是一種高層次的間接興趣。在教學(xué)《正方形的面積》的時(shí)候通過動(dòng)畫演示，學(xué)生計(jì)算長為8厘米，寬為4厘米的長方形的面積逐漸變成邊長為4厘米的正方形的面積，讓學(xué)生在練習(xí)計(jì)算長方形的面積中自己得出正方形的面積的計(jì)算公式，從而體會(huì)到成功的喜悅。

五、以思導(dǎo)學(xué)——在感悟數(shù)學(xué)思想方法中享受快樂

教學(xué)中，教師的任務(wù)不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是既要結(jié)合學(xué)生熟悉的事物善于深入淺出地引發(fā)數(shù)學(xué)問題、講解數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)和生活緊密結(jié)合起來，又要營造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛，讓學(xué)生在觀察體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)把眼前的問題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間發(fā)生關(guān)聯(lián)，從中有效地學(xué)習(xí)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類思想、建模思想、整體思想、轉(zhuǎn)化思想等思想方法。在教學(xué)直線外一點(diǎn)作直線的垂線的時(shí)候，要求學(xué)生思考、討論怎樣測定立定跳遠(yuǎn)的成績、怎樣掛畫又快又正，怎樣修路最近等，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

數(shù)學(xué)思想方法蘊(yùn)涵于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之中，相對來說，它是隱性的、抽象的。為了更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)化思想，教師要具備較高的數(shù)學(xué)思想方法素養(yǎng)，努力把初等數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本思想方法有機(jī)結(jié)合起來，在日常教學(xué)中進(jìn)行有意滲透，讓學(xué)生在感悟數(shù)學(xué)思想方法中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

六、以用促學(xué)——利用應(yīng)用教學(xué)讓學(xué)生發(fā)展快樂

數(shù)學(xué)源于人類的生活實(shí)踐，反過來又廣泛應(yīng)用于實(shí)踐。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的精彩描述。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)片面重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而很少能解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，感受不到數(shù)學(xué)的趣味與作用。其實(shí)生活中到處充滿著數(shù)學(xué)，一位數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲望。比如學(xué)了《長方形的面積計(jì)算以后》可以讓學(xué)生測量教室、黑板，課桌等的長和寬，回家測量出自己睡的床的長和寬并計(jì)算出它們的面積。數(shù)學(xué)無處不在，只要留心，日常生活中皆數(shù)學(xué)。如果教師可以巧妙地利用這些素材，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，真正讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而發(fā)展對學(xué)習(xí)的塊樂。

面對新課程，教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、參與者。教師的責(zé)任，是為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、開放的思考、討論、探究的氣氛，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的課堂教學(xué)境界，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激勵(lì)和鼓舞。學(xué)生參與課堂教學(xué)，他們就會(huì)去動(dòng)腦思考，積極探求，深入鉆研，他們的思維就能得到啟迪，智力得以開發(fā)，能力得以培養(yǎng)，這樣課堂將永遠(yuǎn)充滿活力、快樂！