沒有大學，世界會更好？

無涯

大學，是讀書人心中的圣殿。為了考上大學，無數(shù)學子寒窗苦讀，起早貪黑地學習，承受著極大的心理壓力和學習壓力，為的就是擠過高考那根獨木橋。

可是，上大學真的那么好嗎？事實上，四年的大學時光，或許沒有讓你收獲什么知識與能力，反而浪費了你許多的時間和金錢。

沒法收獲職業(yè)技能

可能你會反駁，獲得高等教育怎么會是浪費時間和金錢呢？研究表明，有學士學位的人比那些只有高中畢業(yè)證書的人工資平均高出73%。這說明高等教育能夠提高勞動者的技能從而提高了其生產(chǎn)率，大學教授了我們有用的職業(yè)技能。不過，事實并非如此。

首先，你不得不承認的是，學校課程和就業(yè)市場之間嚴重的脫節(jié)。我們從幼兒園就開始花費數(shù)千小時學習與現(xiàn)代勞動力市場無關的課程，上了大學后仍然如此。為什么語文課的重點是學習文學和詩歌，而不是學習公文和應用文寫作？為什么在數(shù)學課上，我們幾乎學的都是沒什么用甚至沒法掌握的定律？學生什么時候會用到他們在歷史課上學到的東西呢？音樂、物理等課程，和現(xiàn)實生活又有什么關系？

在大學，老師能否晉升為教授，能否教授本科生課程，是以發(fā)表的論文、做的課題為依據(jù)的，他們也許有很高的學術水平，但并一定有很強的社會實踐能力。如果學校的目的是通過教授工作技能來提高學生的未來收入，為什么他們把學生的教育委托給那些脫離現(xiàn)實世界的人呢？

所以，進入大學后，從你的學習任務來看，在一定程度上，大學并不能傳授給你職業(yè)技能。

那么，可能你會問，如果不是因為你的勞動技能，而使得你比低學歷者獲得了更高工資，那會是什么呢？那就是文憑。

我們接受的高等教育，不是為了讓我們找到更好的工作，或者獲得更好的技能，而只是一場跟文憑有關的競賽，即文憑是高薪工作的“敲門磚”。最有力的證據(jù)是大多數(shù)大學生的工資收入取決于你跨過了畢業(yè)那條終點線。研究表明，如果你在大學中途輟學，你的薪水會不及念完大學的3/4，只有讀完了大四，你才能拿到更高工資。畢業(yè)后的工資是根據(jù)你的學歷來定的，而并非由你的勞動生產(chǎn)率所決定。

獲得了知識？

當然，將受高等教育的目的設為提高工作技能，顯得太過功利，另外一些人認為上了大學之后，我們獲得了知識與能力。但是你有沒有遇到這樣一種情況，當你上大學時，你還能博古通今，記得許多歷史、政治、文學方面的知識，可是幾年學習下來，你知道的網(wǎng)絡段子可能越來越多，打游戲的能力越來越強，但知道的專業(yè)知識反而越來越少。

事實上，人類很難長期保留他們很少使用的知識。大學學的科目非常多，又跟日后的生活、工作沒有關聯(lián)，很多知識會被遺忘掉。當然，不排除一些學生會使用到他們在大學學到的東西，并且堅持學下去，例如工程師、物理學家等，但大多數(shù)學生學習的結(jié)果會非常令人沮喪。

2003年，美國教育部曾向大約18000名美國成年人進行了一次掃盲評估。它揭示的無知是令人震驚的。只有不到三分之一的大學畢業(yè)生獲得了較好的綜合成績，大約五分之一的大學畢業(yè)生處于或者低于基本水平。你也許會將這一現(xiàn)象歸咎于掃盲試卷太難，但你如果仔細看，就會發(fā)現(xiàn)并不難。許多大學畢業(yè)生沒法根據(jù)一張excel表格，推斷出隨著收入和家庭人數(shù)的變化，員工的年度醫(yī)療保險費用的增長規(guī)律；也沒法從一份招聘廣告中總結(jié)出用人單位對員工的工作經(jīng)驗要求，甚至是沒法通過看一份電視臺的節(jié)目時間表，來推測出什么時候電視節(jié)目結(jié)束。

