高職化工技術(shù)類示范實驗實訓中心建設(shè)探討

郝建文，　戴晨偉

(安徽職業(yè)技術(shù)學院 環(huán)境與化工學院， 合肥 230011)

0　引　言

高等教育經(jīng)過近十幾年的快速發(fā)展，實現(xiàn)了從精英化到大眾化的轉(zhuǎn)變，為我國經(jīng)濟和社會發(fā)展提供了強大的智力支持，現(xiàn)已進入了內(nèi)涵發(fā)展階段。因此，教育部等相關(guān)部門為保證和提高高等教育質(zhì)量，適時啟動了高等學校質(zhì)量工程項目建設(shè)，而示范實驗實訓中心是建設(shè)項目之一[1-3]。與此同時，地方相關(guān)教育主管部門也開展了省、校兩級質(zhì)量工程項目建設(shè)。如“十三五”期間，安徽省將面向省屬普通高校，重點支持校企合作共建100個左右示范實驗、實訓、實習中心，力爭使其達到國內(nèi)先進水平，成為培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的基地，成為知識創(chuàng)新和推動科研成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的中心，輻射、帶動全省高校進一步提升綜合實力、辦學活力和服務(wù)能力，實現(xiàn)高等教育強省建設(shè)的階段性目標[4]。

安徽職業(yè)技術(shù)學院是國家百所示范職業(yè)院校之一，經(jīng)過多年的示范建設(shè)，其教育教學水平，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。在此基礎(chǔ)上，依托示范專業(yè)之一應(yīng)用化工技術(shù)的建設(shè)基礎(chǔ)，2013年，應(yīng)用化工技術(shù)實訓中心獲得安徽省示范實驗實訓中心立項建設(shè)，通過幾年建設(shè)，深化了實驗、實訓教學改革，促進了實驗、實訓教學資源建設(shè)，提高了實驗、實訓教學質(zhì)量，促進了優(yōu)質(zhì)實驗、實訓教學資源的整合、優(yōu)化、共享，為提高學生的學習、實踐動手和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力提供了重要保障。本文主要對幾年來示范實驗實訓中心建設(shè)經(jīng)驗進行總結(jié)和討論，以期為其他示范實驗實訓中心提供借鑒。

1　示范中心現(xiàn)狀

應(yīng)用化工技術(shù)省級示范實驗實訓中心所屬環(huán)境與化工學院，中心目前擁有化工基本技能中心、化工操作技能中心、應(yīng)用化工仿真實訓中心、化工生產(chǎn)模擬實訓中心、分析檢測實訓中心、環(huán)境工程實訓中心、生物化工實訓中心，應(yīng)用化工技術(shù)服務(wù)中心，占地面積1 000余m2，各類實驗實訓裝置500臺套數(shù)，總價值800余萬元。師資力量雄厚，中心擁有專兼職教師10余名，70%以上擁有安徽省教育廳認定的雙師資格。目前，中心除承擔環(huán)境與化工學院實驗實訓的教學工作以外，另外還承擔本校其他院系的部分實驗實訓工作，如服裝與紡織學院的染整專業(yè)，建筑工程學院的材料工程技術(shù)專業(yè)的部分涉化學化工類的專業(yè)基礎(chǔ)課程的實驗實訓教學工作。

2　示范中心特色

示范中心在建設(shè)過程中，立足可示、可范的高起點，經(jīng)過多年的建設(shè)，形成了一定的特色。

(1) 立足合肥，服務(wù)省內(nèi)高職。應(yīng)用化工技術(shù)省級示范實驗實訓中心是目前安徽省內(nèi)高職院校中化工技術(shù)類專業(yè)的實驗實訓建設(shè)起步早，條件優(yōu)，師資力量強的實驗實訓中心。因此，從2011年開始，中心承擔了安徽省職業(yè)院校技能大賽化工技術(shù)類賽項的組織工作，如化工生產(chǎn)、工業(yè)分析、精細化工生產(chǎn)技術(shù)等賽項，并成為安徽省備戰(zhàn)化工技術(shù)類國賽的集訓基地，充分顯示了中心在省內(nèi)職業(yè)院校的示范地位。

(2) 爭取資源，服務(wù)地方企業(yè)。近年來，中心憑借雄厚的實驗實訓條件，通過積極爭取，產(chǎn)教對接，先后為省內(nèi)外一些化工企業(yè)提供培訓、職業(yè)技能鑒定等工作。如為中鹽集團紅四方公司，河南永煤集團碳纖維公司等企業(yè)新員工提供崗前培訓達500余人次，對社會人員進行化工總控工、化學分析工等職業(yè)技能進行鑒定，年鑒定人數(shù)達300余人次。

