幼兒教育中游戲教學(xué)的價(jià)值分析

摘 要：游戲是幼兒教學(xué)中的必要途徑，游戲始終伴隨幼兒成長(zhǎng)，現(xiàn)階段即使是大人，也更加熱愛(ài)游戲多于死記硬背，幼兒的天性本身就較為好動(dòng)，通過(guò)游戲不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能夠強(qiáng)化幼兒的主體參與意識(shí)，使得幼兒積極地融入課堂的互動(dòng)中去，展開(kāi)多層次的思維聯(lián)想，教師應(yīng)明確游戲在幼兒教育中的作用和必要性，通過(guò)游戲的創(chuàng)新促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教學(xué)；價(jià)值分析

一、 引言

游戲通過(guò)輕松的情境構(gòu)建，與多人的合作參與，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)空間，并在游戲的互動(dòng)中產(chǎn)生和諧的溝通互動(dòng)，能夠潛移默化地讓幼兒形成合作意識(shí)、溝通意識(shí)、討論意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，是新時(shí)期幼兒教育的必經(jīng)之路，幼兒教師應(yīng)結(jié)合幼兒的習(xí)慣、喜好、年齡等，讓游戲更加生動(dòng)多彩，讓幼兒的教育更加豐富有趣。

二、 開(kāi)展游戲教學(xué)的必要性

（一） 有利于幼兒身心健康發(fā)展

幼兒生理上隨著身體素質(zhì)的強(qiáng)化而逐漸地強(qiáng)大，其心理認(rèn)知也逐漸地拓展，幼兒社會(huì)的實(shí)踐少，但通過(guò)游戲能夠極大地拓展幼兒的視野，讓他們科學(xué)地認(rèn)識(shí)這個(gè)大千世界，從數(shù)學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)等層面，在游戲的過(guò)程中，通過(guò)肢體的鍛煉，促進(jìn)幼兒的協(xié)調(diào)發(fā)展，是目前幼兒素質(zhì)教育與全面發(fā)展的綜合模式，游戲的種類多樣化，期間可以持續(xù)化的調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，讓幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程更加趣味多姿。

（二） 有利于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

游戲中幼兒能夠自主地參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)中去，他們無(wú)論是合作還是獨(dú)立的完成任務(wù)，都必然會(huì)展開(kāi)語(yǔ)言的溝通，一開(kāi)始幼兒之間還未形成默契，溝通中會(huì)有些分歧，或者不能理解對(duì)方的意思，經(jīng)過(guò)教師的協(xié)助，幼兒之間開(kāi)始能夠通過(guò)肢體描述等去理解對(duì)方的要求，并在溝通中更加直接具體，口齒變得伶俐起來(lái)，他們的語(yǔ)言運(yùn)用更加到位，溝通順暢也為后續(xù)的知識(shí)導(dǎo)入奠定了基礎(chǔ)。

（三） 有利于幼兒自信心的培養(yǎng)

幼兒有著先天發(fā)育的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，有的幼兒很快就理解了其含義，有的幼兒總是記不住，但在不同的游戲場(chǎng)景中，幼兒總是能夠激發(fā)潛能，發(fā)揮出自身的天分，獲得較高的評(píng)價(jià)，教師可基于幼兒的生理?xiàng)l件，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒更有信心參與互動(dòng)，更加積極地融入這個(gè)集體當(dāng)中來(lái)，以更加飽滿的熱情參與游戲，充滿信心的求知探索。

三、 游戲教學(xué)在幼兒教育中的價(jià)值分析

（一） 豐富幼兒的生活感受

幼兒生活中總是被大人牽引著吃飯、睡覺(jué)、認(rèn)識(shí)事物，他們?cè)谏钪械母惺芎苌?，?dú)立意識(shí)也較差，游戲應(yīng)幫助幼兒強(qiáng)化生活中的、社會(huì)中的感受，體驗(yàn)不同的角色，進(jìn)行獨(dú)立的思考，并形成積極的認(rèn)知，讓幼兒在這個(gè)奇妙的世界中，感知到更多的樂(lè)趣。例如：教師在游戲區(qū)域中，創(chuàng)作小火車開(kāi)動(dòng)的場(chǎng)景，幼兒扮演列車長(zhǎng)，讓幼兒紛紛登上列車，幼兒匯報(bào)：“1號(hào)乘客已經(jīng)坐好、2號(hào)乘客已經(jīng)坐好……”他們?cè)谛』疖嚨拈_(kāi)動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)不同的情境，我們開(kāi)到了北京、開(kāi)到了廣州，開(kāi)到了不同的地區(qū)，讓幼兒意識(shí)到我們國(guó)家有很大的國(guó)土面積，有河南、有河北、首都在北京等，期間還可以模擬“托馬斯”，將動(dòng)畫中的場(chǎng)景與實(shí)際的情況結(jié)合起來(lái)，一方面提高幼兒的認(rèn)識(shí)，一方面也重現(xiàn)動(dòng)畫場(chǎng)景，幼兒的表現(xiàn)力較強(qiáng)。

（二） 整合各種教學(xué)資源

游戲應(yīng)整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，例如：在認(rèn)識(shí)顏色、圖案時(shí)，教師可將彩紙剪裁成不同的圖形，像圓形、心形、方形等，然后準(zhǔn)備不同的顏色，像紅、白、藍(lán)、綠、紫等，教師讓幼兒將你認(rèn)為一樣的堆放在一起，給這些小卡片找朋友，幼兒有的按照顏色，將同樣顏色的放到一起，有的利用圖形，將同樣的圖形放到一起，當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就在卡片上畫一個(gè)哭臉，告訴幼兒：“這些都不是他的朋友，幫助他找到自己的好朋友吧！”不僅在游戲中強(qiáng)化了幼兒的歸類、分辨意識(shí)，還讓幼兒意識(shí)到積極地幫助別人是一件快樂(lè)的事，達(dá)到多重游戲教學(xué)效果。

（三） 體現(xiàn)以人為本的教育特色

游戲一定要以人為本，通過(guò)幼兒的喜好認(rèn)知去創(chuàng)造游戲情境，例如：模擬類的游戲：“花朵和蝴蝶”，教師準(zhǔn)備一個(gè)花朵樣式的頭套，將幼兒分為兩組，一組模擬花兒，戴上頭套，一組模擬蝴蝶，在雙臂上貼上小翅膀，花朵們先說(shuō)出一個(gè)兒歌的名字“春天在哪里”，蝴蝶就要揮動(dòng)翅膀，按照預(yù)排練的走位穿梭在花朵中，并一直揮動(dòng)翅膀唱歌，歌曲唱完后，蝴蝶離誰(shuí)最近，就要靠在花朵的旁邊，然后兩組互換，展開(kāi)接下來(lái)的游戲，當(dāng)幼兒掌握了一些兒歌后，可通過(guò)這樣的游戲方式去復(fù)習(xí)，除了模仿幼兒還喜歡“運(yùn)送貨物”，有時(shí)候幼兒在沙子堆里能玩一天呢！教師可讓幼兒合作運(yùn)豆子，掌握運(yùn)豆子的技巧，怎么辦豆子才不會(huì)掉出來(lái)等，幫助幼兒掌握平衡能力，在游戲中形成責(zé)任意識(shí)等。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒的游戲教學(xué)有多重形式，教師可結(jié)合游戲的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和作用，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒在游戲中體會(huì)到快樂(lè)，汲取到知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

錢煒煒，浙江省紹興市，浙江省紹興市上虞區(qū)財(cái)貿(mào)幼兒園。