銅陵教育信息化發(fā)展探究

許晨

摘 要：教育部于2012年發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，提出教育信息化發(fā)展總體戰(zhàn)略。到2020年，全面完成教育信息化目標(biāo)任務(wù)，形成與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的信息化支撐服務(wù)體系，基本實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)和各級(jí)各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，教育管理信息化水平顯著提高，信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升。教育信息化整體上接近國(guó)際先進(jìn)水平，對(duì)教育改革和發(fā)展的支撐與引領(lǐng)作用充分顯現(xiàn)。銅陵市教育局根據(jù)教育部規(guī)劃發(fā)展要求，2012年即確立了“以信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化”的工作方針，在安徽省率先建成“網(wǎng)內(nèi)千兆互聯(lián)、出口帶寬4G”覆蓋全市域的教育城域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了校園寬帶接入率100%、校園網(wǎng)建有率100%、班級(jí)多媒體配備學(xué)校覆蓋率100%，基本實(shí)現(xiàn)“校校通、班班通、人人通”，有效提升了教育現(xiàn)代化水平。本文將銅陵教育信息化的一些做法加以分析羅列，希望能對(duì)今后的發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：教育信息化；區(qū)域發(fā)展；系統(tǒng)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G520.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2018）05-0086-02

一、銅陵教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀

目前已經(jīng)基本建成城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)、資源和服務(wù)全覆蓋的教育信息化公共服務(wù)體系，基礎(chǔ)設(shè)施初步完善，教育信息資源漸行豐富，教育信息化管理體制和運(yùn)行機(jī)制不斷創(chuàng)新。各級(jí)各類學(xué)校大都擁有校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校均建有不同規(guī)模的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)并建有電子備課室、電子閱覽室和多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室等。網(wǎng)絡(luò)設(shè)施齊備的校園網(wǎng)建有率達(dá)100%，班級(jí)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)設(shè)備的普及率達(dá)100%，班級(jí)多媒體（交互式電子白板）覆蓋率98.12%以上，每百名學(xué)生擁有終端設(shè)備11.35，師機(jī)比達(dá)1.38：1，基本實(shí)現(xiàn)了“校校通、班班通、人人通”，各校教師、學(xué)生信息技術(shù)水平、技能全面提升。基本建成了共享優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的信息化支撐服務(wù)體系，教育信息化整體水平走在安徽省前列。

二、構(gòu)建城域網(wǎng)及政務(wù)服務(wù)平臺(tái)

銅陵市教育城域網(wǎng)始建于2001年，經(jīng)歷過(guò)3次改版、2次擴(kuò)容改造。目前是一個(gè)以銅陵市教育局為中心，上聯(lián)互聯(lián)網(wǎng)、上級(jí)教育部門(mén)，下聯(lián)各縣區(qū)教育主管部門(mén)、下屬學(xué)校、開(kāi)放的教育城域網(wǎng)。城域網(wǎng)由多個(gè)子網(wǎng)組成——銅陵市中小學(xué)教研網(wǎng)、銅陵自考網(wǎng)、銅陵語(yǔ)言文字網(wǎng)、銅陵教工網(wǎng)、銅陵教育裝備網(wǎng)、電子政務(wù)網(wǎng)，這些窗口平臺(tái)的開(kāi)放作用，與各縣區(qū)教育主管部門(mén)網(wǎng)站相聯(lián)，覆蓋市區(qū)所有中小學(xué)、樅陽(yáng)縣和義安區(qū)、郊區(qū)、銅官區(qū)的相關(guān)學(xué)校，基本形成了以信息化服務(wù)平臺(tái)為核心、面向師生的教育信息服務(wù)體系。管理部門(mén)通過(guò)電子政務(wù)平臺(tái)完成公文流轉(zhuǎn)和信息的發(fā)布；教研部門(mén)則以教研網(wǎng)為依托，探索出網(wǎng)絡(luò)教研工作新模式，廣大教師圍繞教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的各類問(wèn)題和困惑進(jìn)行溝通和探討，為信息化條件下的教育教學(xué)研究探索出了一條新路。與此同時(shí)，全市各級(jí)各類學(xué)校也根據(jù)自己的辦學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)辦了各具特色的校園網(wǎng)站，包括教學(xué)資源庫(kù)、電子圖書(shū)館、中小學(xué)電子期刊、藝術(shù)博物館、維普信息資源、視頻會(huì)議系統(tǒng)等，成為學(xué)校、家庭和社會(huì)溝通的有益平臺(tái)。

