探究如何開展小學(xué)語文應(yīng)用文教學(xué)

【摘 要】盡管現(xiàn)今新科技已經(jīng)普及到人們?nèi)粘Ｉ钪?，但對于書寫的學(xué)習(xí)我們?nèi)匀灰攸c對待，書寫反映著一個人的文學(xué)水平以及表達(dá)能力，它是檢測人們基礎(chǔ)知識最直接的表達(dá)方式。對小學(xué)生來說，書寫應(yīng)用文是其必須要學(xué)會的技能，這對其以后的書面表達(dá)起重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 應(yīng)用文 開展研究

隨著科技的發(fā)展，人們進(jìn)入了一個信息化的時代，越來越方便快捷的生活方式通過科技與我們聯(lián)系在一起，大大加快了人們的生活步伐，但是，科技有利有弊，一方面我們可以靠科技完成許多自身不能快速做到的事情，而另一方面科技在無形中弱化了我們的生活技能，比如寫作。現(xiàn)今發(fā)生在小學(xué)生中越來越多的情況是不會寫請假條等寫作項目，這就反映了小學(xué)生普遍的應(yīng)用文寫作水平，本篇就如何開展小學(xué)語文應(yīng)用文教學(xué)這個話題，探討小學(xué)生應(yīng)用文教學(xué)策略。

一、深入應(yīng)用文的教學(xué)，使學(xué)生了解應(yīng)用文

想要學(xué)生學(xué)好應(yīng)用文，就必須讓學(xué)生深入了解應(yīng)用文。小學(xué)要求掌握的引用文有：書信、通知、請假條、申請書、建議書、日記等，這就要求教師全面深刻地給學(xué)生講解應(yīng)用文的具體寫法，讓學(xué)生了解應(yīng)用文的用法和用處。由于學(xué)生在小學(xué)階段是初次接觸應(yīng)用文，所以教師必須詳細(xì)地給學(xué)生講解應(yīng)用文的寫法，像請假條、日記和書信這種我們在生活中經(jīng)常會用到的應(yīng)用文類型，必須要求學(xué)生在小學(xué)就學(xué)會其書寫方式。例如，請假條的寫作格式則是第一行頂滿格寫給呈遞請假條的對象，第二行空兩格向其問候，再寫請假的原因和請假時間，最后，只需在假條的右下角寫上請假人的姓名以及請假日期。請假條的寫法很方便，學(xué)生在寫起來也相對容易，而書信就相對的復(fù)雜一些，標(biāo)題格式為“給某某的一封信”，還需要在開頭的時候稱呼并問候?qū)Ψ?，真正的正文才是筆者寫此封信的目的，正文為寫信的內(nèi)容，信是較為自由的聯(lián)系方式，由寫信人向別人傳達(dá)某些信息，信的一切也都由寫信人所定，因此信是沒有什么限制的。另外，日記是寫者從自身生活情況出發(fā)把自己當(dāng)天或近幾天某些經(jīng)歷的事情用文字的形式敘述出來，因此是比較簡單的一種應(yīng)用文寫作方式，其格式是要在第一行中寫明日期、星期幾、天氣等，從第二行開始寫正文，也就是筆者要寫的日記內(nèi)容。一般在小學(xué)教師都會要求學(xué)生每天寫日記，讓學(xué)生習(xí)慣性地使用日記并養(yǎng)成其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)了學(xué)生的寫作表達(dá)能力。

