激趣養(yǎng)習(xí) 書寫美麗童年

【摘要】低年級(jí)的書法教學(xué)是學(xué)生步入書法藝術(shù)殿堂的啟蒙階段，如何讓學(xué)生在這一階段對(duì)書法產(chǎn)生興趣，并盡快養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的書法學(xué)習(xí)至關(guān)重要。為了點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情，教師需從耳濡目染的書法氛圍、生動(dòng)有趣的書法故事以及生動(dòng)形象的語言描述等方面激發(fā)孩子學(xué)習(xí)書法的興趣。為了培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣，書法教學(xué)需要把握好幾個(gè)方面：端正的書寫姿勢(shì)訓(xùn)練、正確的書寫方法指導(dǎo)、細(xì)心的讀帖習(xí)慣培養(yǎng)和多元的評(píng)價(jià)方式使用。

【關(guān)鍵詞】啟蒙階段;書法教學(xué);激趣養(yǎng)習(xí)

【中圖分類號(hào)】J292.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）77-0071-03

教育部頒布的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中指出“漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富。書法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用?！睍ㄗ鳛橹腥A民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化越來越得到眾多學(xué)校的青睞，書法教育工作也越來越得到眾多學(xué)校的重視。談到書法教育，自然離不開書法教學(xué)，更離不開書法課堂。低年級(jí)的書法教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)書法的起始階段，也是學(xué)生步入書法藝術(shù)殿堂的啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生的書法學(xué)習(xí)至關(guān)重要。幾年的低年級(jí)書法教學(xué)，讓我感觸頗多，我以為低年級(jí)的書法教學(xué)教會(huì)學(xué)生寫毛筆字僅僅是一個(gè)方面，另一方面則是在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，保持學(xué)習(xí)書法的熱情，培養(yǎng)認(rèn)真的書寫態(tài)度，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字之美，欣賞書法之美，為學(xué)生的童年增添些許美麗的元素。

一、激趣——點(diǎn)燃學(xué)寫毛筆字的熱情

中國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話充分說明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，寫毛筆字可能比較枯燥乏味，但是這一年齡段的學(xué)生大多上進(jìn)心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，可塑性大，教師可以根據(jù)這一心理特點(diǎn)，在“激趣”上多動(dòng)腦子多想辦法，讓學(xué)生對(duì)毛筆字“一見鐘情”“欲罷不能”。

1.耳濡目染的書法氛圍。

濃郁的書法氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)書法可以起到潤物無聲的作用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然不可小覷。在上書法課之初，組織低年級(jí)的學(xué)生到學(xué)校的書法展室參觀是我書法教學(xué)工作的首要任務(wù)，其主要目的是讓學(xué)生對(duì)什么樣的字是毛筆字，毛筆字有哪些不同的字體和形式有個(gè)直觀的了解，加之展室中的書法作品大多出自學(xué)生之手，很容易就拉近了書法與學(xué)生的距離，讓它變得不那么高深莫測(cè)。書法教室里，我也會(huì)精心挑選學(xué)生描紅描線的書法作業(yè)布置于墻面之上，充滿稚氣又干凈整潔的作業(yè)讓書法變得觸手可及，更加可以親近。學(xué)校定期開展的書法考級(jí)、書法（寫字）比賽、寫字之星評(píng)選等活動(dòng)，隆重的頒獎(jiǎng)氣氛渲染，更是在一定程度上潛移默化地激勵(lì)學(xué)生要好好寫字，要讓自己的書法作業(yè)“上得了墻面，進(jìn)得了櫥窗”，更要讓自己走上頒獎(jiǎng)的舞臺(tái)當(dāng)個(gè)“小小書法家”。

2.生動(dòng)有趣的書家故事。

故事對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)來說是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的常用手段之一，書法教學(xué)中也不例外。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，在合適的時(shí)候給學(xué)生講一些生動(dòng)有趣的書家習(xí)字的故事，這不僅符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理需求，還可以在一定程度上滿足學(xué)生對(duì)古人學(xué)書習(xí)字的好奇心，如果配以動(dòng)畫，則效果更佳。通過生動(dòng)有趣的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解越來越多的書法家，知道書法家勤奮刻苦的學(xué)書經(jīng)歷，從故事中汲取不怕困難堅(jiān)持不懈的精神力量，不斷激勵(lì)學(xué)生在書法學(xué)習(xí)的過程中要以古人為榜樣，“臨池不輟，方能學(xué)有所成”，就像《大字多一點(diǎn)》故事中的王獻(xiàn)之，《退筆成?！饭适轮械闹怯?。

