創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機(jī)制探討

劉美汐

內(nèi)容摘要：21世紀(jì)以來，中國(guó)大學(xué)一直在進(jìn)行擴(kuò)招工作，而擴(kuò)招會(huì)間接的影響到就業(yè)難的問題。其次，人口的不斷增加以及人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間仍舊有矛盾。在當(dāng)前幾大社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題下，不論從社會(huì)或是個(gè)人角度來看，創(chuàng)新都是我們迫切需要的。本文將會(huì)從學(xué)校如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才以及我們學(xué)生如何去創(chuàng)業(yè)，包括人才應(yīng)該樹立怎樣的價(jià)值觀和培養(yǎng)的機(jī)制問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)機(jī)制；人才；創(chuàng)新文化

一、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

（一）創(chuàng)業(yè)者缺乏必要的品質(zhì)和物質(zhì)條件

現(xiàn)在大學(xué)生數(shù)量的增加，質(zhì)量也開始下降，部分大學(xué)生開始在校園內(nèi)無限制的攀比，加上高中時(shí)期的勞累，剛上大學(xué)的學(xué)生經(jīng)不起學(xué)校和社會(huì)的一些誘惑，漸漸迷失了自我。在這種情況下，部分大學(xué)生又如何沉淀下來去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)尼？而大學(xué)生又是創(chuàng)業(yè)的主力軍，所以，在中國(guó)，這種情況不容樂觀。當(dāng)然，我們身邊同樣不缺乏這種優(yōu)秀的人才，但是由于中國(guó)社會(huì)貧富差距過大，這些家境平寒的優(yōu)秀學(xué)子往往沒有多少創(chuàng)業(yè)資金。最終，這些人才敗給了現(xiàn)實(shí)，很多人去參加了事業(yè)單位的選拔。

（二）國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)條件有差距

根據(jù)調(diào)查我獲取到的信息，在我國(guó)眾多的創(chuàng)業(yè)企業(yè)中，能活過三年的企業(yè)不會(huì)有百分之十，而且其創(chuàng)業(yè)死亡率高達(dá)恐怖的百分之九十。當(dāng)然，國(guó)內(nèi)與國(guó)外相比，國(guó)外的創(chuàng)業(yè)者相對(duì)來說輕松不少，壓力也會(huì)少一些。為什么？一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。去年，我有幸參加學(xué)校組織的體驗(yàn)林國(guó)榮大學(xué)的活動(dòng)。來到國(guó)外，可以明顯地感受到很多不同，雖然馬來西亞并非發(fā)達(dá)國(guó)家，但是作為曾經(jīng)是英國(guó)殖民地的地方，保留了很多英國(guó)的建筑風(fēng)格和文化。學(xué)生要學(xué)習(xí)，有很多的資源給你選擇，你想發(fā)展想創(chuàng)新也有很多支持你的物質(zhì)條件和導(dǎo)師。本來教育思想就是比國(guó)內(nèi)開放的，還有很多資源供你選擇，加上國(guó)外的壓力并非中國(guó)這么大。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上，發(fā)達(dá)國(guó)家的條件確實(shí)要比我們好很多。所以，了解國(guó)外的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)方式對(duì)我們來說有很重要的啟迪。

二、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

隨之當(dāng)前社會(huì)全球經(jīng)濟(jì)一體化和國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)與改革，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，尤其是對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)高等教育的教育模式也順應(yīng)這種時(shí)代的變革與要求。社會(huì)也做出了反應(yīng)來有目的的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

在《創(chuàng)業(yè)邦》上看到這樣一句話，人才培養(yǎng)工作的四大要素：明確的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)的培養(yǎng)模式，有潛質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)象和優(yōu)秀的培養(yǎng)者。就拿一些例子來說明。國(guó)外大學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才上就有很多值得國(guó)內(nèi)高校和我們學(xué)習(xí)借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。所以我用上面的四大要素來討論這個(gè)話題。

（一）明確的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)目標(biāo)

怎樣才算培養(yǎng)人才？什么樣的方法才是最適合培養(yǎng)人才的？培養(yǎng)人才需要注意哪些地方？隨便問一個(gè)國(guó)內(nèi)高校的學(xué)生，大家認(rèn)為他能答出來多少？或者說他的回答你滿意嗎？我覺得可能在這個(gè)問題上，美國(guó)大學(xué)的學(xué)生給我們的答案要完整豐富的多。原因是什么呢？或許是教育理念的不同。