銅陵市教育電子政務(wù)工程2003年啟動(dòng)，也經(jīng)歷過(guò)3次改版，已經(jīng)切實(shí)運(yùn)行了14年。目前基本實(shí)現(xiàn)部門(mén)、局屬直管學(xué)校，民辦企辦學(xué)校全聯(lián)通。政務(wù)服務(wù)平臺(tái)為教育管理和各級(jí)學(xué)校提供迅捷的文件上傳下達(dá)，滿足學(xué)校尤其是邊遠(yuǎn)學(xué)校和教育局之間的通信互聯(lián)及信息服務(wù)需要，截至2017年12月，已經(jīng)通過(guò)政務(wù)平臺(tái)發(fā)布及轉(zhuǎn)發(fā)文件7181件，網(wǎng)絡(luò)公告1581條。是一個(gè)涵蓋完整的現(xiàn)代化教育信息應(yīng)用、行政辦公的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

三、推廣繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)

繼續(xù)教育信息平臺(tái)的建設(shè)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要支撐，建立面向全體教師的技能培訓(xùn)機(jī)制，面向全市教育者提供服務(wù)。建立數(shù)據(jù)庫(kù)，為教育人提供方便個(gè)性的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。提升廣大教師的現(xiàn)代化教學(xué)能力。新成立專門(mén)的機(jī)構(gòu)、教師發(fā)展中心，建立繼續(xù)教育數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)教育課時(shí)認(rèn)證體系。根據(jù)學(xué)校工作的需要和全市教育發(fā)展的實(shí)際，市教育局每年舉辦各級(jí)各類培訓(xùn)班、骨干教師、新課程資源及教學(xué)、應(yīng)用、機(jī)器人競(jìng)賽等多種培訓(xùn)；采用信息化方式，完成成人教育、自學(xué)模式。根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展和當(dāng)今學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，形成我要學(xué)我想學(xué)主動(dòng)學(xué)的氛圍。對(duì)所有中小學(xué)教師進(jìn)行了初、中級(jí)二輪現(xiàn)代教育技術(shù)全員培訓(xùn)，中小學(xué)所有專任教師全部通過(guò)考核，廣大教師的信息素養(yǎng)和信息化環(huán)境下的教育教學(xué)能力有了質(zhì)的飛躍，各類現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用效率明顯提高，有力促進(jìn)了教育教學(xué)方式由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代化方向的轉(zhuǎn)變。

繼續(xù)教育培訓(xùn)，不僅是互相學(xué)習(xí)和交流，同時(shí)也需要借發(fā)達(dá)地區(qū)和高校優(yōu)質(zhì)教育資源之力，邀請(qǐng)各行業(yè)的專家到不同的學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，采用在線直播的方式進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育理念的轉(zhuǎn)播。這一系列的培訓(xùn)和講座，可以讓教育者系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代教育理論、信息化設(shè)備使用技能和現(xiàn)代學(xué)校管理知識(shí)，以提升廣大教師，特別是學(xué)校管理人員的信息化教育教學(xué)意識(shí)和能力。

四、配置優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)

