利用結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的相關(guān)理念對(duì)AS學(xué)生進(jìn)行品德行為教育

李晶華

摘要：通過(guò)分析自己班級(jí)學(xué)生中阿思伯格綜合癥的學(xué)生的狀態(tài)，結(jié)合自己的工作實(shí)踐，提出了利用結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的相關(guān)理念和作法，怎么在日常的學(xué)習(xí)生活中利用已有環(huán)境和創(chuàng)設(shè)環(huán)境，對(duì)阿思伯格綜合癥學(xué)生進(jìn)行思想品德行為規(guī)規(guī)范的教育一些實(shí)操性過(guò)程及論述。

關(guān)鍵詞：阿思伯格綜合癥；品德行為；環(huán)境結(jié)構(gòu)化教學(xué)法

AS：Asperger syndrome的簡(jiǎn)稱，譯成中文為阿思伯格綜合癥（也音譯為亞思伯格綜合癥的），是奧地利精神病學(xué)家Asperger1944年首先提出，病因不明，在分類上與孤獨(dú)癥同屬于廣泛性發(fā)育障礙，是一種主要以社會(huì)交往困難受限而異常的興趣行為模式為特征的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙性疾病。大多數(shù)患兒智商比較正常，但仍有部分出現(xiàn)輕度發(fā)育遲滯，而我的班級(jí)的幾名AS他們正是屬于這種狀況，語(yǔ)言及認(rèn)知能力相對(duì)較好，相對(duì)智商也較高?；咎攸c(diǎn)一是不容易理解他人的情感。二是因?yàn)槿鄙俳⒂颜x的能力從而導(dǎo)致社會(huì)隔離。三是有語(yǔ)言呆板，單調(diào)的現(xiàn)象；但是可以正常的進(jìn)行語(yǔ)言交流，四是在某些局限的方面，如股票走勢(shì)圖，電視節(jié)目表，地圖及年歷表等，卻有很強(qiáng)的記憶力，但只是機(jī)械地記憶，卻并不一定能夠理解，使人很難理解；五是有些笨拙，不協(xié)調(diào)的動(dòng)作或是很奇特的的姿勢(shì)。結(jié)構(gòu)化教學(xué)法教育就是要讓AS共同參，教師則是提供必要的條件與指導(dǎo)，所謂的選擇環(huán)境結(jié)構(gòu)化教學(xué)法就是要從環(huán)境結(jié)構(gòu)化教學(xué)法中的教育因素出發(fā)，在環(huán)境結(jié)構(gòu)化教學(xué)法中收集信息進(jìn)行比較分析，綜合加工，選擇適合對(duì)AS進(jìn)行教育的環(huán)境結(jié)構(gòu)化教學(xué)法要素與環(huán)境結(jié)構(gòu)化教學(xué)法條件，教師在環(huán)境結(jié)構(gòu)化教學(xué)法教育中要善于觀察AS，可以根據(jù)他們的不同發(fā)展水平實(shí)施教育，教師的影響和作用可以發(fā)揮的更加充分和全面。去影響他們的道德行為，陶冶他們的品德情操。

一、利用現(xiàn)有環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

2017年四月，我們職業(yè)部正式搬到了新校區(qū)，新的教學(xué)區(qū)一切都是新的。一流的教學(xué)設(shè)施。嶄新的校容校貌面，整個(gè)建筑從色彩的搭配，到室內(nèi)外的裝修，都給人一種清新明亮的的感覺(jué)。，寬闊的操場(chǎng)的七彩跑道，更是讓孩子們喜愛的不愿意離開。面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，怎么進(jìn)行校園結(jié)構(gòu)化環(huán)境教育，給我提出了一個(gè)新的課題，因我的班級(jí)就有一個(gè)AS卻就是有一種怪異的行為，喜歡吐痰，不論在哪里，吐完就隨便一抹，自己的衣服，還是桌子，椅子，墻壁等，只要是他方便的地方都可能做這個(gè)動(dòng)作。他這個(gè)習(xí)慣在來(lái)職業(yè)班前就是讓人頭痛的，九年的老師特意向我們介紹了他這個(gè)怪異的行為習(xí)慣，并且很為我們擔(dān)心。因?yàn)檫@樣好的環(huán)境，如果一個(gè)不留神，被他弄臟了，真是太可惜了。但是他也有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是同時(shí)他是可以溝通的，反復(fù)的做他的工作，是可以明白道理的。為了幫他改進(jìn)，我專門訂制了一個(gè)結(jié)構(gòu)流程：

進(jìn)入校園大門→校園地面→進(jìn)教學(xué)樓門→走廊→樓梯→進(jìn)入教室

進(jìn)入教室→座位→桌子椅子→講桌→黑板→顯示屏→衣柜→區(qū)角

我每天的早班會(huì)時(shí)間進(jìn)行愛護(hù)新的校園環(huán)境教育，從愛護(hù)地面環(huán)境開始，講到桌椅，墻壁，走廊，在進(jìn)行“我愛新校區(qū)”主題教育中，對(duì)他要額外強(qiáng)化。我讓他做保護(hù)環(huán)境的監(jiān)督員，說(shuō)清這個(gè)監(jiān)督員的職責(zé)，因?yàn)樗O(jiān)督別人，同時(shí)也有更多的人在監(jiān)督他的行為，互相監(jiān)督。這樣的好環(huán)境，是不是不應(yīng)該往地面上吐口水，更不應(yīng)該隨便的去涂抹。讓他從思想上認(rèn)識(shí)到，愛護(hù)環(huán)境是大家的責(zé)任，也是他的責(zé)任。