美國(guó)的普林斯頓大學(xué)在本科生培養(yǎng)目標(biāo)的12項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)中就包含了創(chuàng)新型人才所需要的知識(shí)。能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)：1.擁有優(yōu)秀的思維表達(dá)和寫作能力；2.具有自己獨(dú)特的推理和理解事物的能力；3.具有解決突發(fā)事件的能力；4.具有獨(dú)立思考的能力；5.具有勇于創(chuàng)新和獨(dú)立工作的能力；6.具有與他人良好合作的能力；7.具有判斷什么意味著徹底理解某種東西的能力；8.具有辨識(shí)重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；9.熟悉不同的思維方式；10.具有某一領(lǐng)域知識(shí)的深度；11.具有觀察不同學(xué)科、文化、理念相關(guān)之處的能力；12.具有一生求學(xué)不止的能力。

就美國(guó)這所大學(xué)而言，在培養(yǎng)人才的方法上，有著明確的目標(biāo)和規(guī)劃。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一看似難以定義規(guī)范的概念系統(tǒng)化。而我國(guó)的高校在這些方面或許做的不到位，具體表現(xiàn)在目標(biāo)不明確，目標(biāo)籠統(tǒng)不好操作，更重要的是脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代的要求。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上其實(shí)還有其他理念和方法：在培養(yǎng)大學(xué)生這一方面，學(xué)校該做的事還是有很多的，不僅要教書育人，還要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。因此，在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中我們可以借鑒國(guó)外的理論取長(zhǎng)補(bǔ)短，適合自己的就拿來，根據(jù)國(guó)情，設(shè)計(jì)出符合中國(guó)的培養(yǎng)人才計(jì)劃。

（二）合理的培育模式和教學(xué)制度

無論是在培養(yǎng)人才還是說我自己所學(xué)的管理學(xué)還是在社會(huì)上任何一個(gè)職業(yè)上來說，科學(xué)的方法模式都是很重要的。而科學(xué)的培養(yǎng)模式跟環(huán)境有關(guān)，育人環(huán)境決定了育人質(zhì)量。在參考部分書籍后，對(duì)于教學(xué)制度有幾個(gè)看法。第一，學(xué)分制問題。給學(xué)生充分的自由，但是也要有約束。二是建立暑期學(xué)制。學(xué)生時(shí)代的暑期還是有很多的時(shí)間去做自己想做的事，在中國(guó)，就我們自己而言，小時(shí)候開始就上各種培訓(xùn)班。當(dāng)然，這里面所說的暑期學(xué)制不是說培養(yǎng)這類人才盲目的讓他們學(xué)東西，而是有針對(duì)的進(jìn)行知識(shí)上的補(bǔ)充。根據(jù)你自己的要求用科學(xué)的方法和完善的教育制度讓你學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍

教師的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的質(zhì)量，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源泉和啟發(fā)有一部分是來自于老師的。對(duì)比國(guó)內(nèi)的一些大學(xué)，確實(shí)是有些大學(xué)的教師照本宣科，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的灌輸一些死知識(shí)，課程也不生動(dòng)，學(xué)生也不能被老師所感染。從一定意義上來說，現(xiàn)在我國(guó)大學(xué)和世界一流大學(xué)的差距一部分就是體現(xiàn)在教師隊(duì)伍水平的差距。存在的問題如：教師水平不高不夠?qū)I(yè)；學(xué)科領(lǐng)頭人能力不足；教師越來越不職業(yè)化；教學(xué)質(zhì)量不高，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)不良，教育理念落后等問題；教師人事制度過于刻板，難以留下優(yōu)秀的教師等等問題。所以，我們必須集中教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造各種條件促進(jìn)高水平教師隊(duì)伍的形成。

（四）營(yíng)造相應(yīng)的人文環(huán)境

就這一點(diǎn)對(duì)于國(guó)內(nèi)大學(xué)來說的話，還是有點(diǎn)困難的，除一些公立學(xué)校外，私立學(xué)校是企業(yè)性質(zhì)，還是以營(yíng)利為目的。短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)注重人文環(huán)境方面的建設(shè)，我們也不需要和其他國(guó)家最對(duì)比。從心理學(xué)上來看，很多人對(duì)于未知事物不敢去觸碰來自內(nèi)心的抵制而并非事情本身有多難。所以，要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才我們需要做的一件事就是消除人才創(chuàng)新的障礙。大學(xué)首先應(yīng)該有一種良好的人文環(huán)境。大學(xué)正是因?yàn)橛胁煌瑢W(xué)術(shù)思想的教師、學(xué)生之間不斷的學(xué)術(shù)交鋒。學(xué)術(shù)才會(huì)發(fā)展，學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟到學(xué)術(shù)中應(yīng)有的精神；在大學(xué)，校園生活很安逸，很多的學(xué)生都缺乏想象力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)比國(guó)外大學(xué)，由于國(guó)外學(xué)生到了大學(xué)才會(huì)真正的追求學(xué)習(xí)，所以，在他們學(xué)習(xí)的重要階段，也是他們創(chuàng)造和塑造自己思想的一個(gè)時(shí)期。大學(xué)之間相互競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)生的生機(jī)活力和動(dòng)力。

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