小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性與策略分析

劉海英

摘 要：現(xiàn)代教育追求的是終身教育、全面發(fā)展與個性進(jìn)步，而小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅會直接關(guān)系著小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效率，還將對小學(xué)生的未來一生成長與其他學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生具體作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善小學(xué)生的意識與行為表現(xiàn)，確保小學(xué)生可以在優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。本文將從優(yōu)化小學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、優(yōu)化小學(xué)生的聽講習(xí)慣、優(yōu)化小學(xué)生的解題習(xí)慣三個角度來分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;養(yǎng)成策略

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不十分關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而是由數(shù)學(xué)教師全面?zhèn)鬟f數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生解釋數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵與外延。在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，小學(xué)生難以保持積極、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也因此而產(chǎn)生了負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒，開始敷衍了事。久而久之，小學(xué)生就會形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這也必然會直接影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感?？陀^來說，優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以減少一些無效學(xué)習(xí)行為，促使小學(xué)生在短時間內(nèi)取得良好的學(xué)習(xí)成效，而這也必然會增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，促使小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要積極優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使小學(xué)生掌握優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，確保小學(xué)生可以積極積累優(yōu)良的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

一 優(yōu)化小學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的行為慣性。隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師會越來越重視培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而這也意味著小學(xué)生要主動調(diào)整自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，積極展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要積極優(yōu)化小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提升小學(xué)生的自學(xué)效率。

就如在“小兔請客”一課教學(xué)中，筆者就布置了明確的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，即小學(xué)生要通過教材的概念解釋與例題證明自主整理加減法的含義，歸納100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減法的口算方法，積極優(yōu)化自己的數(shù)感。在預(yù)習(xí)時，小學(xué)生要確定明確的預(yù)習(xí)時間，中途不可因?yàn)槠渌虑槎袛囝A(yù)習(xí)，且要認(rèn)真記錄預(yù)習(xí)成果。為此，小學(xué)生要在新知預(yù)習(xí)活動結(jié)束之后自主進(jìn)行課后習(xí)題檢測，檢查自己在分析100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減法的算理與算法，根據(jù)計算經(jīng)驗(yàn)去判斷自己是否實(shí)現(xiàn)了有效自學(xué)。由此，小學(xué)生就要積極整合數(shù)學(xué)知識，視情況確定是否需要重新預(yù)習(xí)本課知識。

二 優(yōu)化小學(xué)生的聽講習(xí)慣

課堂是實(shí)施數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵陣地，而聽講則是小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的基本方式。即便是在探究式數(shù)學(xué)課堂上，聽講活動也十分重要，關(guān)系著小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成與發(fā)展，只是真正的聽講活動應(yīng)該是融合了小學(xué)生的自主思考與數(shù)學(xué)表達(dá)，并不是被動接受。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時觀察小學(xué)生的課堂聽講行為，幫助小學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊想、邊學(xué)邊思的好習(xí)慣。

就如在“1米有多長”一課教學(xué)中，筆者就提前讓學(xué)生準(zhǔn)備米尺，鼓勵小學(xué)生自主遷移長度測量知識，積極測量課桌、窗戶、講臺等實(shí)物的長度，觀察1米的長度，結(jié)合自己的動手操作經(jīng)驗(yàn)形成直觀經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課上，筆者會有意識地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)，而這就便于小學(xué)生及時實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，使其自主生成數(shù)學(xué)知識。然后，筆者會系統(tǒng)整理關(guān)于長度測量的數(shù)學(xué)知識，列出米、分米、厘米、毫米等長度單位的換算規(guī)律，以便切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。在此過程中，小學(xué)生要及時遷移自己的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，不可一味接受、機(jī)械記憶。

三 優(yōu)化小學(xué)生的解題習(xí)慣

人們常說，“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也包含著大量的解決問題活動，且新課改已經(jīng)明確指出要優(yōu)化小學(xué)生的解題能力，豐富小學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)，促使小學(xué)生學(xué)會遷移所學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極優(yōu)化小學(xué)生的解題習(xí)慣，確保小學(xué)生可以自主解題、有效解題，從而切實(shí)鞏固小學(xué)生的知識記憶，優(yōu)化小學(xué)生的遷移能力，讓小學(xué)生體會成功解題的快樂與成就感。

通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，本班有相當(dāng)一部分小學(xué)生沒有用草稿紙演算的好習(xí)慣，習(xí)慣用心算、口算來計算算式結(jié)果。但是，他們的數(shù)感不強(qiáng)，計算能力低下，很難保證心算、口算的正確率，也因?yàn)槿狈Σ莞逖菟愣涣私獬鲥e原因。對此，筆者要求本班學(xué)生主動用草稿紙來演算各個習(xí)題的運(yùn)算思路，列出運(yùn)算法則，顯化解題過程，以便確保小學(xué)生可以準(zhǔn)確運(yùn)算，同時也便于小學(xué)生利用草稿演算進(jìn)行習(xí)題檢驗(yàn)。另外，有少部分學(xué)生在解題時無法集中注意力，總是寫一會作業(yè)、玩一會游戲，拖拖拉拉。對此，筆者也會規(guī)定明確的解題時間，要求學(xué)生認(rèn)真解題，集中注意力，待做完作業(yè)之后再進(jìn)行娛樂放松。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要，可有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革任務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真觀察小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，通過優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，切實(shí)改善教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

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