還利用模擬視頻，《如果環(huán)境被壞了》，我們的新校區(qū)會(huì)成為什么樣子，通過(guò)對(duì)比，也讓這些學(xué)生知道了如果新校區(qū)的環(huán)境大家不保護(hù)，會(huì)造成的嚴(yán)重后果。

從技術(shù)上我們也進(jìn)行了積極的對(duì)策，給他準(zhǔn)備了專用隨身的垃圾口袋，里邊有保證有一個(gè)容器，有一些用紙，這樣他就可以在控制不住時(shí)，有地方可以處理。

我們班還有一個(gè)AS，他喜歡打開水龍頭，聽流水的聲音。只要是老師不注意，他便會(huì)跑到洗手間，去打開洗手的龍頭，往往是由于水花四濺，加上同學(xué)們來(lái)回走動(dòng)，常常把潔白的地面和墻壁弄臟了。為了讓他約束這個(gè)行為，去我們?cè)O(shè)計(jì)不個(gè)如廁流程結(jié)構(gòu)。

如廁→廁所地面→洗手池→墻壁鏡子→大小便池→如廁方法→沖池。

對(duì)他進(jìn)行了愛校愛班的教育，告訴他節(jié)約用水，告訴他水資源的匱乏，從明理開始，到熱愛校園環(huán)境，這樣好的環(huán)境，如果不愛護(hù)是什么后果，我們給這個(gè)學(xué)生找到因?yàn)槿鄙偎脑斐傻娜恕?dòng)物及土地干裂生物枯死等視頻，讓他知道如果沒(méi)有了水，以后人類生活的艱難甚至死亡，并且讓家長(zhǎng)配合體驗(yàn)一下，如果口渴不喝水的感覺(jué)。通過(guò)耐心的教育和監(jiān)督，他的這個(gè)行為也得到了有效的控制。經(jīng)過(guò)系列的教育，他的認(rèn)識(shí)能力提高，當(dāng)他改倒自己的毛病后，我們又選他當(dāng)監(jiān)督員，如廁值周生。每到課間他都會(huì)來(lái)到衛(wèi)生間門前，主動(dòng)指導(dǎo)別人的如廁流程。

二、教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，影響學(xué)生的品德行為。

選擇環(huán)境結(jié)構(gòu)化教學(xué)法就是要選擇適合對(duì)AS進(jìn)行教育的環(huán)境結(jié)構(gòu)化教學(xué)法要素和條件，要為AS提供平等、寬松、活潑，少限制的心理環(huán)境結(jié)構(gòu)，我們教師就根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況。設(shè)計(jì)區(qū)角環(huán)境。讓優(yōu)美清潔的環(huán)境去影響他們的文明行為。教室里設(shè)置了，生物角，有活動(dòng)的小魚。倏忽間在水草中滑過(guò)，一會(huì)又從中回來(lái)。靈動(dòng)的生命，清新的環(huán)境，讓他們更加熱愛班級(jí)，熱愛教室，愛護(hù)自己的生活學(xué)習(xí)空間。在心情愉悅中學(xué)習(xí)生活，更加的遵守秩序。

在存衣柜子前面，我們把穿衣的流程圖打印出來(lái)，每當(dāng)學(xué)生存放衣服時(shí)，都會(huì)按照提示流利圖進(jìn)行。

環(huán)境結(jié)構(gòu)教學(xué)法教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教育過(guò)程。所以環(huán)境結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的提供環(huán)境結(jié)構(gòu)化的組織并不是一成不變，一勞永逸的。教師應(yīng)從教育效果出發(fā)，根據(jù)環(huán)境結(jié)構(gòu)化教學(xué)法因素的變化發(fā)展與AS的發(fā)展水平，及時(shí)地對(duì)現(xiàn)有的環(huán)境結(jié)構(gòu)化教學(xué)法因素進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整環(huán)境結(jié)構(gòu)化教學(xué)法，具體表現(xiàn)在，在教育過(guò)程中要隨時(shí)補(bǔ)充一些新的環(huán)境結(jié)構(gòu)化教學(xué)法條件和環(huán)境結(jié)構(gòu)化教學(xué)法因素，調(diào)整環(huán)境結(jié)構(gòu)化教學(xué)法與環(huán)境環(huán)境的關(guān)系，人與人之間的相互關(guān)系，控制環(huán)境結(jié)構(gòu)化教學(xué)教育中的不利因素，這就要求教師對(duì)環(huán)境結(jié)構(gòu)化教學(xué)法教育中的任何信息反饋具有動(dòng)態(tài)把握的能力，同時(shí)還應(yīng)根據(jù)AS在現(xiàn)有環(huán)境結(jié)構(gòu)化教學(xué)法條件下的不同反應(yīng)不斷完善原有的教育方案與相應(yīng)的組織工作。

應(yīng)該注意的是：教師對(duì)來(lái)自環(huán)境結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的各種信息的獲取鑒別分析篩選綜合的能力是十分重要的。要以AS發(fā)展要求為主的教育組織形式，在實(shí)施過(guò)程中教師應(yīng)重視發(fā)揮AS的主動(dòng)性積極性樣，讓AS有機(jī)會(huì)直接參與到活動(dòng)環(huán)境結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的具體組織工作。例如，讓AS自由組合自主選擇活動(dòng)區(qū)域，讓AS參與活動(dòng)區(qū)的布置工作樣，AS自由選擇與搭配角色，讓AS根據(jù)活動(dòng)需要選擇活動(dòng)材料，讓AS自主的采用活動(dòng)形式等等，只有這樣教師所提供的環(huán)境結(jié)構(gòu)化教學(xué)法才能真正受到AS的歡迎環(huán)境結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的價(jià)值才能充分的得以挖掘發(fā)掘和利用。使AS從中受到良好的情感熏陶，有效地促進(jìn)AS良好品德行為習(xí)慣形成。