ESA理論在高職機電英語詞匯教學中的應用研究

賀帥

【摘要】在高職機電英語詞匯教學中引入杰里米·哈默（Jeremy Harmer）的ESA教學模式（投入-Engage、學習-Study和運用-Activate）三部曲，培養(yǎng)學生善于投入、自主學習和靈活運用的能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高高職機電專業(yè)詞匯教學的有效性。

【關鍵詞】ESA理論 機電英語 詞匯教學 應用

一、ESA理論介紹

20世紀末期，在國際上久負盛名的英國教育學專家杰里米·哈默（Jeremy Harmer）在其力作《How to teach English》一書第四章提出ESA語言教學理論（即投入-Engage、學習-Study和運用-Activate）。Harmer認為，在實際環(huán)境中更有利于語言的習得：首先，學習者可以廣泛地接觸語言材料；為實際交際而學習，激發(fā)他們學習的動力；再者，學習者可以在實際情況中運用到所學的知識。也就是說，所有形式語言的習得，都需要動力，更需要接觸語言材料并運用的機會。

1.ESA理論的三個基本要素

（1）投入（Engage）。興趣是最大的老師，也是動力的根本來源。教師要盡可能地最大地激發(fā)學生學習的興趣。Harmer認為，只有全身心地投入到學習中，所學的知識才能更扎實牢靠。所以在這個階段，教師首先要向學生輸入與教學目的一致語言材料，使學生在受到視覺和聽覺的接觸后，喚醒其對語言材料的興趣，教師可以靈活運用不同的方式方法，比如圖片、聽音樂、電影模仿、小組討論、游戲等活動。

（2）學習（Study）。重在培養(yǎng)學生自主學習的能力。在課堂活動中，教師為指導，通過特定的活動，結合練習，使學生掌握語料中具體的語言知識，包括語音、詞匯、語法、語句和篇章知識，及相關的背景文化知識。激發(fā)學生在學習過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完成任務的潛能。這個環(huán)節(jié)也是教師參與最多的部分。

（3）運用（Activate）。設計一系列的活動和練習，檢驗學生是否可以靈活、自由地在實際情境運用所學的語言。教師可以采取課堂模擬真實情境和實訓基地真實場景演練兩種方式，比如，課堂上的情境教學、角色扮演、小組辯論賽、實時報告等活動，實訓基地具體環(huán)境的情景再現(xiàn)等。

2.ESA理論的三種組合類型

（1）直線型（Straight Arrow sequence）。此模式也是最常用的類型。在教學活動中，教師先激發(fā)學生的興趣，投入學習狀態(tài)，接著組織課堂活動，按計劃講授學習內(nèi)容，最后為學生提供實際運用的機會，創(chuàng)設情境，進行操練。

（2）反彈型（Boomerang sequence）。教師先進入，激發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，直接進入運用，教師再要根據(jù)學生在實際情境練習中出現(xiàn)的問題和不足，給出相應的解答和建議，個別知識點給出重點指導，再讓學生重新操練。此環(huán)節(jié)的目的在于，使教師和學生都清晰明了何為所學，何為所教，對癥下藥，解決實際問題。

（3）雜拼型（Patchwork sequence）。較于前兩種類型，雜拼型更為靈活，在很多情況下，因為課堂教學內(nèi)容和學生水平的限制，各個教學環(huán)節(jié)需要靈活組合，循環(huán)運用，才能達到理想的教學效果。

二、ESA理論在高職機電英語詞匯教學中的應用

高職機電英語是高職院校機電專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課?；跈C電專業(yè)特點和學生崗位需求，要求其畢業(yè)生必須能夠閱讀機電方面的文獻和相關機電設備的英文說明書，這些都離不開對大量機電專業(yè)詞匯的掌握。而當下傳統(tǒng)的英語專業(yè)詞匯的教學模式，教學效果不佳，很難滿足學生對于詞匯量的需求。因此，提出有效策略，提高機電類高職學生的專業(yè)英語水平和詞匯量就成為當務之急。結合這一教學現(xiàn)狀，將ESA理論引入到高職機電英語詞匯教學中，采取雜拼型這一教學模式，把投入、學習、運用三個要素靈活交叉運用到實際教學中，提高詞匯教學的有效性。

以《新職業(yè)英語》機電英語第三單元為例，本單元主題內(nèi)容是產(chǎn)品設計（Product Designing），教學目標包括掌握產(chǎn)品設計基本步驟和CAD計算機輔助設計相關專業(yè)詞匯（低端二位系統(tǒng)、三維線框、三維塊體、三維參數(shù)化實體建模）。

1.投入

教師首先向學生展示關于產(chǎn)品設計的一些圖片和影像，引起學生的興趣，提出機械設計工程師這一職業(yè)，讓學生思考，How to be a good designer？If you want to design a product，what will you do？（如何成為一名好的產(chǎn)品設計師？如果你想設計一個產(chǎn)品，你應該怎么做？）

2.運用

把學生分成小組，根據(jù)討論的內(nèi)容，創(chuàng)設情境，如果你們是一個設計小組，設計一款電動自行車需要哪些步驟。小組分別展示，教師針對展示內(nèi)容的不足進行填充和指導，最終由學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成正確的產(chǎn)品設計步驟。

3.學習

由產(chǎn)品設計步驟中的草圖設計環(huán)節(jié)，引出

【關鍵詞】CAD（計算輔助設計），結合他們以往學過的此軟件的相關內(nèi)容，導出相關詞匯，如低端二位系統(tǒng)（Low-end 2D systems）、三維線框（3D wireframe）、三維塊體（3D dumb solids）、三維參數(shù)化實體建模（3D parametric solid modeling）等。并給出具體圖片和視頻對應講解，設計練習，反復強化練習。

4.投入

教師通過圖片和視頻，介紹CAD相關背景信息，CAD的應用領域及優(yōu)缺點，以及在未來就業(yè)從事產(chǎn)品設計過程中CAD的使用。進一步激發(fā)學生學習興趣和后續(xù)完成任務的動機。

5.運用

把本節(jié)課的教學目標，即產(chǎn)品設計步驟和CAD相關專業(yè)詞匯兩部分，有機地結合到一起。打開CAD軟件，讓學生分小組進行實際操作，設計出電動自行車的草圖，并標出相關用到的專業(yè)詞匯，進一步鞏固完成本節(jié)課的教學目標。

以上課堂的實際案例，教學內(nèi)容緊湊，教學環(huán)節(jié)銜接自然，貼近實際，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣，在真實的語境中，有效完成了專業(yè)詞匯學習的任務。

三、結語

ESA理論在高職機電英語詞匯教學中具有很強的實用性和指導性，將真實的情境融入到教學活動和任務中，真正優(yōu)化了機電英語詞匯教學效果。教師應該在實際教學中，注意投入、學習、運用這三個要素的靈活運用，提高學生的自主學習能力和實際應用能力，體現(xiàn)專業(yè)英語教學的職業(yè)性、實踐性和應用性。

參考文獻：

[1]Jeremy Harmer.How to Teach English[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.68-78.

[2]柴玉煒.ESA理論在高職英語詞匯教學中的應用[J].廣西教育學院學報，2013，（2）：134-135.

[3]潘艷萍.ESA理論在高職英語教學中的運用[J].職業(yè)教育研究，2008，（08） ：103-104.

[4]劉芝寧.ESA理論及在大學英語教學中的實踐和應用[J].西安外國語學院學報，2004，（03） ：61-63.

[5]徐華.大學英語課堂互動策略探索[J].常州信息職業(yè)技術學院學報，2010，（5） ：40-42.