中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

和翠先

【摘要】目前，中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者越來(lái)越多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“低齡化”現(xiàn)象，越來(lái)越普遍。大城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，英語(yǔ)教育水平也較高，很多私立中學(xué)甚至實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)模式。目前，我國(guó)初中英語(yǔ)教育水平整體不高，還存在一些問(wèn)題。通過(guò)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出對(duì)應(yīng)解決措施。希望對(duì)我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作提供一些參考，從而幫助廣大初中生更好地掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

一、初中英語(yǔ)教育的必要性

語(yǔ)言交流作為貿(mào)易往來(lái)的重要基礎(chǔ)，在建立良好的貿(mào)易關(guān)系過(guò)程中起著重要的作用。在目前的國(guó)際貿(mào)易往來(lái)，英語(yǔ)的使用人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他語(yǔ)言。我國(guó)與很多國(guó)家都建立了良好的外貿(mào)關(guān)系，具備良好的英語(yǔ)能力無(wú)疑會(huì)給求職者帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)。因此，做好初中生的英語(yǔ)教育工作對(duì)于他們的發(fā)展大有裨益。在初中階段，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，有利于他們?nèi)蘸笫炀毜恼莆沼⒄Z(yǔ)。我國(guó)一些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，英語(yǔ)教學(xué)方式相對(duì)落后，這必然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。因此，在初中階段開展高水平的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于初中生的成長(zhǎng)有著重要的作用。

二、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.填鴨式教育

在我國(guó)的很多中學(xué)中，在開展英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，老師占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位。初中英語(yǔ)老師在教學(xué)時(shí)，在黑板上記錄了很多知識(shí)點(diǎn)，在課堂上講述了很多內(nèi)容，而學(xué)生則處于不停記筆記的狀態(tài)，難以吸收老師所講授的知識(shí)。這種填鴨式的教學(xué)方式，會(huì)影響到教學(xué)的效果。填鴨式的教學(xué)方式雖然能保證教師按時(shí)完成教學(xué)課程，但是學(xué)生很難在課堂上吸收老師講授的內(nèi)容，更談不上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用。同時(shí)，由于老師講授的內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生無(wú)法把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

2.教學(xué)方式落后

相比于其他課程，英語(yǔ)教學(xué)較為特殊，需要輔助一定的設(shè)備，我國(guó)一些地區(qū)的中學(xué)，由于經(jīng)費(fèi)有限。導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的物質(zhì)設(shè)備不足，這也成為制約英語(yǔ)教學(xué)水平的不利因素。在這樣的背景下，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)沒有語(yǔ)音室、電腦等設(shè)備的支持，英語(yǔ)教學(xué)工作的質(zhì)量難以得到保障。老師以單純講述的方式進(jìn)行教學(xué)，也容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.應(yīng)試教育為主

目前，我國(guó)共有4312萬(wàn)在校初中生，大部分的初中生選擇繼續(xù)求學(xué)。同時(shí)，社會(huì)對(duì)中學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也以學(xué)生的升學(xué)率為主。在這樣的背景下，學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)更為看重學(xué)生的考試成績(jī)。初中英語(yǔ)教師的教學(xué)工作也必然以如何提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹鳌Ｄ壳?，初中生的升學(xué)考試，只有筆試的內(nèi)容，并沒有對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的考試內(nèi)容。這也造成很多初中的英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)中以提高學(xué)生的筆試能力為主，而忽視對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力并不強(qiáng)。

4.母語(yǔ)式教學(xué)

為了讓學(xué)生順利的掌握英語(yǔ)，一些英語(yǔ)老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)借助漢語(yǔ)教學(xué)，這樣雖然能讓學(xué)生明白英語(yǔ)課程中的教學(xué)內(nèi)容，但不利于塑造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)初中生處于初三階段時(shí)，如果老師還是處處借助漢語(yǔ)翻譯來(lái)進(jìn)行教學(xué)，容易讓學(xué)生習(xí)慣漢語(yǔ)式教學(xué)環(huán)境，不利于學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題原因分析

目前，造成中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的原因比較多，本文主要分析幾種主要的原因：

1.教師教學(xué)方法一層不變

雖然我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的投入處于不斷增加的趨勢(shì)，但是由于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有限。很多中學(xué)并沒有配置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，以黑板板書和自身講述為主，這樣落后的教學(xué)方式，顯然難以提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。

