微媒體環(huán)境下的大學生核心價值觀教育

王光宇

黨的十九大報告指出 “建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。這是對新時期我國教育事業(yè)歷史地位的肯定，也是教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的指南。當前，脫胎于新媒體范疇的微媒體迅猛發(fā)展，深刻地影響著當代大學生的學習與成長，在給當代大學生社會主義核心價值觀教育帶來機遇的同時也提出了挑戰(zhàn)。因此，深刻剖析微媒體環(huán)境對大學生社會主義核心價值觀教育的深刻影響，對探索優(yōu)化教育效果的新途徑具有重要意義。

微媒體對大學生學習成長的深刻影響

微媒體是以移動信息終端為平臺的媒體類型集合。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心發(fā)布的第40次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》（以下簡稱《報告》），截至2017年6月，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達7.24億，網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)的比例提升至96.3%，遠高于PC終端和其他終端。《報告》顯示，網(wǎng)民仍以10—39歲群體為主，占整體的72.1%，其中20—29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達29.7%，10—19 歲、30—39歲群體占比分別為19.4%、23.0%。這些數(shù)據(jù)表明，以微博、微信、新聞客戶端等為代表的微媒體，正在成為當代大學生的主要信息方式和生活方式。微媒體對大學生的影響是深層次的，主要表現(xiàn)在以下方面。

第一，從深耕到泛讀，大學生的學習方式發(fā)生了顯著變化。傳統(tǒng)大學生是以紙質(zhì)圖書、文獻資料等為主要信息獲取渠道的。受限于知識無窮性與資料有限性之間的矛盾，大學生普遍樂于深耕細讀，并在教學活動的指導下，通過自身的獨立思考實現(xiàn)對文化知識的掌握和理解。而微媒體環(huán)境下大學生的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒚襟w閱讀、傳統(tǒng)網(wǎng)絡閱讀與紙質(zhì)資料閱讀相結(jié)合的模式。微媒體憑借強大的媒介吸引力，成為當代大學生獲取文化知識的主要來源之一。為解決精力有限性與資源相對無限性的矛盾，大學生微媒體閱讀往往采取泛讀方式，不追求對具體信息的深入解讀。這導致大學生在知識面、視野范圍等得到有效拓寬的同時，獨立思考能力卻不斷減退，辨析力與創(chuàng)造力面臨枯竭。

第二，從內(nèi)省到兼收，大學生的思維方式發(fā)生了顯著變化。傳統(tǒng)的大學生思維方式是獨立觀察世界并在深入思辨的基礎上形成個性化的價值觀念。大學生以獨立思考和個性化人格塑造為榮耀，價值觀形成受外部環(huán)境干擾較少。而微媒體環(huán)境下，大學生思維方式表面?zhèn)€性十足、活力飽滿，實則是在統(tǒng)一邏輯下盲目地觀察世界并被動地接受來自媒介環(huán)境的種種思想文化影響，從而形成“形異”而“質(zhì)同”的價值觀念。在海量信息的壓迫和裹挾下，一些大學生丟掉了批判性思維，淪為人云亦云的媒介附庸。這導致當代大學生的思想政治教育在獲得強有力的媒介渠道的同時，也面臨著被多種意識形態(tài)亂流侵擾甚至是全盤淪陷的危機。

第三，從體悟到模仿，大學生的生活方式發(fā)生了顯著變化。傳統(tǒng)的大學生生活方式是通過切身體驗人情百態(tài)，以內(nèi)心覺悟發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗和教訓并總結(jié)規(guī)律形成的生活習慣。這樣的生活方式是穩(wěn)固而難以異化的，也具有較高的理性和科學性。而微媒體環(huán)境下，大學生的生活方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷γ浇楫a(chǎn)品中傳遞的“多彩多樣”的生活方式的捕獲和模仿，在多種心理范式的共同作用下，將媒介產(chǎn)品中的事物“生搬硬套”到現(xiàn)實生活之中，從而標榜個性、張揚自我。比如，“跑酷”“哈韓”“朋克”“頹”等生活方式的流行，無不體現(xiàn)著模仿取代體悟的顯著變化。這一改變在給大學生提供豐富生活趣味的同時，也為異質(zhì)文化意識形態(tài)入侵提供了可乘之機。

大學生社會主義核心價值觀教育的創(chuàng)新途徑

第一，用民族復興大任進行情感感召。根據(jù)使用與滿足原理，喚醒大學生學習自主性的核心在于充分激發(fā)其內(nèi)心的向往和欲求，強化內(nèi)驅(qū)力。將大學生自身的成長、成才與國家和民族的命運、使命聯(lián)結(jié)在一起，是強化內(nèi)驅(qū)力的有效手段。黨的十九大報告指出，“要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用”。這就要求我們要通過豐富的媒介行為，生動地講述國家與民族的理想和使命，喚醒大學生心系家國天下、勇于擔當奉獻的豪邁情懷。要充分利用微媒體話語的時新流變特質(zhì)，以豐富的媒介內(nèi)容和形態(tài)，將抽象的理論概括表述為具象的情感引力，用民族復興大任對當代大學生進行情感感召，鼓勵他們主動、自主地學習社會主義核心價值觀。

第二，用良好行為習慣進行思想引導。微媒體環(huán)境下，要對大學生進行高效思想引導的根本在于將引導邏輯和過程深入到大學生日常生活的方方面面，以培養(yǎng)良好的行為習慣為階段性目標，促使大學生在習慣的驅(qū)使下逐步擺脫對媒介的盲從和依附，重建思考能力和判別能力。黨的十九大報告指出，要“把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認同和行為習慣”。這就要求我們要努力營造充盈社會主義核心價值觀的媒介環(huán)境，逐步引導和培養(yǎng)大學生形成符合社會主義核心價值觀標準的行為習慣，從而穩(wěn)固思想政治教育效果。應在高校中建立并推廣微媒體矩陣，為傳播社會主義核心價值觀進行議程設置，即常規(guī)狀態(tài)下引導大學生樹立良好的生活習慣、學習習慣、思維習慣、媒介習慣等，重大事件發(fā)生時抓住大學生的認知焦點和情緒焦點進行激勵或約束。久而久之，良好的行為習慣就成了大學生認同和踐行社會主義核心價值觀的隱形保障。

第三，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行根基深植。在微媒體環(huán)境下開展大學生社會主義核心價值觀教育，不能只注重教育手段和模式的創(chuàng)新，更要注重對大學生文化根基的重塑與鞏固。黨的十九大報告指出，要“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風采”。這表明社會主義核心價值觀教育離不開文化土壤的培育。對大學生進行社會主義核心價值觀教育，就必須挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最具時代吸引力和生命力的內(nèi)容和表達方式，并使其根植于大學生的文化心理之中?？梢酝ㄟ^微媒體平臺重溫治世先賢的義理哲思、介紹光耀古今的科學技藝、展示浩瀚輝煌的文學藝術(shù)、傳承流芳百世的英雄事跡。同時，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不應以陳年舊貌“強求”當代大學生關(guān)注和歡迎，而應以符合時代文化潮流的方式“活靈活現(xiàn)”地吸引大學生自覺進行文化追隨。