高職德育教育新思考

張維

【摘要】高職院校德育是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)合格人才的根本保證，在新時期，如果按照傳統(tǒng)的理論方式進行，已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在德育教育的基本任務與目標。本文根據(jù)現(xiàn)行高職德育教育相關內(nèi)容、教育過程以及教育評價等方面進行分析提出新的想法。

【關鍵詞】高職;德育;過程

當前的高職德育教育的現(xiàn)狀不容樂觀，而且還存在一些問題;沿用傳統(tǒng)的高職德育教學模式存在著一定的單一與說教性，固有的教學內(nèi)容未結(jié)合現(xiàn)在的時代發(fā)展的需求改變教學內(nèi)容與方法。如何改進高職德育教學方法、更新教學內(nèi)容、提高教學質(zhì)量，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀是德育教育工作者應有的責任。

一、高職德育教育存在的問題

（一）重視程度不夠。高職德育教育對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮著舉足輕重的作用，但受傳統(tǒng)的重智力重技能輕德育觀念的影響，高職德育并不受學生重視，因此教育成效不盡如人意。然而高職德育教育不僅影響學生的身心健康，還影響著學生今后的就業(yè)以及未來生活的價值取向。

（二）領導體制不夠健全。高職德育教育沒有設立相應的部門，在各系里面安排出相關老師承擔德育教育課程，沒有將輔導員（班主任）納入德育教育的重要組成部分。

（三）師資隊伍配備不足。德育教育不同于專業(yè)課程教育，德育教育的受眾是全校所有學生，應該配備專業(yè)的思政德育教育團隊。

（四）教學方式固守傳統(tǒng)。當代高職專業(yè)學生思維較為活躍，但學習自主性不強，如果相關教師采用傳統(tǒng)的說教式教學，而沒有采用互動、實踐環(huán)節(jié)，就容易造成課堂死板生硬，對于原本就坐不住的高職生來說，效果可以想象。

（五）教學內(nèi)容沒有更新?，F(xiàn)在的高職生獲取信息的方式多樣化，原來的教學內(nèi)容或許在高中階段、日常培訓或相關課外活動中都會融入相關知識點，而在高職階段還堅守那些內(nèi)容，學生缺乏新鮮感，激發(fā)不了學生的道德情感，也培養(yǎng)不了學生的道德行為能力。

二、解決問題的對策與途徑

（一）加強對德育教育的重視。全校上至校長，下至普通教育工作者都應該明確德育教育的要求，并把德育教育工作納入部門、相關專業(yè)教師考核的重要指標之一。

（二）建立健全相關體制。設置相關的思政部門或者思政學院，并出臺相關政策，明確各級部門人員崗位職責，建立與之對應的考核與評價機制，教育評價是教育改革與發(fā)展的重要杠桿，德育的改革與發(fā)展也離不開德育評價。學生良好品德的養(yǎng)成是長期循序漸進的過程，這正是強調(diào)了良好人生觀與世界觀形成的長期性。這也是德育區(qū)別于知識技能教育的根本所在。這一特點要求有科學的德育評價機制與之相配套。因此需要明確學校各部門以及各類人員在德育工作中的職責，充分調(diào)動各方面的德育積極性，形成全方位、全過程、全員育人的新格局。然后健全制度，加強考核。要建立和完善相關制度，促進德育管理工作的制度化、規(guī)范化、科學化，以保證德育工作的有序和有效進行。然后實施獎優(yōu)罰劣，增強動力。要使德育工作者的積極性得以充分發(fā)揮，除了依靠他們的社會責任感和使命感之外，還要建立健全合理的激勵機制，在加強考核的基礎上，獎優(yōu)罰劣，真正將考核結(jié)果與德育主客體的自身利益掛鉤，從而促進德育體系的良性運行和德育主體的良性競爭，真正實現(xiàn)德育工作“由軟變硬、由虛變實”的轉(zhuǎn)變。

（三）打造一流師資團隊。首先需要聘請資深的、專業(yè)的德育教育教師，把輔導員（班主任）納入德育教育工作團隊的重要組成部分，因為輔導員比任課教師接觸學生的時間更多，參與學生的日常生活、學習和行為管理，并派輔導員外出培訓學習先進的教學理念與教學方法。

（四）調(diào)整教學方式。根據(jù)當前高職學生的特點，調(diào)整傳統(tǒng)的教學方法與教學模式;在課堂中融入一些具有一定實踐性、趣味性的環(huán)節(jié)或許學生更容易接受。針對不同區(qū)域不同品行的學生或許還需要針對性教育，讓學生找回失落的自己;因此教學方法要結(jié)合到學生的現(xiàn)實生活、職業(yè)發(fā)展等方面，進一步激發(fā)學生的道德情感，培養(yǎng)道德行為能力。把敬業(yè)精神、責任心、吃苦耐勞、虛心學習等傳統(tǒng)的優(yōu)良品質(zhì)作為高職學生思想道德的核心內(nèi)容，這些內(nèi)容對于學生今后的個人發(fā)展是非常有利的。具體方法可以通過一些成功人士的具體案例來進行解析，也可以邀請成功校友或者校外人士開講座、報告會，讓學生了解成功人士之所以成功，并不僅僅因為具有過人的才能，更由于他們具備了良好的職業(yè)道德品質(zhì)，從而讓學生更深刻地理解敬業(yè)精神、責任心、吃苦耐勞的重要性：還可以由企業(yè)設立培訓機構(gòu)，對大學生進行有針對性的培訓。此外，在日常行為規(guī)范上，要適當把企業(yè)對職工的行為規(guī)范作為高職學生日常行為的規(guī)范要求。

（五）在我國，高職德育教育通常包括思想教育、政治教育和道德教育等內(nèi)容。高職教育因其培養(yǎng)目標和教育模式的特殊性，在德育內(nèi)容設置上與普通高等教育也應有所區(qū)別。高職教育應該加強以樹立自立自強為核心的心理素質(zhì)教育，加強以培育正職業(yè)觀為導向的職業(yè)道德教育，開設職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導相關課程;加強以培養(yǎng)開拓精神為主要內(nèi)容的創(chuàng)新意識教育，在大眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的時代背景下，要勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)新的發(fā)展機遇;加強以提高自主就業(yè)能力為目標的創(chuàng)業(yè)能力教育，加強以增強學生鑒別能力為任務的網(wǎng)絡道德教育，傳播正能量，切勿信謠傳謠;加強以弘揚民族傳統(tǒng)文化為目的的愛國主義教育，多以近代的抗日英雄故事為背景、以紅色景區(qū)路線去感受戰(zhàn)爭年代的艱苦生活，珍惜眼下的幸福生活;讓學生具備良好的品行，由內(nèi)至外都能夠散發(fā)出一個受過良好德育教育大學生的品性。

三、總結(jié)

總之，德育教育不止是德育教育工作者的任務，更是每一位教育工作者的任務;而且要將德育教育放在教育的制高點上，因為它直接影響學生如何樹立良好的人生觀、價值觀和世界觀。作為一位教育工作者，或許不經(jīng)意的一言一行都影響著學生，因此，建立德育工作人文教育的思想理念，豐富教學內(nèi)涵，改進工作方法。意識到目前教學存在的一些問題，并積極改正，提高德育教育相關課程的教學效果，真正實現(xiàn)高校為學生培養(yǎng)應用型人才的目標。

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