怎樣使生活想象為習(xí)作增添色彩

白瑩

摘 要：小學(xué)生的基本寫作能力，是通過教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)出來的。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)察事物、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)，然后把所見、所想、所感用書面語言的形式表達(dá)出來，這個(gè)過程就需要教師指導(dǎo)學(xué)生采用合理的方式、方法學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，開闊視野，積累素材，不斷吸引小學(xué)生的寫作興趣。這是小學(xué)生作文能力不斷提高的途徑。

關(guān)鍵詞：留心觀察;素材積累;開闊視野

想象不是無本之樹，作文也不是無源之水。都需要把客觀事物的表象留在自己的思維活動(dòng)中，才能形成自己所要表達(dá)的東西。所以，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出：留心觀察周圍的事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心;能不拘形式地寫出見聞、感受和想象，注意表達(dá)自己覺得印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容。嘗試運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，寫出表達(dá)自己真情實(shí)感的習(xí)作。歸根結(jié)底就是在觀察事物中積累素材，在思考問題中想象過程，在感悟生活中運(yùn)用語言表達(dá)自己的構(gòu)想。就是把生活語言經(jīng)過合理的、創(chuàng)造性的、巧妙的藝術(shù)構(gòu)思形成書面語言的過程。但是，要以實(shí)踐生活中的原形為基礎(chǔ)，是在觀察、積累，思維、想象中創(chuàng)造出來的文學(xué)產(chǎn)物，所以，作文教學(xué)要把握住生活這個(gè)切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

一要教給學(xué)生相融于寫作的觀察事物方法

對(duì)于小學(xué)生來說，只有掌握了觀察的方法，才能獲得身邊生活中的素材，オ會(huì)認(rèn)識(shí)生活、感悟生活、體驗(yàn)生活。所以，教學(xué)活動(dòng)要有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生觀察生活中的事物;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有指向、有順序、有重點(diǎn)地觀察事物。例如觀察校園，要帶領(lǐng)孩子按一定的方向，順序來仔細(xì)觀察，找到自己想要重點(diǎn)觀察的部位。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同類事物進(jìn)行分門別類、多角度觀察，對(duì)不夠明確的東西要去傾聽和請(qǐng)教，要發(fā)揚(yáng)不恥下問和打破砂鍋問到底的精神。多看、多想、多間，弄清楚自己感到疑惑的問題。另外，教學(xué)不要紙上談兵地搞夸夸其談的理論講授，要?jiǎng)?chuàng)造條件抓住時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行集體性的觀察活動(dòng)，并向?qū)W生明確每一個(gè)環(huán)節(jié)所要重點(diǎn)和非重點(diǎn)觀察的內(nèi)容是什么，按照怎樣的順序進(jìn)行觀察是比較合理的，觀察時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤或錯(cuò)覺是什么，哪些地方不僅要看外觀，也要看內(nèi)在的東西;哪些地方不但要看明白整體，還要看清楚部分，把如何運(yùn)用“遠(yuǎn)”“近”“上”“下”和“內(nèi)”“外”等等的手段弄清，把從小范圍到大景象、從粗略到細(xì)微的觀察方法明晰化。