2.跟著考試的指揮棒走

由于外界對(duì)學(xué)校教學(xué)水平的評(píng)判以學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率為主要依據(jù)。很多中學(xué)為了提升學(xué)校的知名度與社會(huì)影響力，將學(xué)校主要的資源集中在畢業(yè)班級(jí)的教學(xué)工作上。在畢業(yè)班級(jí)中，一些重點(diǎn)班能夠獲得更多的學(xué)校資源，這種以考試成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向開展教學(xué)工作的方式，必然會(huì)導(dǎo)致不同班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)存在比較大的差異。同時(shí)，由于過(guò)于注重筆試考試，忽視了學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力培養(yǎng)，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力很難得到提高。

3.教師教學(xué)任務(wù)過(guò)重

在我國(guó)的很多中學(xué)，英語(yǔ)教師的配置相對(duì)偏少，很多中學(xué)的英語(yǔ)教師要負(fù)責(zé)幾個(gè)班的教學(xué)工作，在一些中學(xué)英語(yǔ)教師甚至要負(fù)責(zé)不同年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)工作，這必然要消耗英語(yǔ)老師大量的精力。在高強(qiáng)度的工作中，很多英語(yǔ)教師的教學(xué)工作以完成教學(xué)學(xué)時(shí)為主，沒有精力去研究教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致英語(yǔ)教師的教學(xué)處于機(jī)械重復(fù)的狀態(tài)。

4.沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏足夠的興趣與積極性，那么英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果可想而知。目前，很多初中的英語(yǔ)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，給學(xué)生布置了大量的作業(yè)，這反而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味，學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的厭煩情緒，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果不佳。

四、解決中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂環(huán)境

初中生具有愛說(shuō)、善于模仿的特征，初中英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的英語(yǔ)詞匯與句子，在課堂上進(jìn)行對(duì)話和表演，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯與句子的應(yīng)用能力，同時(shí)也能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生輕松愉快地展開英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不要僅僅局限于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解上，可以對(duì)以英語(yǔ)為官方語(yǔ)言國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行介紹，營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)英語(yǔ)

初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了考試，掌握英語(yǔ)對(duì)于初中生以后的發(fā)展也具有重要的作用。因此，初中生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不能局限于英語(yǔ)課堂上，在英語(yǔ)課結(jié)束之后，初中生也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。否則，僅僅依賴英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)的也只是“啞巴英語(yǔ)”。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的基本途徑。除此之外，初中英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)一些情景對(duì)白，引導(dǎo)學(xué)生在課外組成小組進(jìn)行練習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)的發(fā)展，可用于英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)備也越來(lái)越豐富。通過(guò)應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，有利于為初中英語(yǔ)教師的教學(xué)工作提供技術(shù)支撐。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)的改變教學(xué)方式。初中英語(yǔ)教師可以采用先進(jìn)設(shè)備來(lái)組織教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。初中英語(yǔ)教師還可以利用語(yǔ)音教學(xué)或者多媒體教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中英語(yǔ)教師還要應(yīng)用生動(dòng)的教學(xué)方式吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

4.豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，如果初中學(xué)生只是跟著老師讀，記住老師講授的內(nèi)容，那么學(xué)生將處于機(jī)械學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生也難以有效的提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。初中生要想提升英語(yǔ)的應(yīng)用能力，應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中應(yīng)用英語(yǔ)。初中英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生開展一些英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，如“口語(yǔ)秀”活動(dòng)，每隔兩周讓學(xué)生以課本內(nèi)容為素材創(chuàng)造小品、故事進(jìn)行表演。鍛煉學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。初中英語(yǔ)教師還可以選擇一些動(dòng)聽的英語(yǔ)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)唱，然后在英語(yǔ)課正式開始之前由學(xué)生一起歌唱，這樣，既可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，起到課前“熱身”的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李毓健.我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及分析[J].山西師大學(xué)報(bào)，2009，（05）：209-211.

[2]吳金萍.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].現(xiàn)代教育管理，2010，（04）：79.

[3]董敏，趙海燕.中學(xué)英語(yǔ)寫作研究現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2011，（06）：16-18.

[4]盧菊梅.淺析中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的錯(cuò)誤分析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2013，（03）：122.