形成性評(píng)價(jià)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用及啟示

蔣艷

摘要：目前語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐大部分依然采取終結(jié)性評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生的考試成績(jī)作為最終評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的地位而弱化了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的考核。很容易誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)于其學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知并限制教師的教學(xué)內(nèi)容使其與課程教學(xué)目標(biāo)相形漸遠(yuǎn)；教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)，忽視學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)迫切需要引入形成性評(píng)價(jià)體系來(lái)全面地、合理地、有效地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，形成教學(xué)的良性循環(huán)。

關(guān)健詞：形成性評(píng)價(jià)；中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用

形成性評(píng)價(jià)是指為改進(jìn)課程教學(xué)及其它方案活動(dòng)而在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過(guò)程中為了獲得有關(guān)教學(xué)的反饋信息，改進(jìn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度所進(jìn)行的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。它可以彌補(bǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)的不足，讓教師可以在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)獲取相關(guān)的反饋信息，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度，督促學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí) 這種在教學(xué)進(jìn)行中的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生了解自己在不同階段的知識(shí)點(diǎn)和技能的掌握情況和學(xué)習(xí)效果，幫助教師和學(xué)生一同監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)展，讓教師可以適時(shí)適度地督促學(xué)生學(xué)習(xí)并制定切實(shí)有效的教學(xué)計(jì)劃和課程安排。

一、形成性評(píng)價(jià)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

在實(shí)施教學(xué)時(shí)，靈活運(yùn)用形式多樣的形成性評(píng)價(jià)能從很大層度上激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但是由于所教學(xué)生的情況、教學(xué)教輔資源、班級(jí)人數(shù)的差異，教師需要根據(jù)實(shí)際情況選擇適合的形成性評(píng)價(jià)方式。

1.學(xué)生出勤

學(xué)生出勤的情況可分為：出席、遲到、曠課、請(qǐng)假等，學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中如果缺勤（包含請(qǐng)假和曠課，3次遲到/早退算1次缺課）達(dá)到四分之一將不能參加期末考試。學(xué)生出勤表使用不同的符號(hào)詳細(xì)記錄每節(jié)課學(xué)生出勤情況，按周、月統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤并定期向?qū)W生展示出勤情況，這樣有助于教師了解學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)是否因?yàn)槌銮诼实投斐蓪W(xué)習(xí)成績(jī)低進(jìn)而為該學(xué)生安排課外輔導(dǎo)使其跟上班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，也提醒學(xué)生在接下來(lái)的教學(xué)周內(nèi)提高出勤以免荒廢學(xué)業(yè)。

2.學(xué)生課堂表現(xiàn)

學(xué)生的課堂表現(xiàn)包括：課堂活動(dòng)參與，組內(nèi)討論參與，學(xué)習(xí)態(tài)度等。通常讓班級(jí)全體學(xué)生通過(guò)抽撲克牌的方式隨機(jī)分為5-6人的小組；每個(gè)小組為本組取名并確定小組的學(xué)習(xí)格言，推選組長(zhǎng)（以月為單位，組長(zhǎng)推薦下一任組長(zhǎng)）。教師組織課堂活動(dòng)導(dǎo)入單元主題、組織學(xué)習(xí)、演練及總結(jié)復(fù)習(xí)。課堂活動(dòng)以組為單位展開(kāi)，這可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓小組成員體驗(yàn)成就感，增加學(xué)習(xí)積極性。在小組談?wù)摥h(huán)節(jié)中，教師可以走近學(xué)生并細(xì)致觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)進(jìn)展。每堂課登記以組為單位的課堂表現(xiàn)成績(jī)，教師可根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異在小組的成績(jī)上增減成績(jī)，如：課堂活躍度、答題次數(shù)、學(xué)生態(tài)度（是否在課堂上玩手機(jī)、聊天等，或?qū)W生是否在主觀(guān)積極參與活動(dòng)、融入課堂學(xué)習(xí)）、學(xué)生進(jìn)步等。每月向?qū)W生展示課堂表現(xiàn)成績(jī)，讓師生直觀(guān)地了解學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)動(dòng)態(tài)的課堂學(xué)習(xí)情況，教師可以找學(xué)生約談與其討論課堂學(xué)習(xí)起伏的原因并提供相應(yīng)的幫助指導(dǎo)。

3.學(xué)習(xí)效果自評(píng)

學(xué)習(xí)效果自評(píng)主要是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、努力程度和學(xué)習(xí)效果三個(gè)方面以及三者間的關(guān)系的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)是形成學(xué)習(xí)責(zé)任感和個(gè)人獨(dú)特有效的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。學(xué)生可以在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)自評(píng)結(jié)果反思每個(gè)階段的學(xué)習(xí)所得以及不足之處。同時(shí)，教師也可以通過(guò)查看學(xué)生的自評(píng)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法等以便獲得更佳的教學(xué)效果。