二、使學(xué)生養(yǎng)成寫應(yīng)用文的習(xí)慣，訓(xùn)練其寫作能力

寫作是一個慢速積累的過程，需要學(xué)生在平時多積累寫作技巧和寫作方法，加強(qiáng)寫作能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫應(yīng)用文方面，不僅需要了解應(yīng)用文的寫作技巧，還要在平時多練習(xí)寫應(yīng)用文，才能更熟練地掌握寫應(yīng)用文的方式。教師在給學(xué)生傳授過應(yīng)用文相關(guān)的知識后，應(yīng)多多讓學(xué)生在課后練習(xí)寫應(yīng)用文，對應(yīng)用文的掌握足夠鞏固，使應(yīng)用文的寫作變?yōu)閷W(xué)生潛意識的知識，等再遇到寫應(yīng)用文的情況，學(xué)生不是回憶應(yīng)用文的寫作技巧而是直接開始寫作，是教師教學(xué)的最大效率。因此，教師應(yīng)常常讓學(xué)生練習(xí)寫應(yīng)用文，比如，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以定期讓學(xué)生按照嚴(yán)格的格式寫一封給親人的信，教師在一開始可以把基本的信的框架寫在黑板上供學(xué)生參考寫作，學(xué)生寫好后先把信交到教師手里，教師進(jìn)行了統(tǒng)一的批改后再把信分發(fā)給學(xué)生，也就是說，教師讓學(xué)生寫信來充當(dāng)布置作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)寫信。同時，教師也不應(yīng)只讓學(xué)生練習(xí)這種寫作方式，應(yīng)用文還包括許多，教師還能讓學(xué)生每天寫一篇日記，字?jǐn)?shù)不需要多但格式一定要對，這也幫助學(xué)生練習(xí)其寫作能力，提高學(xué)生普遍的語文成績。再者，教師也可以要求學(xué)生向教師請假時，必須寫請假條并按照嚴(yán)格的請假條格式進(jìn)行寫作，鍛煉學(xué)生書寫能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生不管學(xué)習(xí)哪一科目，不可否認(rèn)，興趣是最好的老師。教師傳授給學(xué)生知識的同時也應(yīng)觀察和思考學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)之上，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。在平時，不管教師講授課程的態(tài)度有多么認(rèn)真或富有激情，在所難免的是仍然有小部分學(xué)生不認(rèn)真聽講，特別是小學(xué)生，一切外物對其來說都有特別的新奇，而且，小學(xué)生也最不容易長時間只做一件事而沒有任何的其它想法，不得不說，這對教師是一個挑戰(zhàn)，教師必須把知識灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，同時也不能讓學(xué)生疲倦于上課，因此，教師要從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上才是教學(xué)高效性所在。教師要完成這項任務(wù)就必須找到學(xué)生都接受的方式進(jìn)行教學(xué)，所以，教師可以在課堂進(jìn)行中組織學(xué)生一起玩游戲，像文字游戲詞語接龍、動作游戲傳粉筆等都能使學(xué)生更加有精力地接受教師傳授的知識，提高了教師的教課效率。另外，對于學(xué)生來說教師的鼓勵也是很有繼發(fā)性的。教師應(yīng)常常直接或間接地鼓勵學(xué)生，比如在學(xué)生呈遞給教師作業(yè)的時候，或者是學(xué)生完成寫作的時候，又或者是教師傳授知識的時候，都可以口頭表揚學(xué)生，這對教師而言只不過是一句話，而對學(xué)生來說就可能是使其前進(jìn)的動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【結(jié) 語】

應(yīng)用文寫作是小學(xué)生剛接觸的知識，有別學(xué)生平常的寫作方式，其包括多種形式，有書信、日記等等，是小學(xué)生必備的寫作技能，教師需要認(rèn)真地輔導(dǎo)學(xué)生的寫作，根據(jù)小學(xué)語文教程，把應(yīng)用文的學(xué)習(xí)實踐到日常生活中，讓學(xué)生認(rèn)識應(yīng)用文、練習(xí)應(yīng)用文并對應(yīng)用文產(chǎn)生興趣。本文就如何開展應(yīng)用文教程提出幾點建議，教師要全方面考慮學(xué)生，使學(xué)生牢固地掌握應(yīng)用文知識并熟練地應(yīng)用到生活中。

【參考文獻(xiàn)】

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