3　示范中心建設(shè)理念

根據(jù)學校的實驗實踐教學理念、定位和總體規(guī)劃，中心圍繞培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強、具有系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識和可持續(xù)發(fā)展能力的化工高端技能人才的目標，牢固確立了實驗實踐教學在人才培養(yǎng)中的重要地位[5-7]。

以“三結(jié)合、五合一”的理念，構(gòu)建了高職化工實訓基地新模式[8]。如圖1所示，“三結(jié)合”指的是理論與實踐結(jié)合、仿真與實操結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合?！拔搴弦弧敝傅氖墙淌遗c車間合一、教師與師傅合一、學生與學徒合一、教學與科研合一、服務(wù)與創(chuàng)收合一。

圖1　示范實驗實訓中心理念圖

4　示范中心特色舉措

示范中心特色舉措如圖2所示。

圖2　示范中心特色舉措

4.1　基于工作過程構(gòu)建實踐教學體系

傳統(tǒng)化工技術(shù)專業(yè)實踐教學體系是基于學科體系設(shè)計，一般分為無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、化工原理、化工工藝等實驗，落后于現(xiàn)代高職教育發(fā)展需要。因此，中心根據(jù)典型化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，對傳統(tǒng)的化學化工類實驗教學進行增減，重組，選取典型代表，構(gòu)建原料檢測、單元操作與控制、工藝操作與控制、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)檢測、三廢檢測與處理實踐教學體系。

4.2　職業(yè)資格鑒定嵌入實踐教學內(nèi)容

職業(yè)資格鑒定是實驗實訓中心功能之一[9]。中心與省人力資源與社會保障廳等相關(guān)部門積極聯(lián)系，申請職業(yè)資格鑒定資質(zhì)。目前，中心擁有化工總控、化學分析、三廢處理工3個職業(yè)資格的中級鑒定資格。因此，中心將以上3個職業(yè)資格相關(guān)知識、能力要求，融于實踐教學，實行職業(yè)資格要求與教學內(nèi)容統(tǒng)一，提高學生獲證率，符合職業(yè)教育的發(fā)展方向[10]。

4.3　利用現(xiàn)代教育教學手段助力實踐教學

中心充分利用現(xiàn)代教育教學手段助力實踐教學。

(1) 多媒體教學技術(shù)。充分利用中心擁有的多媒體實驗教學條件和良好的實驗教學環(huán)境，采用微課、MOOC、云課堂等新型多媒體教學技術(shù)，將長線學習與片段學習結(jié)合，提高學生學習積極性，提高教學效率和教學效果。

(2) 軟件仿真技術(shù)。中心2007年開始與北京東方仿真公司合作建設(shè)化學化工仿真實訓中心，經(jīng)過幾年建設(shè)，中心擁有 100 臺計算機的仿真模擬軟硬件設(shè)施件和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以及價值80余萬元的仿真軟件，基本涵蓋了典型化工過程中所涉及的實驗實訓項目，尤其是涉及到安全生產(chǎn)方面不適合進行的實際操作項目的仿真模擬，較好地滿足了教學的實際需要。

(3) 精品在線課程。中心通過申請質(zhì)量工程的精品共享資源課，通過精品共享資源課建設(shè)，學生通過網(wǎng)絡(luò)連接可以瀏覽有關(guān)精品課程的多媒體CAI課件和實訓操作技能CAI課件等豐富的多媒體教學資源，可以了解實驗、實訓教學目錄，安排，教學大綱和主要設(shè)備及其性能特點，可提前預(yù)習實驗實訓項目，可在線提交作業(yè)等，使得教學效果反饋實時化，在線化。

4.4　“四位一體”科學化考核學生

中心積極提倡對學生實驗、實訓項目評價方式進行改革，探索以能力為本位，注重過程考核的評價方法，制定符合職業(yè)教育特征的考核標準、設(shè)計合理的考核指標體系[11]。中心采取“四位一體”考核法則是指提問、理論考核、實際操作、現(xiàn)場答辯一體化的考核方法，科學考核學生。根據(jù)具體實訓項目的不同，考核側(cè)重不同。既有理論知識的測試，更有實踐動手能力的測試；既有仿真模擬操作的測試，也有工作崗位實操的測試；既有職業(yè)能力的測試，也有工作態(tài)度、協(xié)同合作能力、抗壓能力等綜合素質(zhì)的測試；通過“四位一體”的評價方式，科學、系統(tǒng)地評價學生。

5　示范中心師資建設(shè)

高等職業(yè)教育注重實踐教育，實驗實訓師資是實踐教育效果的重要保障[ 5 ]。然而，目前高職實驗實訓師資普遍存在不足，尤其缺乏既能擅長進行理論教學，又有實驗、實訓、實踐教學經(jīng)驗的“雙師型”教師[12]。為了保證實驗、實訓的教學效果，中心主要采取“內(nèi)培外引”方式加強師資力量：