在歷史科目、文學科目和科學知識科目的測試中，也有類似的結(jié)果。

學會了思考？

當然，大學生不能像個記事本一樣，只記住知識，他們在大學里，可能學會的是思考的能力。一些人相信大學教會了學生如何思考，如何將學到的知識運用到現(xiàn)實世界，解決現(xiàn)實問題。那么，上完大學后，學生們是否會提高自己的思辨能力呢？讓人失望的是，研究結(jié)果表明并非如此。

20世紀80年代中期，哈佛大學經(jīng)濟學院的德懷特·帕金斯教授曾進行了一個大型的調(diào)查，想衡量大學生們的推理能力。他會詢問一些思辨性的問題，如“如果馬薩諸塞州通過一條法律，規(guī)定使用一個瓶子需要多付5美分的垃圾處理費，垃圾罐的數(shù)量是否會驟降？”研究結(jié)果表明，上大學并沒有讓學生思考能力有明顯的進步，大四的學生并沒有比大一的學生表現(xiàn)得更好。

其他證據(jù)同樣令人沮喪。一位研究人員測試了亞利桑那州立大學學生將統(tǒng)計學概念應用于推理日常生活事件的能力。最終，數(shù)百名接受測試的學生在學習了六年以上的微積分，以及實驗室科學和高等數(shù)學知識的基礎上，卻幾乎沒有人能提出一個可施行的推理方法。

越來越多的研究表明，擅長考試的學生往往不能將自己的知識應用于現(xiàn)實世界。那些在大學物理課程中獲得優(yōu)秀成績的學生，經(jīng)常無法解決與他們在考試時遇到的稍有不同的基本問題。生物學、數(shù)學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學的學生也是如此。也難怪網(wǎng)上有一個段子：“學了土木，不會畫圖；學了文學，不會寫作文；學了英語，不會翻譯?！?/p>

社會是否變得更美好？

經(jīng)濟學家的評價指標可能過于精明和算計，讓你覺得非常討厭。那么，非經(jīng)濟學家，比如社會學家可能并不會僅憑一個學生學到什么，以及工作能力來衡量高等教育，他們會考慮到社會效益，換句話說，你想要一個受過高等教育的社會，還是一個無知的社會？

高等教育，對于社會知識結(jié)構(gòu)的影響暫時還沒法確定。但可以確定的是，許多學生在四年的大學時光里，并沒有收獲什么知識，從而讓社會變得更有知識。

50年前，上大學才是真正的“全日制”，在一周內(nèi)，學生需要花費40小時來學習。但今天，雖然全國統(tǒng)招也采取的是“全日制”模式，學生需要按固定時間在學校上課，但研究顯示，大學生們平均一周只會花13小時學習，其他大部分時間會花在打游戲、購物、社交等各項活動上。即便在課堂上，他們也會心不在焉，或者干脆逃課。所以，花四年上大學，而不去學習專業(yè)的工作技能，實際上是一種時間和金錢的浪費。

此外，雖然學歷是憑證，能給畢業(yè)學子們帶來財富，但并不意味著高等教育為社會的全面繁榮或公平正義打下了基礎。研究表明，一年的教育可以將個人收入提高11%，而全國每人每年增加一年的教育卻只能提高國民收入的1%到3%。換句話說，比起讓國家變得更富有，教育讓個人變得更富有。

這怎么可能呢？原因就在于學術通貨膨脹。跟市場流通太多貨幣，導致貨幣貶值一樣，隨著人們受教育水平的普遍提高，學歷越來越不“值錢”，為了獲得同樣一份工作，人們將不得不取得更高的學歷。比如，現(xiàn)在大學生做的工作，放在幾十年前，只需要一個高中生就可以完成。所以，由于高學歷人才太多，現(xiàn)在人們接受高等教育的目的不是為了獲得更好的工作，而是去獲得那些之前被低學歷人才占據(jù)的工作崗位。而那些沒有考上大學的人，將不得不從事更低端的工作，拿著更低的薪水。上大學，就像一場跟文憑有關的軍備競賽，有很多人會因為跟不上這種耗費時間和金錢的持久戰(zhàn)而輟學，淪落到最底層。

因此，即便你意識到上大學并沒有什么意義，但你仍然不能放棄讀大學的夢想。對于個人而言，如果你放棄上大學，只是讓自己淪落到與低質(zhì)量工人一樣的地位。