優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)的建立，是縮小城鄉(xiāng)差距、均衡基礎(chǔ)教育資源的重要手段。首先建立優(yōu)秀教師資源庫(kù)，推行義務(wù)教育階段校長(zhǎng)、教師交流輪崗制度，最近五年，市區(qū)已有近4000名校長(zhǎng)和教師參與交流輪崗，2016年全年，全市義務(wù)教育階段校長(zhǎng)教師交流比例占總?cè)藬?shù)的12.4%。其次是建成在線課堂平臺(tái)。建成在線課堂建設(shè)學(xué)校 29所，輻射教學(xué)點(diǎn)86個(gè)，實(shí)現(xiàn)全市農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)在線課堂全覆蓋，建成數(shù)字化校園31所，有效發(fā)揮信息化手段提升教育服務(wù)能力，中小學(xué)校教師在資源平臺(tái)上互動(dòng)備課、文件、課件互傳的網(wǎng)上協(xié)作備課交流，這種新式的備課方式，解決了城鄉(xiāng)結(jié)合部或鄉(xiāng)村學(xué)校的技術(shù)難題，真正實(shí)現(xiàn)了“校際互動(dòng)、教學(xué)互助、資源共享”。名師工作室的建立也是共享優(yōu)質(zhì)教育資源平臺(tái)的方式之一。名師工作室是由同一學(xué)科骨干教師共同組成。通過(guò)教學(xué)、教研、培訓(xùn)集合成為共同體。自首屆名師工作室命名以來(lái)，共送出精品課1000余堂到全市各中小學(xué)，輻射發(fā)散到周邊、鄉(xiāng)村學(xué)校教師。

五、啟動(dòng)教科研聯(lián)合體平臺(tái)

啟動(dòng)聯(lián)合體網(wǎng)絡(luò)教研工作，使教師進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)更加開(kāi)放、平等、交互和便捷。聯(lián)合體教師通過(guò)在線平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)互動(dòng)研討，進(jìn)行跨時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)議課。將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，然后組織教師就共同關(guān)心的問(wèn)題展開(kāi)討論，互相啟發(fā)，從中獲得對(duì)課程和教學(xué)的理解。同時(shí)，教師利用在線平臺(tái)進(jìn)行跨校區(qū)的集體備課。一個(gè)校區(qū)的教師提出課題，另一校區(qū)的相關(guān)教師備課并發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，引領(lǐng)大家相互學(xué)習(xí)交流評(píng)價(jià)，并各自進(jìn)行教學(xué)嘗試后再進(jìn)行教學(xué)后反思與交流。在線平臺(tái)也為聯(lián)合體的資源共享提供了方便。聯(lián)合體教師將自己原創(chuàng)或收集的相關(guān)課程資源、教學(xué)資源等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓大家共享，有選擇地整合利用于自己的教學(xué)實(shí)際中。

教科研與信息化整合，有助于直觀地解決教育、教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題；有助于校本研究的深入，能夠提高校長(zhǎng)和教師專業(yè)化水平，提升他們的教育科研素養(yǎng)。有助于提升學(xué)校的校園文化，形成學(xué)校特色。教育科研平臺(tái)的建立，可以運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)地研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，有利于轉(zhuǎn)變教育思想，確立新的教育觀念。教育科研是學(xué)校發(fā)展的理論支撐，是提高辦學(xué)效益、辦學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的新動(dòng)力。教科研對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展具有重要意義。

因此，確定以課題實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)教育科研平臺(tái)研究的工作策略，積極開(kāi)展基于信息化條件下的教育教學(xué)理論研究。在國(guó)家級(jí)課題《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的途徑和方法研究》帶動(dòng)下，信息化與學(xué)科整合研究逐漸成為各級(jí)各類學(xué)校和基層教師教研工作的熱點(diǎn)，全市先后有7所學(xué)校成為該課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并取得了階段性成果。為鞏固成果、推廣經(jīng)驗(yàn)、確保課題的順利實(shí)施，市教育局投資購(gòu)置“新課程及教科研平臺(tái)軟件”等用于實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教科研研究，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提升，有利于教育信息化長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html.

（編輯：王天鵬）