基于霍爾三維結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

譚舒婷 張艷菊

[摘要]創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是目前各大高校培養(yǎng)大學(xué)生的核心內(nèi)容。只有增強大學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能不斷創(chuàng)新并趕超世界先進生產(chǎn)力。文章結(jié)合霍爾三維結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三維結(jié)構(gòu)模型。從時間維、邏輯維、知識維三方面展開分析。通過分析，旨在為高校提出培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方案。

[關(guān)鍵詞]霍爾三維結(jié)構(gòu)；大學(xué)生；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201810184

1引言

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家發(fā)展的原動力。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是大學(xué)生應(yīng)該具備的核心能力。現(xiàn)在是21世紀，社會需要的人才不是那些只會規(guī)規(guī)矩矩讀書，一切按照程序做事的青年。在這個擁有高科技和豐富知識的時代，大學(xué)生不但要迅速接受這些豐饒的知識，并且需要主動地進行“重組”“再創(chuàng)造”，自主地去獲取知識。這就需要大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。借助霍爾三維結(jié)構(gòu)模型，有助于研究出培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方案，有益于提高我國目前的教育水平。

2霍爾三維結(jié)構(gòu)模型

霍爾三維結(jié)構(gòu)是由美國學(xué)者AD霍爾等人在大量工程實踐的基礎(chǔ)上于1969年提出的?；魻柸S結(jié)構(gòu)集中體現(xiàn)了系統(tǒng)工程方法的系統(tǒng)論、綜合化、最優(yōu)化、程序化和標(biāo)準化等特點，是系統(tǒng)工程方法論的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。霍爾三維結(jié)構(gòu)是由時間維、空間維、邏輯維三方面構(gòu)成，采用定量分析方法，求得最優(yōu)解答。

3大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)霍爾三維結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建

文章采用霍爾三維結(jié)構(gòu)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模型，并對其進行系統(tǒng)分析，構(gòu)建模型見下圖。從時間維、知識維、邏輯維三方面對大學(xué)生的創(chuàng)新能力進行系統(tǒng)深入的探究。從而為各高校制定出一套如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的方案。

圖霍爾三維結(jié)構(gòu)

31時間維

大學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)時間為四年，與其他的能力培養(yǎng)方案不同，需要高校在四年內(nèi)通過系統(tǒng)的規(guī)劃，對大學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)和提高。學(xué)術(shù)教育界對各高校大學(xué)生的階段性培養(yǎng)方案意見不是十分統(tǒng)一，有的是按照大學(xué)年齡層段劃分，而有的是按照學(xué)習(xí)/娛樂/考證/畢業(yè)求職的主客觀訴求劃分。[1]文章認為應(yīng)該按照大學(xué)學(xué)習(xí)階段進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此劃分為：大一階段：許多高校的大學(xué)生剛剛步入大學(xué)生活，有的同學(xué)需要一定的時間適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)。在此階段，我認為應(yīng)該努力學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，打下扎實的基本功并初步培養(yǎng)大學(xué)生擁有創(chuàng)新的意識。大二階段：培養(yǎng)大學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力。通過舉行創(chuàng)新講座和創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新的能力，初步懂得運用所學(xué)的知識和方法手段去創(chuàng)新實踐。主要培養(yǎng)大學(xué)生擁有創(chuàng)新的意識，不局限于現(xiàn)有的想法。大三、大四階段：這是大學(xué)中最重要的兩個階段，大學(xué)生馬上要走出校園，步入社會。此時應(yīng)該將創(chuàng)新能力具體應(yīng)用在某件事情或者發(fā)明中，使自己的創(chuàng)新能力能夠真切展現(xiàn)出來，證明自己的創(chuàng)新能力。

32邏輯維

（1）明確問題。在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，首先需要發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在創(chuàng)新過程中所展現(xiàn)的最突出的問題是什么？大學(xué)生在創(chuàng)新能力方面所欠缺的是什么？怎樣才能有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力？明確問題，方能針對性地解決問題。

（2）搜集資料、信息。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力需要結(jié)合大量的各方面的信息，個人因素：大學(xué)生的個人特征、家庭因素、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等。學(xué)校因素：師資力量、學(xué)校環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等。社會環(huán)境：社會政策、就業(yè)環(huán)境、社會現(xiàn)狀等。

（3）確定解決方案。在明確了大學(xué)生創(chuàng)新道路上需要解決的問題，搜集大量的資料信息后，需要制定一套培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的解決方案。首先，高校需要以人為本，為大學(xué)生的創(chuàng)新能力提供保障。[2]高校需要把人才的培養(yǎng)放在首位，不僅培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)能力，還應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生的獨立思考、分析問題、解決問題的能力。鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新科研、發(fā)明，提倡大學(xué)生多多進行創(chuàng)新思考。各高校應(yīng)該加強師資和設(shè)備力量，為創(chuàng)新型大學(xué)生提供優(yōu)秀平臺。其次，為創(chuàng)新型優(yōu)秀作品重點培養(yǎng)，擇優(yōu)立項。[3]高校通過學(xué)校選拔，將較為突出的創(chuàng)新、優(yōu)異作品確立為重點項目，著重培養(yǎng)，樹立典范。

33知識維

知識維是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中所用

到的知識。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力所用到的知識需要全方位地涉獵，包括專業(yè)知識、政策類知識、文化藝術(shù)知識。

（1）專業(yè)知識：指在校所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，包括文化課知識以及有關(guān)創(chuàng)新的知識講座等。大學(xué)生的創(chuàng)新實踐只有在牢固的專業(yè)課基礎(chǔ)上，結(jié)合高新技術(shù)，才能有所突破。

（2）政策類知識：指的是政府及法律、法規(guī)所頒布的有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新所推出的新的政策和條例，從而更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）文化藝術(shù)知識：[4]在當(dāng)今不斷發(fā)展的社會中，許多學(xué)科之間是需要相互聯(lián)系，不斷融合去解決問題。因此，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力時，不但要通過專業(yè)課的培養(yǎng)，也要通過文化、人文等其他科目的學(xué)習(xí)。

4結(jié)論

大學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)乎著高校的教育水平，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個漫長的過程。各大高校應(yīng)該結(jié)合社會需求和發(fā)展，注重將應(yīng)試教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變[5]，努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。文章結(jié)合了霍爾三維結(jié)構(gòu)模型，提出了大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三維結(jié)構(gòu)模型，在時間維、邏輯維、知識維三方面對大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了針對性的建議。通過霍爾三維結(jié)構(gòu)模型，有益于提高我國大學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高我國的教育質(zhì)量。

參考文獻：

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