項目教學(xué)模式用于汽車維修專業(yè)教學(xué)中的探索研究

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，國家經(jīng)濟(jì)形勢逐漸轉(zhuǎn)變，汽車行業(yè)的發(fā)展逐漸加快，在各個學(xué)校中，都開設(shè)了汽車維修專業(yè)，進(jìn)而滿足當(dāng)前社會的人才需求。同時，開設(shè)汽車維修專業(yè)可以為消費者提供安全的車輛駕駛，進(jìn)而促進(jìn)社會和諧安全發(fā)展。為了培養(yǎng)汽車維修專業(yè)的人才，學(xué)校應(yīng)該對汽車維修專業(yè)的教學(xué)加以重視，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的專業(yè)能力及綜合能力。本文主要基于項目教學(xué)模式，分析當(dāng)前汽車維修專業(yè)教學(xué)存在的問題以及解決策略，進(jìn)而為汽車維修專業(yè)教學(xué)提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué);模式;汽車維修專業(yè);教學(xué)

中圖分類號：U461 文獻(xiàn)標(biāo)示碼：A

0引言

在當(dāng)前的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前社會對于人才在需求，需要更新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的積極性。項目教學(xué)模式主要是由教師設(shè)定項目，將項目交給學(xué)生去完成，學(xué)生主要組成相應(yīng)團(tuán)隊，進(jìn)行團(tuán)隊作業(yè)。項目完成后，由教師進(jìn)行評價與總結(jié)。這種教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。

1當(dāng)前汽車維修專業(yè)教學(xué)中的問題

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式對教學(xué)方面影響較深

當(dāng)前，較多學(xué)校的教學(xué)模式依然較為傳統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)的課程較為枯燥，課堂上基本是以授課書本為主，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性。同時，由于使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的創(chuàng)新能力較差，只注重學(xué)習(xí)與知識、考試，對于自身主體能力，很少進(jìn)行思考，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低^[1]。

1.2教學(xué)方面偏向于理論

當(dāng)前，汽車維修專業(yè)的教學(xué)偏于理論，受傳統(tǒng)教育的影響，教育與實踐是相互分開的。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，更加側(cè)重學(xué)生的理論知識水平，對于實踐方面的內(nèi)容，也只是在某些實踐教學(xué)以及實習(xí)過程中開展，進(jìn)而導(dǎo)致課本理論與實際教學(xué)相距較遠(yuǎn)，不能進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入工作后，對于工作難以進(jìn)行使用，不夠熟練，不能滿足當(dāng)前汽車維修行業(yè)的要求。

1.3教師對于學(xué)生的項目結(jié)果評價較少

在教師進(jìn)行項目評價的過程中，對于學(xué)生的能力以及學(xué)習(xí)能力的評價不夠具體化，在學(xué)生項目完成后項目結(jié)構(gòu)的存在較大差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，依靠試卷對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實踐表現(xiàn)加以評估，這種評價的方式較為單一，教師不能找到學(xué)生自身的長處，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。

2項目教學(xué)模式下汽車維修專業(yè)教學(xué)的策略

2.1指導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)進(jìn)行調(diào)研

教師指導(dǎo)學(xué)生對于自身專業(yè)進(jìn)行市場調(diào)研，這是項目教學(xué)模式的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生對于汽車維修專業(yè)的市場概況加以了解，了解當(dāng)前市場需求以及未來發(fā)展方向，能夠引導(dǎo)學(xué)生走入社會，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生的水平制定相應(yīng)的項目，引導(dǎo)學(xué)生對項目進(jìn)行開展。例如：教師在講解《檢修汽車啟動系統(tǒng)》過程中，教師可以將課程分為8個課時。首先，要讓學(xué)生對汽車啟動系統(tǒng)加以了解，熟悉啟動的工作原理及汽車的部件，其次，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生明確起動機(jī)的基本結(jié)構(gòu);然后讓學(xué)生分為小組對起動機(jī)進(jìn)行檢查;最后，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，教師對學(xué)生的項目完成結(jié)果進(jìn)行評價^[2]。

2.2教師要落實項目計劃并及時進(jìn)行項目總結(jié)

教師在開展教學(xué)活動過程中，要明確自己的教學(xué)計劃，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力加以掌握，對學(xué)生進(jìn)行分組，規(guī)劃任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并掌握其中的知識。在小組學(xué)習(xí)過程中，主要鍛煉學(xué)生自身動手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及歸納總結(jié)能力。在項目結(jié)束后，可以開展自我評價、小組評價以及教師評價，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)問題、實踐問題加以認(rèn)識，對自己的目標(biāo)進(jìn)行明確，改正缺點，增加優(yōu)勢。教師的評估過程是對整個項目的評估，對項目效果、學(xué)生的表現(xiàn)加以說明，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

3結(jié)束語

綜上所述，在汽車維修教學(xué)中，項目教學(xué)模式具有重要作用，使用項目教學(xué)模式，可以將課堂的主體歸向于學(xué)生，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、解決問題，對于知識要點掌握的更加牢固。同時，可以提升學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生團(tuán)隊合作的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王剛.論新時代高職院校汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)改革[J].職業(yè)，2017（32）：75-76.

[2]余治華.提高中職汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量途徑[J].汽車與駕駛維修（維修版），2017（04）：140.