二要鼓勵(lì)學(xué)生向生活尋找寫作素材

有言道，不積跬步，無以至千里?？芍^是，沒有積累就沒有底蘊(yùn)。也應(yīng)該說，作文是源于生活、而又高于生活、又留足于生活。如果沒有大量的生活素材積累，就不會(huì)有作文水平的提升。所以，面對(duì)作文的困惑，教師要進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，不間斷地進(jìn)行鼓勵(lì)和督促：讓學(xué)生把注意力悉心校園、關(guān)注社會(huì)、眺望大自然;也要去發(fā)現(xiàn)辛勤的身影、找到感動(dòng)的瞬間、看見智慧的光芒、佇足慈善的新篇;給快樂的時(shí)刻留下風(fēng)采，讓高大的身形嵌在筆端。例如，在觀察城市美景時(shí)，看到干凈的街道，不要忘記清潔工的辛苦;看到十字路口井然有序的交通時(shí)，不要忘記頂著烈日保護(hù)行人安全的交警……教師也要注重對(duì)學(xué)生材料的選擇和應(yīng)用進(jìn)行指導(dǎo)，幫助對(duì)材料認(rèn)識(shí)和收集有困惑的學(xué)生找尋思路，讓學(xué)生采用合理的方式、方法去積累素材，同時(shí)，老師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行“隨筆”和“日記”的檢査、評(píng)比和展示;以交流指導(dǎo)的方式讓學(xué)生展示自己所見、所聞、所感，在師生互動(dòng)中清晰事件的來龍去脈，即時(shí)間、地點(diǎn)和事件要說清楚，把起因、經(jīng)過，結(jié)局盡量講明白，對(duì)關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行一事、一文和一題的充實(shí)、講解與交流，融入個(gè)體想象與情感，表達(dá)各自的見解與主張，讓內(nèi)容接近完整，讓作品凝聚共同心思與期待，使其成為示范性的寫作“榜樣”——成為學(xué)生感悟習(xí)作形成的思路過程。這樣，學(xué)生也切實(shí)領(lǐng)略了作文從“生活”到“思考”再到“寫作”最后整理成“習(xí)作”的要義，會(huì)使學(xué)生的作文能力不斷地提高。

三要注重在閱讀中積累，促進(jìn)寫作

每個(gè)人都有自己不甘于平凡的愿望與屬于自己支配的空間，它既是學(xué)生尋求自由、自主的天地，也是閱讀豐富自我的時(shí)空。鼓勵(lì)學(xué)生讀書，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，更能使學(xué)生蓄積感悟生活和寫作生活的能量。有道是，腹有詩書氣自華，說的就是閱讀不單單是豐富知識(shí)，也是在開闊視野、還可以學(xué)習(xí)到寫作的方法。所以，作文教學(xué)不要把目光局限在講讀作文上，還要聚焦到指導(dǎo)推薦給學(xué)生更多的補(bǔ)給性的精神食糧上。要組織學(xué)生進(jìn)行適合其特點(diǎn)和能力的閱讀，并從中經(jīng)過相關(guān)方式的選，督促學(xué)生去讀，讓閱讀成為有話題、有交流、有互動(dòng)、有比較的協(xié)同驅(qū)動(dòng)式，讓閱讀與寫作成為相輔相成的、不離不棄的孿生姊妹。

四要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象是建立在實(shí)際生活基礎(chǔ)之上的，沒有生活的想象是縹緲的，沒有想象的生活是不豐富的和沒有激情的。同樣，沒有想象的寫作是干癟的和缺乏浪漫色彩的，更不具有創(chuàng)新與幻想的魅力。當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活的人、事、景、物被納入到學(xué)生視野時(shí)，這些現(xiàn)實(shí)生活的元素就會(huì)成為想象的源泉，學(xué)生就可以由此聯(lián)想到他人無法覺察和想象到的東西，就可能開啟一個(gè)人“飛天的夢(mèng)想”。可想而知，作文也可能成為走向未來的開始。所以，教學(xué)話動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，由具體向抽象、由生活向可能、由現(xiàn)實(shí)向夢(mèng)想去邁進(jìn)。在想象的“王國(guó)”里，學(xué)生會(huì)成為“探秘宇宙的航天員、解除痛苦的醫(yī)學(xué)家、捍衛(wèi)和平的使者”，或者是擁有神筆，畫樓成家、畫魚游進(jìn)三峽、畫飛機(jī)上天空，畫愛心傳遞善舉與和平讓全球是一家的“富”者。使學(xué)生幻想出來的能量展示著一種天真的向往，讓生活賦予神奇與美好，讓想象把人類的未來勾畫。對(duì)于作文應(yīng)該是，沒有生活就沒有素材和感動(dòng)，沒有積累就沒有藝術(shù)性的語言，也沒有感染你我的成功習(xí)作。