小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略探究

歐陽芳

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展與完善，如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，既是新時(shí)代下教師必須思考的重要教學(xué)內(nèi)容，也是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑?；诖?，本文將從“問題情境，激發(fā)興趣”“媒體教學(xué)，以觀激趣”“聯(lián)系生活，提高能力”三個(gè)角度進(jìn)行分析，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);情境

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)中，教師要擺脫以往枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，善于抓住學(xué)生心理，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和基本的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。從這點(diǎn)來看，這也對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更為嚴(yán)格的要求，如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也是教師在教學(xué)中需要著重思考的問題。

一 問題情境，激發(fā)興趣

問題情境不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生探究問題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，而且能夠活躍學(xué)生思維，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，讓學(xué)生在梯度性的問題探究中汲取新知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)思維。

例如：在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我事先會(huì)精心設(shè)計(jì)教案，并緊緊抓住學(xué)生認(rèn)知心理，以合理的問題情境來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。首先，我會(huì)提問學(xué)生：“學(xué)生們，請(qǐng)看手里拿的這是什么？（一元硬幣）你們想一想身邊還有哪些物體的形狀是圓形的呢？”學(xué)生們交流討論得出：足球，圓桌，中秋節(jié)的月亮等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;然后，我會(huì)再提問學(xué)生“你們誰能畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓”，并讓學(xué)生在課堂上展示畫圓的過程;最后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生畫的圓形狀、大小不一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考“該怎樣畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓呢？”，待學(xué)生百思不得其解時(shí)，我再利用圓規(guī)來為學(xué)生演示畫圓的正確方法，進(jìn)而有效加深學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

二 媒體教學(xué)，以觀激趣

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，既能夠使邏輯性、復(fù)雜性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為生動(dòng)有趣，也能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用多媒體的視聽結(jié)合、圖文并茂等優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容更為直觀、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)“多邊形的面積”這一課內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思考方法解決問題的能力和邏輯思維能力，提高課堂教學(xué)趣味性和高效性，我會(huì)以多媒體的手段來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)運(yùn)用多媒體畫筆繪制一個(gè)表格，并在表格中分別繪制一個(gè)長方形和一個(gè)平行四邊形，并標(biāo)出每個(gè)方格表示一平方厘米，讓學(xué)生計(jì)算它們的個(gè)不乏，面積。以此來激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生對(duì)平行四邊形面積計(jì)算的思考。之后，我會(huì)引入割補(bǔ)法，通過多媒體形象的演示割補(bǔ)的過程，讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到長方形的長和寬和平行四邊形的底和高之間的關(guān)系，進(jìn)而我再大膽提出假設(shè)：如果方形的長和寬分別等于平行四邊形的底和高，那么它們的面積是相等。引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作的方式展開自主探究，總結(jié)平行四邊形的面積計(jì)算公式。通過這樣的方法，能夠有效提高教學(xué)效果。

三 聯(lián)系生活，提高能力

生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系緊密相關(guān)，沒有生活為支撐，不但會(huì)加大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的難度，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)也很難轉(zhuǎn)化為實(shí)際解決問題的數(shù)學(xué)能力?？梢?，生活對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，有著重要的價(jià)值和意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生熟悉的生活為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生“從生活中來，到生活中去”，理論結(jié)合實(shí)踐，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

例如：在學(xué)習(xí)完“折線統(tǒng)計(jì)圖”的相關(guān)知識(shí)后，為了讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題，并能體會(huì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的意義和作用。首先，我會(huì)根據(jù)學(xué)生上學(xué)期的期末成績，以折線統(tǒng)計(jì)圖的形式展示給學(xué)生看，讓學(xué)生通過讀圖分析自己的成績變化。進(jìn)而，為學(xué)生布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生自主從生活中尋找素材，繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并從統(tǒng)計(jì)圖中總結(jié)出數(shù)學(xué)問題，如，氣溫變化，身高變化等貼近學(xué)生生活的案例，從而使學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。通過這樣的方式，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，而且，有利于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

綜上所述，注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，既能夠讓學(xué)生以積極、飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中去，而且也能夠讓學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)，習(xí)得一定的數(shù)學(xué)思想方法，提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。從這點(diǎn)來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與趣味性教學(xué)理念之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重趣味性的同時(shí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，從而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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