關于中職學校發(fā)動機理實一體化教學實施的研究

摘要：理實一體化教學模式已經在全國各職業(yè)學校實施和開展，發(fā)動機理實一體化教學過程中，主要根據(jù)國內外形勢、當?shù)仄嚢l(fā)展和汽車保有量情況，編寫校本教材制定教學項目和學習任務。以實際案例引入和現(xiàn)代信息化教學，以學生為主老師為輔的教學模式，達到做中教、學中做。

關鍵詞：校本教材;信息化教學;項目式教學

中圖分類號：G712文獻標示碼：A

0引言

隨著網(wǎng)絡的覆蓋學生獲取知識的渠道越來越多，中職學校應緊跟時代潮流和發(fā)展積極探索新的創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)教學模式應以理實一體化教學為主線，融入現(xiàn)代化信息化教學手段，使職業(yè)教育做到更好更精。在中職學校汽車運用與維修專業(yè)《汽車發(fā)動機構造與維修》是一門核心課程^[1]，我國傳統(tǒng)教學通常不考慮課程設置的實用性，因為理論教學老師和實訓老師是分開的。近年來，全國各中職學校都發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學出現(xiàn)很多弊端，特別是中職學生的基礎薄弱，普遍對學習求知的欲望較低。因此各職業(yè)學校都積極響應國家號召積極探索和實施理實一體化教學。

1實施理實一體化教學的必要性

中等職業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)培養(yǎng)出來的學生需要掌握基本診斷方法和工具的正確使用，要求學生需要達到醫(yī)生行業(yè)中診所醫(yī)生的水平。而現(xiàn)在中職學校汽車專業(yè)的教學計劃和教學大綱與實際教學差距較大，由于教材出版和編制時往往都需要花上幾年的時間，因此在上課講解時往往會發(fā)現(xiàn)知識陳舊，甚至有與實際汽車發(fā)展有些脫節(jié)的情況。

因此為了培養(yǎng)適應現(xiàn)代維修企業(yè)的技術人才，各職業(yè)學校汽修專業(yè)需要根據(jù)自己的專業(yè)特點和本地汽車保有量情況，在教學方面做些改革，編寫校本教材為積極探索理實—體的教學模式。應該從學生的知識結構和基本技能人手，以等級證考試為前提把基礎的內容作為主要培養(yǎng)目標，不要求學生掌握的多深多全面，要求學生會并有自己專業(yè)特長。使教學方式真正滿足理實—體化的教學模式，采用一堂課用部分時間理論知識講解，大部分時間用于學生實際操作，以汽車大眾典型案例的進行項目教學和任務工作頁為指導，讓學生有目的的去學習和實踐。同時也要適當增加學生使用信息化手段的能力，通過學校校內網(wǎng)的網(wǎng)絡資源庫，班級QQ群、微信群、建立學習園地等途徑將知識在課前發(fā)送給學生，課堂上用網(wǎng)絡直播系統(tǒng)的教學形式進行師生互動教學。

2實施理實一體化教學的要求

從現(xiàn)實和長遠方面來看，在汽車發(fā)動機課程的教學中實施“理實—體教學模式”改革，可以打破傳統(tǒng)教學橫式學生一問三不知，課堂氛圍死氣沉沉，學生積極性不高的不良教學情況，對于提高學生的專業(yè)技能和課堂的學習氛圍都會有很大的改善^[2]。學校老師可以通過教學對知識進行提煉，從而形成自己的知識體系，將自己教學中知識的組織與學校設備緊密聯(lián)系在一起。將知識生成二維碼放入校本教學等現(xiàn)代化信息化手段，提高課堂教學效果，使學生可以隨時隨地學習專業(yè)知識，進行知識的鞏固。實施—體化教學，可以使實訓場地、設備與校本教材內容一致。發(fā)動機中制定的項目需與學校設備一致，才能達到預期的教學目標和效果。

3實施理實一體化教學的方法

3.1以學生為主體，理論聯(lián)系實踐

由于我國中職學生理論學習差的特點，需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，改變學生一直以來的被動狀態(tài)，以學生為主體，在實際操作中學習新知識，在理論學習提升自己的技能。結合汽車發(fā)動機理實一體化的教學特點和學校設備及當?shù)仄嚻放频那疤嵯?，制定符合學生特點和實際需求的汽車維修技能人才。設定簡單的教學任務，學生都能動手操作，提高學生的學校積極性和自信是中職學校教學中的首要目標。

3.2整合課程，合理配置教學資源

在對汽車發(fā)動機構造程講解編排方面，需要對課程進行調整，改變以往理論課和實習課分開的教學模式，根據(jù)課程需要建立適合學生的教學模式。利用實物、網(wǎng)絡資源和信息化等手段，調動學生積極性，從而實現(xiàn)理論指導實踐、實踐驗證理論。

在理實一體化校本教材的實施過程中，以項目式分組教學來培養(yǎng)學生的團隊合作精神和競爭意識。在項目教學過程中為了與實際維修相結合，可以通過合作維修企業(yè)和4S店間的關系，增加和改變教學案例，引發(fā)學生多方面的思考和解決問題的能力。并在課堂中引入7S管理模式，讓學生上課既上崗的學習模式。并通過以項目學習后進行個人及團隊的考核檢查學生的學習情況，并以張貼法和統(tǒng)計法來體現(xiàn)班級教學。

【參考文獻】

[1]孔憲峰.汽車發(fā)動機構造與維修[D].北京：高等教育出版社，2002.

[2]楊松林.中職汽修專業(yè)“理實一體化”教學的探索[J].成才之路.2011（15）：68.