培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀能力的有效策略探究

摘 要：閱讀時(shí)初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)模塊，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)積極探索培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效教學(xué)策略，強(qiáng)化中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“教師要注重提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的閱讀能力和用于交際性的閱讀能力，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升。”據(jù)此，初中英語(yǔ)教師要積極創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣;同時(shí)，教師要督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視，使學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)即將學(xué)習(xí)的文章形成初步印象，促進(jìn)閱讀課堂聽(tīng)講效率的提升;除此之外，初中英語(yǔ)教師要向?qū)W生傳授科學(xué)有效的閱讀方法，使學(xué)生成為英語(yǔ)閱讀課堂中的主體。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀能力;教學(xué)方法

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)也取得了一定的進(jìn)步。閱讀一直都是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，當(dāng)前初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展閱讀課堂的過(guò)程中，還存在著一些不可忽視的問(wèn)題。部分教師依然堅(jiān)持原有的教學(xué)理念，不重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)味同嚼蠟，這樣一來(lái)，就嚴(yán)重阻礙了初中生英語(yǔ)閱讀能力的提高。教師應(yīng)該如何解決這一問(wèn)題呢？下面，筆者將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與各位同仁進(jìn)行分享，以期共同探討提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效方法，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)水平的進(jìn)步。

一 創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣

新課改以來(lái)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)深入研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)所提出的新要求，并據(jù)此對(duì)原有的教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行革新。教師應(yīng)重視學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂中的地位，通過(guò)新型的教學(xué)模式，努力提高學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂中的參與度，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究，從而促進(jìn)其英語(yǔ)閱讀能力的有效提升。

例如：在教授《Could you please tell me where the restrooms are？》這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)小組合作的方式，組織學(xué)生以問(wèn)答的形式模擬問(wèn)路進(jìn)行口與交流，從而使學(xué)生掌握如何使用英語(yǔ)，在不同場(chǎng)合禮貌詢(xún)問(wèn)信息。這樣的教學(xué)方式是對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂形式的創(chuàng)新，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交流環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行深入探究的欲望，從而促進(jìn)學(xué)生更好地理解英語(yǔ)閱讀中的內(nèi)容，輕松達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的目的。

二 重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的主人

想要在初中閱讀課堂中收獲良好的教學(xué)效益，教師就要優(yōu)化教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生閱讀讀能力的培養(yǎng)具有重要作用。在教授英語(yǔ)課文之前，教師要為學(xué)生布置提前進(jìn)行預(yù)習(xí)的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行閱讀通讀，并找出文中對(duì)自己較難的知識(shí)點(diǎn)。教師還可以針對(duì)自己所要教授的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生布置幾個(gè)問(wèn)題或任務(wù)，讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)有目的性的進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀效率。

例如：在教授《How can we become good learners？》這一章的內(nèi)容時(shí)，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過(guò)自己的努力，掃清閱讀文本中的新單詞，如：“pronounce”、“expression”等較有難度的詞匯。學(xué)生在獨(dú)立閱讀和預(yù)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)對(duì)文章的主題內(nèi)容有整體的感知，并能夠找到自己難以理解的語(yǔ)法知識(shí)。這一過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的聽(tīng)講效率，還能夠通過(guò)獨(dú)立閱讀培養(yǎng)他們的閱讀能力。

三 教授科學(xué)的英語(yǔ)閱讀方法，提高初中生英語(yǔ)閱讀的效率

掌握科學(xué)的閱讀方法是初中生能夠進(jìn)行高效閱讀的重要前提，也是培養(yǎng)其閱讀能力的關(guān)鍵所在。這就需要初中英語(yǔ)教師運(yùn)用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，為他們講授符合學(xué)生當(dāng)前閱讀水平的方法。

例如：在教授《What are the shirts made of？》的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行略讀，解決詞匯意思上的疑問(wèn);隨后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精讀，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文中出現(xiàn)的，含有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子進(jìn)行詳細(xì)分析，使學(xué)生掌握這一語(yǔ)法知識(shí)的具體用法。并指導(dǎo)學(xué)生，在獨(dú)立進(jìn)行閱讀時(shí)采用這種方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一件十分有必要的事，應(yīng)引起教師的充分注意。閱讀能力是學(xué)生應(yīng)掌握的基本能力之一，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都會(huì)起到至關(guān)重要的作用。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，尤其要重視課前預(yù)習(xí);優(yōu)化英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)過(guò)程與方法，積極轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：王永艷（1986.9-），女，云南曲靖市人，二級(jí)教師，本科，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)。