(1) 鼓勵專業(yè)課教師兼職實驗、實訓指導教師。目前高職教師大部分從學校到學校，普遍動手能力不強[13]，通過鼓勵專業(yè)課教師兼職實驗、實訓指導工作，一方面可以提高專業(yè)課教師的動手能力，另外也可以彌補實驗、實訓教學系列教師師資不足；

(2) 輪流安排教師培訓實踐。通過輪流安排教師到企業(yè)進行頂崗實踐，以及邀請行業(yè)專家，企業(yè)技術(shù)能手來校進行技術(shù)培訓方式，提高示范中心現(xiàn)有教師的實踐教學能力；

(3) 補充來自具有相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗的人員作為指導教師。為了提高雙師素質(zhì)，中心在招聘指導教師時，明確要求具備相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗，或者聘請企業(yè)技術(shù)人員短期兼職實驗、實訓指導教師；

(4) 鼓勵教師掛職鍛煉參加校企合作。目前省教育廳每年都會發(fā)布本省一些地級市的技術(shù)需求，鼓勵本省高校教師通過掛職鍛煉的方式來進行校企合作。因而，中心積極鼓勵教師參與申請掛職鍛煉，先后有2名教師掛職企業(yè)進行校企合作，幫助企業(yè)解決技術(shù)困難的同時也使教師了解一線技術(shù)發(fā)展，提高自身的實踐工作能力。

6　示范中心建設(shè)成效

6.1　學生競賽成績優(yōu)異

中心在“三結(jié)合、五合一”的實踐教學理念指導下，學生觀察、分析、解決問題的能力、實踐動手能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提高。具體表現(xiàn)在：近5年來，依托中心實驗、實訓條件，指導學生在省級以上職業(yè)院校技能大賽獲得一等獎5項，二等獎4項，三等獎3項。同時在“挑戰(zhàn)杯”科技競賽、安徽省大學生營銷比賽、教育部互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國化工設(shè)計大賽等其他省級比賽獲得省級三等獎以上5次。

6.2　教學研究成果豐富

近5年來，中心專兼職教師先后承擔省部級教學研究項目10多項，發(fā)表各類教學研究論文20多篇。獲省級教學成果獎二等獎4項，三等獎4項。獲批省級教學團隊1個，省高職高專專業(yè)帶頭人稱號3人，省高等學校優(yōu)秀人才支持計劃1人，省級教壇新秀4人。獲批省特色專業(yè)2個，省綜合改革試點專業(yè)1個，省級校企合作實踐教育基地1個。

6.3　自編教材體系化

為了突破傳統(tǒng)學科體系下的實驗實訓教材束縛，滿足中心實驗、實訓教學改革需要，中心組織教師先后自編適合高職教育，基于典型生產(chǎn)過程的實驗實訓教材4部，獲批省級精品公開課2門。

7　結(jié)　語

實驗實訓中心是注重實踐教學的高職教學的重要保障[14]。沒有實驗、實訓條件的支撐，高等職業(yè)教育一切改革將立足不穩(wěn)，難以落實。因而，實驗實訓中心是反映高職院校教學、科研和管理水平的一項重要指 標[15]。在國家示范高職院校建設(shè)，中央財政支持高職

教育發(fā)展等國家級項目中也是重點支持的建設(shè)項目。我校化工技術(shù)類省級示范實驗實訓中心立足可示、可范的高起點，積極探索、實踐、總結(jié)，為省內(nèi)乃至全國高等職業(yè)院校化工技術(shù)類專業(yè)的實驗、實訓建設(shè)提供經(jīng)驗和參考。

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企業(yè)知識型員工無論是成就需要、控制源還是自我效能感的人格預(yù)測變量，對人際關(guān)系的預(yù)測均高于對任務(wù)績效和工作奉獻的預(yù)測，分析原因可能是由于我國傳統(tǒng)文化一貫重視人際關(guān)系，與人為善。工作環(huán)境要融洽，不要嚴格；人際關(guān)系要簡單，不要復雜，這樣的企業(yè)文化將有利于員工把精力投入到工作中，提高工作績效，創(chuàng)造更多勞動成果。而知識型員工要求獲得尊重的需求非常強烈，建議企業(yè)的管理者積極創(chuàng)造“以人為本”的企業(yè)文化，尊重員工、平等溝通，注重人情味，做到事業(yè)留人、感情留人和文化留人。給予員工家庭歸屬感，幫助員工職業(yè)成長，創(chuàng)造和諧、健康、團結(jié)的企業(yè)文化環(huán)境。

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