創(chuàng)設(shè)良好情境，提升高中語文古詩詞教學(xué)效率

劉蕓婷

摘 要：本文針對(duì)如何創(chuàng)設(shè)良好情境，提升高中語文古詩詞教學(xué)效率展開深入的分析和研究，以期能夠促使學(xué)生在良好的課堂情境當(dāng)中感受古詩詞的魅力，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞教學(xué);課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)策略

一立足古詩詞意境，構(gòu)建誦讀與欣賞氛圍

創(chuàng)設(shè)良好情境，是開展古詩詞教學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)該緊密圍繞古詩詞基本的內(nèi)容，融合實(shí)際的創(chuàng)作背景，充分地使用語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠更好地融入古詩詞的意境當(dāng)中，深刻體會(huì)古詩詞當(dāng)中所包含的真實(shí)情感。

例如：在教學(xué)《水調(diào)歌頭——明月幾時(shí)有》一課時(shí)，教師就可以深刻挖掘古詩詞作者的生平以及創(chuàng)作的背景等，將這些元素滲透于古詩詞教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生更加深刻地理解古詩詞。因此，教師可以讓學(xué)生在對(duì)本節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中搜集一些與蘇軾生平、創(chuàng)作背景以及作品等相關(guān)的資料，然后在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中通過提問的方式促使學(xué)生更加深刻地了解作者，熟悉作者的創(chuàng)作背景。

又如：在教學(xué)《琵琶行》一課時(shí)，教師可以融合古詩詞的創(chuàng)作留白，充分地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，體會(huì)詩詞當(dāng)中的意境。因此，教師就可以從“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”一句當(dāng)中的意境出發(fā)，先為學(xué)生播放琵琶曲，在高潮迭起的階段突然停止，通過意猶未盡、余音繞梁情境的創(chuàng)設(shè)，然后融合“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的留白，促使學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)作者無限的愁苦。

二充分利用多媒體，提高情境化教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在高中語文古詩詞教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，促使教師創(chuàng)設(shè)情境不再局限于圖片、文字以及語言等相關(guān)的靜態(tài)層面上，而是可以促使古詩詞在動(dòng)態(tài)、逼真、生動(dòng)的課堂情境當(dāng)中體現(xiàn)出比較獨(dú)特的意境。

例如：在教學(xué)《水調(diào)歌頭——明月幾時(shí)有》一課時(shí)，教師就可以充分地利用音樂構(gòu)建相應(yīng)的古詩詞情境。從某種意境上來講，詞是古人追崇的“流行音樂”，雖然在一代一代的傳承過程當(dāng)中詞的曲調(diào)已經(jīng)無法去考證，但是在韻律和節(jié)奏方面依然能夠充分體現(xiàn)出音樂的色彩。因此，在對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生播放一些與這首詞同名的歌曲，促使學(xué)生能夠在現(xiàn)下比較流行的歌曲當(dāng)中更加深刻地體會(huì)古詩詞當(dāng)中所包含的意境，在去掉情感的起伏當(dāng)中深刻體會(huì)“悲歡離合”的意境。

又如：在教學(xué)《短歌行》一課時(shí)，教師可以充分利用視頻材料幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握古詩詞的內(nèi)容。因此，為了能夠促使學(xué)生更加深刻地體會(huì)曹操的英雄氣概，就可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放《三國演義》當(dāng)中“橫槊賦詩”相關(guān)視頻，音樂氛圍、道具布景、演員神態(tài)……這些都充分體現(xiàn)了《短歌行》當(dāng)中的氛圍和意境，能夠更好地促使學(xué)生理解和掌握曹操的豪情壯志。

三滲透現(xiàn)實(shí)化元素，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)情境化

古詩詞的語言在表達(dá)方面與現(xiàn)代漢語相比較差距很大，這些都對(duì)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)古詩詞造成困擾，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些偏見，不愿意學(xué)習(xí)古詩詞，認(rèn)為古詩詞缺乏使用的價(jià)值。這樣的認(rèn)知不僅僅會(huì)讓學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)陷入了一種功利化的境地當(dāng)中，更是忽視了傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中的重要價(jià)值。因此，在開展古詩詞教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可以充分滲透現(xiàn)實(shí)化的元素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的詩詞情境，促使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)化的情境當(dāng)中提升對(duì)古詩詞內(nèi)容的理解和使用。

例如：在教學(xué)《歸園田居》一課時(shí)，為了能夠促使學(xué)生更加深刻地理解和掌握古詩詞當(dāng)中包含的意境，教師就可以融合學(xué)生親身的經(jīng)歷，為學(xué)生講一講農(nóng)村的田園風(fēng)光的恬靜和優(yōu)美，使學(xué)生能夠更加深刻地理解“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”詩句的意境。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中善于描述生活和觀察生活，從而能夠更加深刻地體會(huì)和了解生活當(dāng)中的藝術(shù)。

四結(jié)語

綜上所述，高中語文古詩詞教學(xué)應(yīng)該使用多元化的教學(xué)方法加以充分的融合，以此來有效提升古詩詞教學(xué)的效率。在高中語文古詩詞教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，能夠兼容其他的教學(xué)方式，提高古詩詞教學(xué)的效果。因此，教師應(yīng)該在實(shí)際的古詩詞教學(xué)當(dāng)中，依照古詩詞實(shí)際的文本內(nèi)容加以有效的選擇，并且尋找一些比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、緊貼古詩詞真實(shí)內(nèi)涵的教學(xué)方式。通過這樣的方式能夠充分地達(dá)到一種提高教學(xué)效率的目的，促進(jìn)高中語文古詩詞教學(xué)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃友章.新課改背景下提高高中語文古詩詞教學(xué)效果之研究[J].傳播力研究，2018，2（27）：229.

[2]謝洲麗.芻議素質(zhì)教育背景下高中詩詞教學(xué)意義與方法優(yōu)化[J].課程教育研究，2018（29）：74-75.

[3]曾慧蘭.如何提高高中語文古詩詞閱讀教學(xué)的有效性[J].中學(xué)課程資源，2016（03）：15-16.