3.生動(dòng)形象的語言描述。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)書法來說，教師的講解一定要淺顯易懂，語言要生動(dòng)形象，可以聯(lián)系生活的實(shí)際，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)基本筆畫，運(yùn)用兒童化的語言講清書寫的要領(lǐng)，從而幫助學(xué)生掌握書寫方法。例如初次學(xué)習(xí)點(diǎn)畫時(shí)，教師可以讓學(xué)生先觀察點(diǎn)畫的形態(tài)，“點(diǎn)像什么？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的一些物體，如：小雨滴、大蒜頭、蘋果核兒。再根據(jù)學(xué)生聯(lián)想出的這些物體，引出點(diǎn)畫“頭尖肚平背兒彎”的形態(tài)特點(diǎn)，教師在示范點(diǎn)畫的寫法時(shí)就要緊緊抓住形態(tài)特點(diǎn)告訴學(xué)生如何起筆寫出尖頭，怎樣頓筆寫出彎背，再如何收筆表現(xiàn)出點(diǎn)的肚平，經(jīng)過這樣生動(dòng)形象細(xì)致入微的講解，學(xué)生會(huì)較為輕松地掌握點(diǎn)畫的書寫要領(lǐng)，加之教師的示范和學(xué)生的多多練習(xí)，寫好點(diǎn)畫就不是難事了。另外，在教學(xué)中，有的學(xué)生會(huì)把原本方方正正的漢字寫得臃腫難看，這時(shí)我會(huì)善意地提醒學(xué)生這個(gè)字該“減肥了”，并指導(dǎo)他們?nèi)绾谓o漢字減肥，讓其恢復(fù)美麗容顏。

二、養(yǎng)習(xí)——奠定孩子寫好毛筆字的基礎(chǔ)

葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睂W(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)不斷積累，循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)習(xí)書法的過程中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，保持他們學(xué)習(xí)書法的熱情，更要關(guān)注他們書法學(xué)習(xí)中各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成和訓(xùn)練。

1.端正的書寫姿勢(shì)訓(xùn)練。

要使學(xué)生有端正的書寫姿勢(shì)，教師首先要講清正確的書寫姿勢(shì)是什么？可以把寫毛筆字的坐姿要領(lǐng)歸納為十字口訣，即：頭正、身直、肩平、臂開、足安。再結(jié)合自身的書寫姿勢(shì)示范，讓學(xué)生明白每個(gè)姿勢(shì)的具體要求，比如，臂開要注意雙臂開合的角度，像個(gè)“八”字大小比較合適。再如，足安就是寫字時(shí)每個(gè)人的腳要與肩同寬平放在地上，不可以伸出去，也不可以蜷起來，更不能蹺起二郎腿。同時(shí)告訴學(xué)生錯(cuò)誤的書寫姿勢(shì)不僅對(duì)寫好字有影響，長此以往更是會(huì)影響身體健康。其次，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練必不可少。在剛剛教學(xué)寫字姿勢(shì)時(shí)，教師要有意識(shí)地留出一定的教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)加以訓(xùn)練，特別是足安這一動(dòng)作要領(lǐng)，因?yàn)楸容^隱蔽往往會(huì)被忽視掉。最后，及時(shí)的糾正很有必要。在書寫練習(xí)的過程中，學(xué)生往往在開始之時(shí)都能嚴(yán)格遵守十字口訣的要求，但是隨著時(shí)間的推移往往會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到寫字上，忽略了正確的書寫姿勢(shì)，這就需要教師及時(shí)糾正孩子的書寫姿勢(shì)。

2.正確的書寫方法指導(dǎo)。

初學(xué)毛筆字，首先要學(xué)會(huì)運(yùn)筆。所謂運(yùn)筆是指筆尖通過一定方法的運(yùn)行書寫出完美的筆畫和漢字。運(yùn)筆離不開筆尖的提按、頓挫和轉(zhuǎn)折，運(yùn)筆講究行筆速度的快慢。在學(xué)習(xí)毛筆字之前，教師親自示范講解運(yùn)筆的一些基本方法是很有必要的，可以讓學(xué)生初步感知逆鋒起筆、中鋒行筆和同鋒收筆等書法基本用語的含義，初步了解筆尖下落的角度不同，就會(huì)呈現(xiàn)出各不相同的筆畫形態(tài)。如：筆尖斜落筆畫會(huì)形成斜頭、筆尖直落筆畫會(huì)形成方頭，筆尖逆落筆畫易形成網(wǎng)頭等。在教師的指導(dǎo)下，還可以讓學(xué)生細(xì)心體會(huì)提與按、頓與挫寫出的筆畫有何不同……這樣做的目的是讓學(xué)生初步感知寫毛筆字與寫鉛筆字的不同，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)掃清障礙。在筆畫教學(xué)中，教師則要充分運(yùn)用行筆線讓學(xué)生清楚地看出寫筆畫時(shí)筆尖運(yùn)動(dòng)的軌跡，運(yùn)用簡潔的語言描述出筆畫書寫的方法，如：撇的寫法可以描述為“逆鋒起筆，右下頓筆，提鋒向左下行筆，漸行漸提，提筆出鋒，力送筆尖”，再通過教師示范、學(xué)生模仿和及時(shí)反饋糾錯(cuò)，讓學(xué)生盡快掌握正確的筆畫書寫。