4.任務(wù)展示

任務(wù)要求學(xué)生制作課件并上臺(tái)展示。任務(wù)可以考察學(xué)生綜合運(yùn)用自身已有的、課堂所學(xué)的、與同學(xué)互通有無(wú)所獲得到的知識(shí)技能，并且學(xué)生可以更好地展示自己的其他能力，例如：PPT制作能力，語(yǔ)言溝通表達(dá)能力，演講能力等。教師根據(jù)教材中的話(huà)題為學(xué)生選擇較難的作為小組任務(wù)在前半學(xué)期進(jìn)行，較簡(jiǎn)單的作為個(gè)人任務(wù)在后半學(xué)期。任務(wù)的先后安排有利于學(xué)生熟悉應(yīng)如何準(zhǔn)備任務(wù)，結(jié)合教師所給予的前次任務(wù)的點(diǎn)評(píng)反饋來(lái)完善個(gè)人任務(wù)的準(zhǔn)備和展示技巧；亦有利于教師觀(guān)測(cè)學(xué)生在第一次小組任務(wù)完成的基礎(chǔ)上實(shí)踐第二次個(gè)人任務(wù)時(shí)個(gè)人綜合能力的進(jìn)步和成長(zhǎng)。此外，在評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)教師邀請(qǐng)學(xué)生一同參與評(píng)分，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)其他同學(xué)在做任務(wù)和展示時(shí)的閃光點(diǎn)，向同伴學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生改善自我的任務(wù)實(shí)踐和展示技巧。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)檔案

學(xué)生學(xué)習(xí)檔案是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中參與學(xué)習(xí)、付出努力、發(fā)揮創(chuàng)造力、取得進(jìn)步的一個(gè)詳細(xì)記錄。它可以反映學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)取得的階段性成果，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的反思和見(jiàn)證。學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)的兩個(gè)目標(biāo)是1）記錄學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的成長(zhǎng)，2）鼓勵(lì)學(xué)生成為自我反思的學(xué)習(xí)者并在評(píng)估過(guò)程中發(fā)揮一定的作用。學(xué)習(xí)檔案可以收藏學(xué)生的每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果，例如：學(xué)習(xí)效果學(xué)生自評(píng)表、同學(xué)評(píng)價(jià)表，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表，課堂教學(xué)活動(dòng)作品，個(gè)人或小組任務(wù)，小測(cè)，作業(yè)等，讓學(xué)生觀(guān)察自己的進(jìn)步和努力程度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生學(xué)習(xí)檔案有利于教師了解學(xué)生并根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)或能力培養(yǎng)，做到因材施教。

二、使用形成性評(píng)價(jià)的實(shí)踐意義與啟示

第一，對(duì)教學(xué)的幫助。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師教授的與學(xué)生實(shí)際掌握的存在著差距，在傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)中教師可能要到期末考試才了解到這個(gè)情況，但為時(shí)已晚。采用形成性評(píng)價(jià)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足、監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，然后做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)反思和教學(xué)調(diào)整，例如：調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃、嘗試不同的教學(xué)手段、為有特殊學(xué)習(xí)需求或?qū)W習(xí)效果不佳的學(xué)生做課外輔導(dǎo)等，以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、以利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

第二，對(duì)學(xué)生的幫助。形成性評(píng)價(jià)有利于幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展。學(xué)生通過(guò)教師定期展示的出勤、課堂表現(xiàn)、任務(wù)、小測(cè)和課后作業(yè)的成績(jī)以及自己的學(xué)習(xí)效果自評(píng)表和學(xué)習(xí)檔案，可以直觀(guān)地了解自己現(xiàn)有的能力和學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。其次，形成性評(píng)價(jià)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。學(xué)生在參與形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)的時(shí)候各司其職、發(fā)揮所長(zhǎng)、表現(xiàn)活躍， 從而讓學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)后更加積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相信只要堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)就能有所回報(bào)。

第三，對(duì)教師的幫助。在應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)者、參與者、觀(guān)察者去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。此外，教師不斷突破自我原有的教學(xué)和研究能力，尋求教學(xué)創(chuàng)新以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力的要求，從而鍛煉自己努力朝創(chuàng)新型、科研型教師的目標(biāo)邁進(jìn)。

總之，形成性評(píng)價(jià)沒(méi)有固定或規(guī)定的形式要求，教師可以根據(jù)所教授的課程特點(diǎn)、課程目標(biāo)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等等，積極地將形成性評(píng)價(jià)引入教學(xué)中，利用教學(xué)反饋信息的反作用力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力此外，教師也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力而不是成績(jī)；關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的成績(jī)而不過(guò)分看重期末卷面成績(jī)；不斷根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出教學(xué)反思、做出教學(xué)計(jì)劃調(diào)整而不再是照本宣科完成教學(xué)任務(wù)。