簡析提升初中英語閱讀教學(xué)有效性的措施

李偉

摘 要：本文就如何提升初中英語閱讀教學(xué)的有效性展開簡要探析。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);有效性;提升措施

一關(guān)于當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀簡析

伴隨新課改的不斷發(fā)展及深入，初中英語閱讀教學(xué)獲得了不俗的成績，但是也存有不少亟待解決的問題。首先，學(xué)生所積累的單詞量比較少，知識(shí)面不廣，對于閱讀學(xué)習(xí)的熱情并不高漲，閱讀文章多半是牛角牡丹，處于一知半解狀態(tài)，只有極少數(shù)學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)高效閱讀。此外，英語課堂上老師比較側(cè)重口語和語法的教授，閱讀教學(xué)板塊未能受到足夠的重視，導(dǎo)致初中生閱讀能力較弱。其次，英語閱讀教學(xué)中，初中生缺乏有效的閱讀方法，常常是逐個(gè)單詞或詞組展開閱讀，無法了解整句話的意思及含義，閱讀效率不高。最后，英語課堂完全沉溺于“滿堂灌”的教學(xué)模式，忽略了教師的指導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位，未能預(yù)留合理的閱讀時(shí)間、討論時(shí)間、辯論時(shí)間給學(xué)生，單一不變的教學(xué)模式，天長日久下來消磨了學(xué)生對英語閱讀的興趣，無法實(shí)現(xiàn)自主性閱讀。

二關(guān)于初中英語閱讀教學(xué)成效的提升措施簡析

1.巧設(shè)情境，活躍課堂氛圍

從以往的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)環(huán)境對教學(xué)成效的提升有著不可磨滅的作用。當(dāng)前學(xué)生的英語日常使用多半處于課堂環(huán)境中，其形式比較單一，為此教師應(yīng)著重注意課堂環(huán)境氣氛的熏陶與知識(shí)的傳遞，并努力發(fā)掘生活中的場景及教學(xué)資源為學(xué)生營造優(yōu)異的英語學(xué)習(xí)交流環(huán)境。下面是關(guān)于外研版英語七年級上冊Module4Healthyfood第二課時(shí)中的Activity2中的圖片，教師以此為契機(jī)，設(shè)計(jì)如下對話練習(xí)：

Teacher：What's your favourite food ？

Student-A：My favourite food isf ish.

Teacher：Is it healthy？

Student-A：Yes，it is.

Teacher：What'syourfavourite food ？

Student-B：My favourite food is ice cream.

Teacher：Is it healthy？

Student-B：No，itisnt.

教師通過情境的創(chuàng)設(shè)以對話的方式將學(xué)生代入到情境中，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，有效活躍課堂氣氛的同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生自主思維，增強(qiáng)了英語的實(shí)用性。在對話情境的選擇上教師應(yīng)注意內(nèi)容的豐富性與趣味性，以互動(dòng)的方式營造課堂氛圍;另外教師可以通過創(chuàng)建興趣小組實(shí)現(xiàn)課外英語口語的練習(xí)，如舉辦班級內(nèi)英語演講比賽、英語日記、英語寫作、英語板報(bào)等活動(dòng)或布置些英語電影觀賞、英語情境游戲等內(nèi)容以英語為原型豐富學(xué)生的課外生活，逐漸將課堂情境教學(xué)擴(kuò)展到課外，實(shí)現(xiàn)環(huán)境的擴(kuò)容。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，教師可以通過挖掘教材中的創(chuàng)造性內(nèi)容巧設(shè)疑惑性教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)中教師作為學(xué)生知識(shí)獲取的主要引領(lǐng)者，應(yīng)充分利用學(xué)生的知識(shí)質(zhì)疑心理并開展互動(dòng)討論，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力對問題進(jìn)行探索，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與鼓勵(lì)、把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)讓其以正確的方式進(jìn)行思考，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。

3.基于學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀作為英語學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)，如何培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣也是教師教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀可以使學(xué)生的英語語言感知能力得以強(qiáng)化、英語思維得以鍛煉，并從不斷的閱讀中養(yǎng)成習(xí)慣進(jìn)而培養(yǎng)出英語語言思維與閱讀內(nèi)容的信息獲取能力。教師可以先以對文章標(biāo)題的探索為出發(fā)點(diǎn)引誘學(xué)生進(jìn)行全文的閱讀并對文章中的詞匯、語句進(jìn)行本意的探索;另外教師要掌握學(xué)生的閱讀效率、閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生既要快速閱讀又要理解文章含義，同時(shí)在閱讀時(shí)應(yīng)盡量發(fā)聲以此鍛煉英語口語能力。

4.尊重學(xué)生，突顯學(xué)生主體地位

初中英語閱讀教學(xué)的有效性在于教學(xué)主體地位的確認(rèn)，學(xué)生作為教學(xué)培育的對象其主體地位顯而易見。為此教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為教學(xué)主體的重要性，并針對教學(xué)主體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)建，充分圍繞學(xué)生這一教學(xué)主體開展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。例如外研版英語八年級下冊Module3 Journey to space的Unit2閱讀教學(xué)中，教師可以通過聊天的互動(dòng)形式讓學(xué)生主動(dòng)參與，并針對這一話題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行探索;學(xué)生通過閱讀文章產(chǎn)生深入思考與疑問，教師適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行分組，展開對疑問的討論，在此過程中教師應(yīng)充分將課堂交入學(xué)生手中，給予學(xué)生足夠的時(shí)間開展交流，進(jìn)而凸顯學(xué)生作為教學(xué)主體的重要性。

三結(jié)語

綜上，初中英語教師的重要職責(zé)之一便是培養(yǎng)初中生的閱讀能力，在此過程中不斷強(qiáng)化英語閱讀教學(xué)，以求學(xué)生可以在熟練掌握單詞、語法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)前提下，提高自身的理解能力以及對語言的實(shí)際運(yùn)用能力，為習(xí)得一口流利的英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。