初中物理教學(xué)中構(gòu)建人文課堂的方法解讀

李小波

摘 要：根據(jù)初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中物理的課程性質(zhì)是：“義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新意識以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面的培養(yǎng)”。因此，初中物理在情感、態(tài)度與價值觀這一人文素養(yǎng)目標(biāo)與知識技能、過程方法的教學(xué)是同等重要的。新時期的物理教師，應(yīng)該將對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到物理課堂教學(xué)中，構(gòu)建有效的初中物理人文課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理;人文課堂;教學(xué)方式

一 物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是時代的需要

現(xiàn)代教育作為綜合國力競爭的制高點，從注重科學(xué)知識的傳授，過渡到人文素質(zhì)的培養(yǎng)，直到發(fā)展上升為科學(xué)教育和人文教育，培養(yǎng)具有高度科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人才，這是人類社會文明發(fā)展的必然趨勢，也是實現(xiàn)現(xiàn)代社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。人文型人才在社會結(jié)構(gòu)中的比重和地位將會加強，人文素養(yǎng)對人才成長發(fā)展的重要性將表現(xiàn)得更為突出。教育領(lǐng)域綜合改革，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國的有效形式和長效機制，增強學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。改進教學(xué)方式，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和工程系統(tǒng)復(fù)雜性的不斷增加，解決物理問題單單依靠科學(xué)技術(shù)已經(jīng)不夠了，還必須依靠人文社會科學(xué)和綜合多學(xué)科的知識，需要科學(xué)技術(shù)與人文素養(yǎng)的融合。使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時形成正確的情態(tài)、態(tài)度和價值觀，是我們物理教學(xué)的終極目標(biāo)。因此，初中的物理教學(xué)要與素質(zhì)培養(yǎng)的有機融合，為培養(yǎng)既有科學(xué)技能，又有文化素養(yǎng)的新型人才做準(zhǔn)備。

二 構(gòu)建初中物理人文課堂的有效策略

（一）通過物理學(xué)史啟示

物理學(xué)史有著豐富的人文內(nèi)涵，物理學(xué)家的科學(xué)精神、獻身精神對每個學(xué)生的人文素質(zhì)影響是深遠(yuǎn)的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果理解了一個規(guī)律、原理的起源和發(fā)展，這個規(guī)律、原理就會顯示出其內(nèi)在的人文性，充滿了“情”味。物理學(xué)的發(fā)展史，本身就是一部用心、愛心、專心的科學(xué)家們?yōu)樽非笳胬矶案昂罄^、不屈不撓的奮斗史，對物理史了解得多一些，寬一些，學(xué)生便能擁有更大的勇氣，以科學(xué)家在創(chuàng)造偉大業(yè)績中所表現(xiàn)的人格力量為榜樣，確立為科學(xué)而奮斗，為真理而獻身的崇高品德。這就極大地提升了內(nèi)在人文素養(yǎng)。例如，經(jīng)典的物理故事“富蘭克林對天電的探索”就是很好的素材。通過學(xué)習(xí)學(xué)生一方面初步認(rèn)識科學(xué)探究的大致過程，了解科學(xué)事業(yè)的艱辛以及科學(xué)家執(zhí)著的求索精神，同時也將激勵學(xué)生像科學(xué)家那樣不怕困難、勇于探索。又如牛頓勤于思考、悉心鉆研的故事，伽利略以實驗事實為依據(jù)向權(quán)威挑戰(zhàn)的故事;布魯納用生命捍衛(wèi)真理的故事;我國宋代學(xué)者沈括的成就---他最早記載了磁偏角，比西方哥倫布早400多年。

（二）從物理學(xué)科特點著手

物理學(xué)科是實驗性和實用性很強的學(xué)科。充分利用教材上的演示實驗和課后的小實驗，也可補充一些學(xué)生條件允許的小實驗，養(yǎng)成學(xué)生動腦動手的習(xí)慣，補充一些“生活中的物理”思考題，如拍打衣服上灰塵的道理，騎自行車上坡走“S”形路線的道理。如何從地圖上測出上海到天津鐵路線的長度等。學(xué)習(xí)了光的折射，能解釋海市蜃樓現(xiàn)象;學(xué)習(xí)了電學(xué)、聲學(xué)，能解釋雷電的形成及先看見閃電后聽到雷聲的原因;學(xué)習(xí)了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當(dāng)今國家推行退耕還林的政策。學(xué)會觀察日常生活中物理現(xiàn)象，勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識，激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感。樂于參與觀察、實驗制作、調(diào)查等科學(xué)實踐活動，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，增強了學(xué)生對科學(xué)的求知欲。學(xué)生也受到了辯證唯物主義教育。

結(jié)語：

構(gòu)建初中物理人文課堂，把物理教學(xué)中要展現(xiàn)科學(xué)的人文價值列入目標(biāo)，這是對教育本質(zhì)認(rèn)識的質(zhì)的飛躍。通過物理教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生對物理科學(xué)的熱愛，對自然環(huán)境的熱愛，加強人與人的溝通與協(xié)作，將物理教學(xué)著眼于現(xiàn)在與未來，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)物理知識與認(rèn)識社會、解決與社會相關(guān)的物理實際問題相結(jié)合起來，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和使命感的內(nèi)在人文素養(yǎng)。新的時代，需要更多的具備真才實學(xué)的，有文化底蘊的綜合性人才。因此，我們要真正將學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與物理融合，并充實于日常的課堂物理教學(xué)教育中，讓學(xué)生摒棄枯燥，受到科學(xué)與人文兩種文化的雙重熏陶，在具備良好的科學(xué)素養(yǎng)的同時兼?zhèn)淙宋乃仞B(yǎng)。

參考文獻：

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