淺析小學(xué)美術(shù)實踐教學(xué)

摘 要：小學(xué)美術(shù)是學(xué)生接觸美術(shù)學(xué)習(xí)的開端，小學(xué)美術(shù)教育為之后學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此小學(xué)美術(shù)的初始教育，一直深受廣大群眾的關(guān)注，美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生掌握書中所說的美術(shù)技巧，更多的是讓學(xué)生培養(yǎng)美的意識，美的思維?，F(xiàn)代教育提倡學(xué)生全面發(fā)展，美術(shù)是其中不能缺少的一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，鼓勵學(xué)生探索美術(shù)的奧妙，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)實踐;合作意識

新課標提出：“廣泛利用校內(nèi)外的各種課程資源展開多種形式的美術(shù)教育活動”的要求，有效提高美術(shù)課程的形象性，直觀性，生活性，風(fēng)度課程內(nèi)容，促進教師教學(xué)的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和靈感。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該講美術(shù)教學(xué)的眼光放得更加長遠，而不是局限在美術(shù)課本之中，更好地進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

一 營造輕松氛圍，鼓勵學(xué)習(xí)為主

輕松的環(huán)境更能讓學(xué)生更好地進入狀態(tài)，因此美術(shù)教師在上課時，課堂氛圍不應(yīng)該是嚴肅緊繃的，而是應(yīng)該與學(xué)生和諧相處，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性，充分發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)作用，以鼓勵的方式為主，滿足學(xué)生的勝負欲和表現(xiàn)欲，給學(xué)生多一些耐心，促進學(xué)生積極參與美術(shù)活動中去，逐步提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)審美意識。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一年級下冊中的《瓢蟲的花衣裳》一課時，教師在進行美術(shù)教學(xué)時，要以學(xué)生為課堂的主導(dǎo)，鼓勵學(xué)生動手操作，營造輕松的教學(xué)氛圍。教師利用七星瓢蟲的錄像作為新課引導(dǎo)。師：“通過剛剛的觀察，你們覺得瓢蟲有哪些特點？”生：“有斑點，色彩豐富，包括黃色，紅色，黑色等等?！睅煟骸捌跋x有什么本領(lǐng)？”生：“能夠捉蟲，遇到危險時還能夠裝死?！苯處熇妹襟w教學(xué)讓學(xué)生觀察瓢蟲的形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生想象瓢蟲還可以有哪些漂亮衣裳？詢問學(xué)生想要怎樣打扮瓢蟲？讓學(xué)生分組合作，展開實踐活動，根據(jù)想法進行創(chuàng)作。教師鼓勵小組之間進行交流，在課堂展示瓢蟲的花衣裳。學(xué)生在課堂上動手創(chuàng)作，讓課堂氛圍逐漸活躍，促進小學(xué)美術(shù)實踐教學(xué)的發(fā)展。

二 創(chuàng)新教學(xué)方法，加強師生溝通

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，多媒體技術(shù)的普及等等，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該積極改變創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，同時代結(jié)合，改變以往枯燥無味的教學(xué)模式，讓學(xué)生從教師的改變中，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，提高探索美術(shù)的興趣，逐步和教師溝通自己對美術(shù)的想法，加強與教師的溝通，不僅能夠在交流中提高自己對美術(shù)的理解，更好地展現(xiàn)出不同眼中的美術(shù)，擴展學(xué)生的眼界，通過交流溝通提高學(xué)生美術(shù)水平，促進美術(shù)教學(xué)更好地進行。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一年級上冊中的《會動的小紙人》一課時，教師可以首先詢問學(xué)生是否喜歡小紙人？又是否知道小紙人的制作方法？教師可以利用有趣的小故事引出新課，讓學(xué)生確定自己最喜歡的角色，思考這些角色的頭部有什么特征？又應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？教師將制作小紙人的材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察小紙人是由哪幾部分構(gòu)成的？為什么會動？引導(dǎo)學(xué)生將小紙人拆開，思考小紙人的制作步驟。而后教師可以利用媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻。讓學(xué)生根據(jù)剛才的觀察，制作屬于自己的小紙人，并且用小紙人表現(xiàn)自己最喜歡的故事情節(jié)。

三 培養(yǎng)合作意識，啟發(fā)創(chuàng)作智慧

一個人的成長不僅需要依靠個人的學(xué)習(xí)努力，團體的推動力也是重要的。人是社會性團體，因此在一開始教師就應(yīng)該向?qū)W生樹立合作意識，團隊意識，讓學(xué)生通過小組合作，啟發(fā)創(chuàng)作智慧，激發(fā)學(xué)生的想象力，在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到更加廣闊的天地。合作教學(xué)能夠為學(xué)生找到情感和樂趣，滿足學(xué)生的心理需要，在合作中發(fā)揮自己長處，彌補自己的不足。通過合作學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提高對美術(shù)的認知，培養(yǎng)美術(shù)意識，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二年級下冊中的《我們班級的標志》這一課時，教師讓學(xué)生分組合作，在小組中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出各種帶有班級象征意義的標志，感受“標志”的魅力，在小組中展開想象，引導(dǎo)學(xué)生交流班級的特色，用美術(shù)的形式表達出對班集體的熱愛，通過班級標志的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生對集體的情感，學(xué)生在小組之間相互配合，啟發(fā)自己的創(chuàng)作智慧。小組與小組之間默契交流，加深班級友誼。在最終設(shè)計完成后，教師可以將小組作品進行盤點，通過學(xué)生投票等方式，選擇出最終的班級標志。學(xué)生在設(shè)計過程中感受到美術(shù)帶給自己的樂趣，主動挖掘美術(shù)知識，體驗美術(shù)創(chuàng)作帶來的情感。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該始終堅持以學(xué)生為主的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自己的才能和作用，推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)的進步，提高學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)，為國家綜合素質(zhì)人才培育做出貢獻，通過美術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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作者簡介：張小妹（1985.10-），女，漢，山東德州人，大學(xué)本科，小學(xué)二級教師，研究方向：美術(shù)教育。