3.細(xì)心的讀帖習(xí)慣培養(yǎng)。

臨帖是練習(xí)書法的一個(gè)重要手段，也是學(xué)習(xí)書法的必由之路，而臨帖的前提是讀帖。唐代孫過庭在《書譜》中強(qiáng)調(diào)“察之者尚精”，意思就是讀帖務(wù)求精細(xì)周到。那么，如何培養(yǎng)孩子細(xì)心觀察靜心揣摩的讀帖習(xí)慣呢？我以為可以從三方面人手：第一，描線感知筆法。在臨帖之前，可以安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間，讓學(xué)生把米字格紙蒙在寫有空心字的字帖上，然后用鉛筆沿著空心字中的行筆線認(rèn)真地描出要寫的字，此過程謂之描線。描線看似無效勞動(dòng)，其實(shí)此法恰恰是通過描線讓剛剛開始臨帖的學(xué)生對(duì)該字的筆法有了初步的了解，哪里頓筆，哪里提筆，哪里收筆做到心中基本有數(shù)。第二，觀察感知結(jié)構(gòu)。俗話說“練字先練眼”，在讀帖中，教師要教給學(xué)生從整體到局部進(jìn)行觀察的方法。先看字的整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再找筆畫組合的規(guī)律，最后再注意筆畫的粗細(xì)、長短、方網(wǎng)、俯仰、向背等不同形態(tài)以及它們?cè)诿鬃指裰械奈恢?，通過細(xì)致指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)觀察，不斷提高觀察能力。第三，對(duì)比感知細(xì)節(jié)。學(xué)生在讀帖之后就可以臨寫了，但是往往寫出來的字與帖上的字有不小的差距。針對(duì)這種情況，我都會(huì)要求學(xué)生自己再次讀帖，把自己寫的字與帖上的字進(jìn)行對(duì)比，感知細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，重新寫一個(gè)。如果是共性的問題，就引導(dǎo)學(xué)生共同來觀察對(duì)比，討論交流，發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)意見，學(xué)會(huì)當(dāng)“小醫(yī)生”。有時(shí)，也可以把字形比較相近的字放在一起進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，如：“王”和“主”，“天”和“大”等，引導(dǎo)學(xué)生比較兩字之間的相同之處和不同之處，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生感知細(xì)節(jié)的能力。

4.多元的評(píng)價(jià)方式使用。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！贬槍?duì)兒童這一心理特點(diǎn)，在習(xí)慣培養(yǎng)中，教師要運(yùn)用多種方法鼓勵(lì)學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)書法的信心，不斷獲得成功的歡樂，從而極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極心理。

在評(píng)價(jià)中，可以從坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)和書寫質(zhì)量三個(gè)維度，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生白評(píng)、同桌互評(píng)、家長評(píng)價(jià)等形式進(jìn)行全方位多角度的立體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意多鼓勵(lì)，多賞識(shí)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，比如：在“誰得的紅圈圈最多”競賽活動(dòng)中，不僅要評(píng)出誰是“圈圈王”，而且要評(píng)出誰是“進(jìn)步星”，讓不同層次的學(xué)生在評(píng)價(jià)中都得到肯定和發(fā)展。同樣，在“優(yōu)秀作業(yè)展”中，教師也要關(guān)注不同層面的學(xué)生，讓學(xué)生感受到只要有進(jìn)步，老師就會(huì)關(guān)注我，就會(huì)為自己贏得展示自我的機(jī)會(huì)。

有時(shí)候適當(dāng)創(chuàng)新一下評(píng)價(jià)的方式，也會(huì)收到意想不到的效果。比如：為了讓學(xué)生保持正確的坐姿進(jìn)行書寫，我就會(huì)采用誰的坐姿正確且保持的時(shí)間長，就給誰拍照的評(píng)價(jià)方式，效果出乎意料的好。再如：為了鼓勵(lì)學(xué)生保持一絲不茍、持之以恒的書寫態(tài)度，對(duì)于每次的書法作業(yè)我都采用積分獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，凡是達(dá)到一定數(shù)量的紅圈圈就可以兌換獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品是教師親筆書寫的毛筆字卡片一張，而卡片上的毛筆字恰恰就是學(xué)生剛剛學(xué)寫的漢字。這樣的評(píng)價(jià)方式，不僅僅發(fā)揮了積分獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)作用，更是把教師的書寫示范從課內(nèi)延伸到了課外，達(dá)到潤物無聲的教育效果。如此獨(dú)特的評(píng)價(jià)方式，教師只是舉手之勞，學(xué)生卻如獲至寶，又何樂而不為呢？