小組合作學習在初中數(shù)學教學中的實施策略

王玉波 張世杰

摘 要：當前，隨著新課改進程的不斷深入，小組合作學習的方式已經(jīng)逐漸被各個學校所采納。通過對該方式的應用，有利于加強學生之間的交流，使學生掌握更多學習規(guī)律與特點，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)。因此，本文就小組合作學習在初中數(shù)學教學中的實施策略進行分析探究，以供參考。

關鍵詞：小組合作學習;初中數(shù)學教學;實施策略

如今學生學習數(shù)學的方式隨著新的教育教學理念和思想涌現(xiàn)對現(xiàn)代的教育教學有著直的影響，而小組合作學習適合初中學生的年齡特點，因此在初中數(shù)學課堂教學中的采用是有其現(xiàn)實意義的，能促進學生養(yǎng)成良好的團隊協(xié)作能力，讓學生養(yǎng)成良好的世界觀、人生觀和價值觀，以實現(xiàn)良好的教學效果。

一 介紹小組合作學習的構成

初中數(shù)學教師要依據(jù)教學的內(nèi)容采取小組合作學習，教師在課堂教學中有計劃有組織有方案有教學目標的將學生分成合作小組，教師給定合作題目，讓學生以小組合作進行有效的探究討論，來解決問題并得到答案，這樣的教學方式讓學生的學習產(chǎn)生良好的效果。試想在這種模式下的教學能更有效的改變灌輸式的教學流程，這也是教育創(chuàng)新帶來的變化，小組合作學習有以下幾鮮明的特點：

（一）突出學生主體性

相對過去采取的灌輸式的教學形式是不同的，在小組合作學習的過程中突現(xiàn)了學生成為學習的主人的架構，有了這樣的模式后學生不再是被動接受知識的群體。教師在課堂教學中的任務就是引導者身份，當然教師要觀察和了解好學生正確的分組并設題目，通過學生積極熱烈的探究和討論，教師最終對結論的總結和點撥也是十分重要。

（二）體現(xiàn)交流互動性

有合作就會有學生之間的討論與互動，可想而之互動性成為小組合作學習模式的另一個重要的特點。在初中數(shù)學的教學中，教師通過小組合作學習，讓每個合作小組共同討論，共同解決某個問題，最終獲取小組的解決方案，而教師在這個過程中，可以通過和學生之間良性的互動，形成良好的課堂交流和互動關系，促進初中數(shù)學教學的改革和發(fā)展。

（三）在團結合作氛圍中探究知識

學生之間的合作性學習是需要學生之間的團結協(xié)調(diào)。合作之中有分工有步驟有目標，學生對某些問題的認識和理解往往不是通過一個人實現(xiàn)，而是在小組或小組之間的共同探討和合作中實現(xiàn)的。教師所起的作用是設計方案和制定目標然后進行有效的引導和導向，通過教師的教學設計、針對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，給予點撥、引導，使學生順利地進行合作學習，指導學生分享學習當成果，來達到學生能力提高獲取知識的目的。

二 小組合作學習在初中數(shù)學教學中的實施策略

（一）明確合作學習的任務

對于小組合作學習而言，學習的任務是第一位的，教師要明確合作學習的任務，目標和方向，讓合作學習有序進行。我們在選擇初中數(shù)學課堂教學中的合作學習內(nèi)容時要確定那些復雜的問題與知識點作為任務，特別是對于初中的高年級學生而言，他們比較偏愛一題多解、探究性等問題。這些問題有利于學生開展討論和爭論，有利于培養(yǎng)學生的思維，在合作中能更好地促進學生開展互動和交流。

（二）進行科學合理的分組和分工

明確的分組和分工，是合作學習有效開展的基礎和保障。對于小組合作學習的分組，我認為：教師應當遵循“同組異質(zhì)”的原則，讓學生在這個過程中能夠更好地實現(xiàn)優(yōu)勢互補。在分工上，應當明確每個小組成員的任務和責任，為小組合作學習的有序開展奠定基礎。因為初中生數(shù)學思維能力的發(fā)展水平相對較低，課堂發(fā)言比起其他的課堂教學活動相對少，因此，教師如何通過教學調(diào)控措施讓學生積極地參與課堂教學活動，使學生個體與群體建立起一種互助合作關系，增加學生之間的信息溝通，讓學生積極參與教學過程要放在一個非常重要的位置，促進小組合作學習的有序開展。

（三）采取正確的形式整合

小組合作學習是一種新型學習方式，該方式主要是教師將教學內(nèi)容與學生情況靈活結合，利用對話式、自主式的學習方法引導學生充分參與到教學過程中，發(fā)揮其主體地位的作用，調(diào)動其學習積極性與主觀能動性。小組合作學習要求教師具有較強的資源整合能力，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容與教學資源充分結合，為學生創(chuàng)設良好的小組合作學習環(huán)境。例如在完成《圓的認識》一課時，教師應當引導學生通過觀察硬幣、輪胎等圖片，初步判斷圓的定義。在本課內(nèi)容中，圓的定義分為描述性定義及集合定義，描述性定義總結起來較為簡單，但集合定義總結比較復雜，學生在討論過程中需要充分發(fā)揮自身想象力與描述能力，最終得出結論。

結語：

總之，初中數(shù)學教師要多在了解學生的具體學習情況之下。勇于探索在新的教育環(huán)境模式下的小組合作學習的新模式。改革和創(chuàng)新必須在正確的理念和教育體系下進行。而小組合作學習在初中數(shù)學教學中的運用，可以有效的實現(xiàn)新課程改革的理念和標準，促進初中數(shù)學教學的良性健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]潘險峰（吉林省梅河口市牛心頂學校）.淺談初中數(shù)學的小組合作學習[J].中外交流，2018，（30）：136.